Kas ir sastatnes izglītības psiholoģijā?

Visā mūsu posmā vai akadēmiskajā dzīvē pedagogu loma ir būtiska, kad runa ir par zināšanu apguves veicināšanu. Laba izglītojoša darba mērķis ir uzlabot skolēnu spējas un prasmes.

Viena no teorijām vai jēdzieniem, kas mēģina izskaidrot šo procesu, ir sastatnes.. Šajā rakstā mēs izskaidrosim, no kā sastāv šis izglītības psiholoģijā lietotais termins, kā arī kā to var īstenot un no kā sastāv kolektīvās sastatnes.

• Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcijas, jēdzieni un teorijas"

Kas ir sastatnes?

Sastatņu veidošanas process atrod savu teorētisko pamatu psihologu un pētnieku Deivida Vuda un Džeroma Brunera izstrādātā sastatņu teorija, kas savukārt sākās no pieņēmuma, ko izstrādājis pazīstamais psihologs Ļevs Vigotskispazīstama kā "proksimālās attīstības zona".

Lai labāk izprastu šos jēdzienus, vispirms mēs tos apskatīsim Kas ir "proksimālās attīstības zona"?. Šī krievu izcelsmes psihologa izstrādātā ideja mēģina izskaidrot, cik droši mācīšanās īpašības var veicināt cilvēku intelektuālo attīstību un uzlabot to nobriešana.

Konkrēti, "tuvās attīstības zona" ir tā zināšanu vai mācīšanās josla, kas ir jāuzlabo ar citas personas palīdzību. Proti, attālums, kas pastāv starp tām spējām vai zināšanām, kuras bērns var apgūt pats, un tām citām, kuru risināšanā viņam nepieciešama cita cilvēka palīdzība.

Pamatojoties uz šīs teorijas sniegto pamatu, Vuds un Bruners izstrādā savu sastatņu teoriju, kas izvirza hipotēzi, ka brīdī, kad mācīšanas/mācīšanās saikne vai mijiedarbība, skolotāja resursi ir apgriezti saistīti ar personas kompetences līmeni mācīties.

Tie nozīmē to jo mazāk spēju vai prasmju bērns uzrāda, jo vairāk resursu būs nepieciešams pedagogam. Tāpēc pareizai informācijas iegūšanai un asimilācijai būtiska ir pareiza pielāgošanās starp pedagogu un studentu.

• Jūs varētu interesēt: "Džeroms Bruners: kognitīvās revolūcijas veicinātāja biogrāfija"

No kurienes nāk šis izglītības psiholoģijas jēdziens?

Sastatņu jēdziens izrādās metafora, ko autori izmanto, lai izskaidrotu fenomenu, ar kuru pedagogs kalpo kā atbalsts skolēnam, lai apgūtu un izstrādātu virkni stratēģiju kas ļauj iegūt noteiktas zināšanas. Tāpēc, pateicoties šai "sastatņu" funkcijai jeb audzinātāja atbalstam, bērns spēj apgūt zināšanas, veikt uzdevumu vai sasniegt akadēmiskos mērķus, bez kuriem nebūtu iespējams sasniegt viņš.

Tomēr šis sastatņu veidošanas process tiek veikts ne tikai skolās vai akadēmiskās iestādēs, bet arī Tas var notikt arī mājās, un vecāki ir atbalsts vai pamats, kas veicina bērna mācīšanos, vai pat sociālā līmenī vai starp līdzvērtīgiem cilvēkiem, ko sauc par kolektīvām sastatnēm.

Autori uzsver domu, ka sastatnes nesastāv no problēmu risināšanas vai bērna uzdevumu veikšanas, bet gan bērna rīcībā esošo resursu palielināšanā. Varētu teikt, ka tā ir mācīšanās stratēģiju pārnese, kas veicina sarežģītāku zināšanu struktūru attīstību.

Pateicoties šai teorijai, mēs varam saprast, cik svarīga un kāda ir pedagoga loma aktīva līdzdalība, kas pielāgota bērna īpašajām vajadzībām, kalpo zināšanu veidošanas nostiprināšanai.

Kā tas tiek izpildīts?

Lai veiktu sastatņu teorijā balstītu mācību procesu, pedagogi Viņiem ir jāņem vērā vairāki faktori vai galvenie nosacījumi, lai tas tiktu veikts vislabākajā veidā iespējams.

1. Informācijas sagatavošana

Zināšanas vai informācija, kas pedagogam jāpaskaidro vai skolēnam ir iepriekš jāsagatavojas, lai varētu to eksponēt brīdī, kad viņam tas nepieciešams.

• Jūs varētu interesēt: "Izglītības programmatūra: veidi, īpašības un lietojumi"

2. Izglītība kā izaicinājums

Tādā pašā veidā informācijas grūtības pakāpei jābūt pietiekami augstai, lai bērnam radītu nelielu izaicinājumu. Tas nozīmē, ka tam vajadzētu būt nedaudz virs bērna iespējām, bet ne pārāk daudz, jo pretējā gadījumā tas var radīt neapmierinātības sajūtu šajā.

3. novērtēt studentu

Lai veiktu pareizu sastatņu veidošanas procesu, informācija ir jāpielāgo konkrētajām bērna vajadzībām; Tāpēc būs nepieciešams veikt viņu spēju novērtēšanu, lai maksimāli palielinātu viņu mācīšanās spējas.

4. Pedagoga pūles ir apgriezti proporcionālas bērna spējām

Kā minēts iepriekš, sastatnes ir raksturīgas, jo bērnam ir mazāk spējas vai mācīšanās spējas, pedagogam jāveic daudz intensīvāka iejaukšanās un dziļi.

Tas nozīmē ka tajās jomās, kurās skolēnam ir grūtības, audzinātājai ir jāizrāda lielāks atbalsts, kas pakāpeniski samazināsies, pieaugot bērna spējām.

Kas ir kolektīvās sastatnes?

Raksta sākumā ir norādīts, ka šis mācību process vai metode Tam nav jānotiek tikai skolas vai akadēmiskā kontekstā. Mijiedarbība starp pedagogu un izglītojamo var notikt arī mājās vai pat starp vienaudžu grupām. Šos gadījumus mēs uzskatītu par kolektīvām sastatnēm.

Daži pētījumi, kuru mērķis ir novērtēt šīs metodes efektivitāti, atklāj, ka tad, kad šis process notiek starp vienlīdzīgu personu grupām; tas ir, starp skolēnu grupām ar kvantitatīvi un kvalitatīvi līdzīgām spējām, tiek izmantots mācību procesa pastiprinošs efekts, jo notiek savstarpēja konsolidācija mācīšanās.