Glena Domana metode: kā iemācīt lasīt līdz 3 gadu vecumam

Izglītība ir un vienmēr ir bijusi fundamentāla problēma. priekš cilvēka. Ir izstrādātas vairākas teorijas un metodes, lai veicinātu mācīšanos un uzlabotu izglītības sistēmu un zināšanu un prasmju apguve un izzināšanas veicināšana, katra intereses un spējas individuāls.

Papildus klasiskākajām un lietotākajām izglītošanai ir daudz alternatīvu metožu. Viens no pazīstamākajiem ir Montesori metode, taču ir arī citas mūsdienās līdzvērtīgi novērtētas un lietotas metodikas, piemēram, Glena Domana metode ļoti mazu zēnu un meiteņu lasīšanai. Šajā rakstā mēs īsi izskaidrojam, kas ir šī metode, īpaši tās programmā lasīšanas apguvei.

• Saistīts raksts: "30 interesantas spēles, lai iemācītos lasīt"

Glena Domana metode lasīšanai: definīcija un mērķi

Glena Domana metode ierosina, ka cilvēki ir spējīgi, zinātkāri un pat vēlas lasīt jau agrīnā vecumā, kam ir šīs spējas potenciāls no pirmajiem dzīves gadiem. No sākuma punkta tiek uzskatīts, ka pirmajos sešos dzīves gados spēja mācīties ir daudz lielāka nekā tā būs pārējā dzīves laikā.

Sākotnēji Tā tika izstrādāta, lai palīdzētu veicināt mācību priekšmetu ar invaliditāti un smadzeņu traumām mācīšanos un attīstību., bet laika gaitā tas ir paplašinājies līdz bērnībai vispārējā līmenī. Lai gan šajā rakstā mēs koncentrējamies uz lasītprasmes apguvi, autors ģenerēja arī programmas priekš agri stimulēt citas prasmes un iemaņas, piemēram, matemātikas, mūzikas vai fiziskā aktivitāte.

Daži metodes teorētiskie pamati

Autore ierosina, ka tieši no divu gadu vecuma sākas vispiemērotākais un noderīgākais laiks mācīties lasīt, jo tas ir laiks subjekta dzīvē, kad ir augsts zinātkāres līmenis un vienam ir plastiskums kas ļauj ļoti viegli un ar entuziasmu iegūt nelielu informāciju. Tiek ierosināts, ka turpmāk iemācīties lasīt būs arvien grūtāk. Uzskata, ka bērns var iemācīties lasīt vārdus jau no viena dzīves gada, protot lasīt teikumus no divu gadu vecuma un vienkāršas grāmatas no trīs gadu vecuma.

Sākotnējā ideja ir vecākiem to elastīgā veidā pielietot mājās un mēģinot padarīt to jautru, piemēram, spēli. Metodika paredz izmantot kartītes, kuras bērnam tiks rādītas vairākas reizes dienā, īsos laika periodos un 10 stimulu sērijās. Tas ir paredzēts, lai veicinātu mācīšanos, stimulējot un optimizējot zīdaiņu zinātkāri un vēlmi mācīties. Tas atvieglo mācīšanu un mācīšanos, uzlabo kapacitāti un kavē vai novērš iespējamās grūtības.

Esiet daļa no izlūkošanas bitu idejas, informācijas pamatvienības, kuras bērns var saprast vai saprast. Ir nepieciešams, lai minētais elements reprezentētu vienu ideju un lai tas būtu jaunums priekšmetam. Pamatojoties uz šo ideju, mazulis var iemācīties saistīt burtus, nezinot alfabētu: tas ir par paša jēdziena izpratni un saistīšanu ar vārdu.

Biti ir jāizvēlas rūpīgi, izveidojot piecas sērijas, kurās katrā ir 5 no šiem elementiem. Viņi īsi iepazīstinās ar sevi, katru no tiem skaļi nolasot pieaugušais un ļaujot dažām sekundēm paiet starp sēriju un otru. Pēc pabeigšanas ir svarīgi nostiprināt bērna uzvedību, un mācīšanās ir jāsvin un jāpiedzīvo kā jautra un komunikabla spēle.

• Jūs varētu interesēt: "Kas ir pozitīvs vai negatīvs pastiprinājums psiholoģijā?"

Pirms mācīšanas jāpatur prātā...

Izmantojot Glena Domana metodi, ļoti svarīgi ir divi elementi un radīt reālu lasītprasmes apguvi: vecāku/pedagogu attieksmi un bērna spējām piemērota materiāla izmantošanu.

Vecāku attieksme

Viens no svarīgākajiem aspektiem un patiesībā tas lielā mērā ir tas, kas var ļaut iegūt tik sarežģītas prasmes, cik šī, ir galvenā uzmanība vai pieeja, ko šajā sakarā izmanto tie, kas to izmanto. nodot.

Ir svarīgi lasīt lasīšanu kā spēli, kā atalgojošu darbību, kas tiek veikta prieka pēc un kas pati par sevi ir apetīti. Lasīšanai vajadzētu būt atlīdzībai, nevis sodam. Bērnam pamatā ir interese mācīties un izpētīt, bet viņš to nedarīs, ja galu galā sasaistīs to ar kaut ko riebīgu.

Vēl viens aspekts, uz kuru autors īpaši uzsver, ir mācību sesiju ilgums: tām jābūt īsām un jābeidzas, pirms nepilngadīgais vēlas un pauž, ka vēlas, lai tās beigtos. Runa ir par to, ka mazais ne tikai nenogurst, bet vēlas un jūt aicinājumu lasīt, pat pieprasa.

• Jūs varētu interesēt: "Pozitīva disciplīna: audzināšana no savstarpējas cieņas"

Materiāls

Mācām lasīt bērnam līdz trīs gadu vecumam.: Mēs nesāksim ar Donu Kihotu vai Šekspīra darbu. Materiālam, ko izmantojam, vienmēr jābūt adekvātam un jāņem vērā nepilngadīgā spējas.

Ir nepieciešams izmantot vienkāršus materiālus: Ieteicams izmantot baltu kartonu ar noteiktu stingrības līmeni. Uz tā tiks uzrakstīts atsevišķs vārds vai frāze (progresīvākās fāzēs) ar skaidrām līnijām un vienmēr ar tāda paša veida burtiem (kam jābūt viegli pamanāmam) uz kartona, ar mazajiem burtiem. Katra burta izmēram ir jābūt ļoti lielam un jāsaglabā noteikta atdalīšana starp burtiem un piemalēm.

Autore ierosina starp šiem materiāliem iekļaut tādus vārdus kā tētis un mamma, cilvēka ķermeņa daļas, vārdus par pasauli vai tuva vide, vārdu krājums teikumu un rindkopu veidošanai, grāmata ar vienkāršu vārdu krājumu un kartīšu sērija ar alfabēts. Pirmo vārdu izmērs sākotnēji ir ieteicams 12,5 x 10 cm, un katra kartīte ir 15 x 60 cm, sarkanā krāsā. Burtu un kartīšu izmērs tiks samazināts, kad mēs progresēsim mācībās, mainot krāsu uz melnu no vārdiem, kas atbilstu tuvējai videi.

Iestatiet to kā bērnu spēli

Iespējams, ka daudzi cilvēki interesējas par šo metodi, lai viņu mazulis agri apgūtu lasītprasmi. Tomēr jāņem vērā, ka neatkarīgi no tā, cik daudz mazulim varētu būt spējas iegūt Šī spēja ir augsti jānovērtē, vai tā ir vai nav pietiekama un kā tā tiek īstenota praksē metodi.

Un tas ir tas ir svarīgi, lai mācīšanās bērnam būtu jautra un patīkama nevis uzlikts un atkārtots pienākums. Tas nozīmē to uzskatīt par spēli, kas ļauj viņiem eksperimentēt, sazināties, socializēties un izklaidēties. Tādā veidā mazulis mācīšanās faktu saista ar kaut ko tādu, kas viņam sagādā prieku un stimulē. Faktiski, ja to uzskata par vienkāršu uzspiešanu, mazulis ienīst šo mācīšanos un var rasties lielākas problēmas tās apguvē.

Piedāvātie lasīšanas mācīšanās posmi

Glena Domana metode viņa lasīšanas mācīšanās programmā, ierosina īstenot virkni posmu, kas jāpiemēro īsās partijās, paužot prieku un padarot procesu par brīvā laika pavadīšanas un savienības elementu starp vecākiem un nepilngadīgajiem.

vizuālā diferenciācija

Sākotnēji ir svarīgi iemācīt bērnam lasīt ar dažiem vārdiem, ierosinot izmantot divus. Vēlāk tie palielināsies. Svarīga ir arī vieta, jo jāmeklē vieta, kur nav lielu traucēkļu.

Procedūra ir vienkārša: ievietojiet vārdu pirms bērna un norādiet, ko tas saka, bez papildu paskaidrojumiem. Vārdu var redzēt apmēram desmit sekundes, lai vēlāk noņemtu viņu no viņa redzesloka un uz minūti vai divām turpinātu izrādīt viņai pieķeršanos, pēc tam process tiks atkārtots vēlreiz. Un tā trešo reizi. Iepriekšējā partija veidotu seansu, kas tiktu atkārtota piecas reizes vienā un tajā pašā dienā, atdalot viena no otras vismaz pusstundu.

Šī procedūra tiek veikta pirmajā dienā. Otrajā laikā tas sāk veikt to pašu, veicot divas sesijas. Otrās dienas trešajā sesijā notiks neliela modifikācija: viņam tiek pasniegts vārds un tiek jautāts: "Kas tas ir?". Pagaidiet apmēram desmit sekundes. Ja nepilngadīgais atbildēs ar vārdu, tiks izrādīts liels prieks, tiks izteikti apsveikumi un lepnums un pieķeršanās, pat fiziski caur apskāvieniem. Šis pastiprinājums ir tikai afektīvs, to nepavada kaut kas materiāls.

Ja nepilngadīgais nepasaka vārdu vai kļūdās, nepārmetiet viņam ne arī izrādīt nekādu vilšanos. Mēs turpinām, priecīgi norādot “tas ir X, vai ne?”. Parasti mācīšanās notiek ātri. Neviens cits vārds netiek mācīts, kamēr nav apgūts pirmais.

Šim nolūkam tiks izmantota tā pati metode. Svarīgi nepārklāt vārdus, kamēr bērns tos nav iemācījies atsevišķi.

Uzzinot tos, mēs turpinām bērnam parādīt pirmo un lūgt viņu identificēt. Pēc tam turpina rādīt pirmo vārdu un ar otru roku iemāca otro vārdu, ko arī lūdz identificēt. Kad tas ir izdarīts, abas kārtis tiek novietotas viņam priekšā un bērnam tiek lūgts vispirms norādīt uz vienu un pēc tam uz otru. Tas ir par to, kā iemācīt viņam vizuāli atšķirt stimulus. Parasti šajā darbībā tiek izmantoti vienkārši un vienkārši vārdi, piemēram, mamma un tētis.

Ķermeņa vārdu krājums

Šajā otrajā posmā tā balstās uz to pašu principu kā iepriekšējā, bet redzei un dzirdei pievieno taustes sajūtu. Pirmkārt, tiek ņemta bērna ķermeņa daļa, par kuru mēs runājam, un tiek norādīts, kas tas ir. Pēc tam tiek pievienots kartons ar atbilstošo nosaukumu un norādīts, ka tas arī ir nosaukums.

Piemērs: Vārdu roka vispirms iemāca, turot bērna roku un sakot, ka šī ir roka, un tad tiek parādīta kartīte un tiek teikts tas pats.

Pārējā procedūra ir tāda pati kā iepriekšējā fāzē. Jums ir jāuzmanās no nerādiet vairākus vārdus vienlaikus, kamēr bērns tos nezina atsevišķi, nerādiet secīgus vārdus, kas sākas ar vienu un to pašu burtu, un mēģiniet pakāpeniski palielināt burtu skaitu katrā vārdā, sākot ar īsiem vārdiem.

mājas vārdu krājums

Trešais posms, kurā tiks parādīti vārdi, kas saistīti ar subjekta ikdienas dzīvē esošajiem elementiem, vispārīgi pazīstami priekšmeti, ģimene un pat darbības. Fonta lielums ir samazināts. Tiek ierosināts, ka šajā posmā bērns varētu apgūt kādu vārdu dienā, lai gan tas būs atkarīgs no bērna ritma. Ir svarīgi atcerēties, ka tā arī turpmāk jāuzskata par spēli un tā jāveic īsi un bērnam nekļūstot garlaicīgi.

Lasiet vārdus teikumos

Šajā posmā tiek veikta nedaudz sarežģītāka mācīšanās. Viņi pāries no atsevišķu vārdu atpazīšanas uz mēģinājumu sastādīt teikumu. Lai iemācītos, vecākiem ir jāģenerē kartīte ar katru frāzes vārdu. Katrs vārds tiek apgūts atsevišķi. Pēc tam tos saliek un pasūta, un bērnam tiek lūgts norādīt, kāds vārds ir katram no tiem. Tas ir par mācīšanos lasīt saistītus vārdus.

teikumu lasīšana

Pēc vienkāršas un piemērotas grāmatas izvēles, ar maz vārdiem un lielo druku, tiek izvilktas frāzes, ar kurām var pamazām strādāt. Tas sākas ar īsiem teikumiem, kas tiek lasīti lēni un skaidri. kamēr mēs norādām uz katru vārdu atsevišķi. Tad jautājam viņam, ko kartīte saka, norādot uz katru vārdu atsevišķi. Pēc izlasīšanas tas tiek svinēts un pastiprina savu darbību. Mācoties lasīt lapu, jūs pārejat uz nākamo, bet pārlasāt iepriekšējās.

Lasīt grāmatu

Tas ir par to, lai bērns izlasītu grāmatu, no kuras mēs esam izvilkuši teikumus. Jāņem vērā, ka katrā fāzē izmērs ir arvien mazāks (šajā konkrētajā fāzē tiek piedāvāts burts būt apmēram seši milimetri), kas mazajam ir grūtāk. Ja ir grūtības, varam atrast un sagatavot lielākus burtus.

alfabēta mācīšanās

Lai gan tas var šķist dīvaini un pretēji tam, kas notiek formālajā izglītībā, Pēc lasītprasmes apguves ir iespējams apgūt alfabētu. Iemesls tam ir tas, ka burti ir abstrakti elementi, kuru interpretācija var būt sarežģītāka nekā informācijas biti, kas attiecas uz zināmiem elementiem. Īsāk sakot, šajā metodē tiek uzskatīts, ka vārdu ir daudz vieglāk lasīt nekā elementus, kas to veido.

Vai ir lietderīgi izmantot šo metodi? Šīs metodikas kritika

Glena Domana metode ir pretrunīga vecuma dēļ, uz kuru tā ir vērsta. Tiek uzskatīts, ka bērnu pārmērīga stimulēšana agrīnā vecumā var radīt viņiem grūtības un daudziem tas atvieglo vecāki mudina bērnu iemācīties lasīt pēc iespējas agrāk, tādēļ viņiem ir grūti eksperimentēt un spēlēt. Un mēs nedrīkstam aizmirst, ka šajos laikmetos viss ir jauns un vēl ir jāizpēta.

To arī nevajadzētu aizmirst tajā vecumā mūsu nervu sistēma vēl ir nenobriedusi, un ka, lai gan mēs varam iemācīties lasīt agri, lasītā izpratne būs sarežģīta un grūti izpildāma, jo valoda vēl nav pilnībā automatizēta.

Tāpat tas arī liek domāt, ka tad, kad viņiem pienāks laiks doties uz skolu, šie bērni viņi būtu priekšā saviem klasesbiedriem un varētu kļūt garlaicīgi, traucējot pašiem mācīties vēlāk.

Tomēr daudzus no šiem pārmetumiem paredzēja pats autors, norādot, ka daļa no problēmas ir a pārlieku aizsargājoša attieksme un paredzēšana, ka bērns viņa dēļ nesapratīs lasīšanas procesu vai saturu vecums. Tādā veidā mēs ierobežotu tā potenciālu.

Lai gan nav testu vai pētījumu, kas pierādītu metodes efektivitāti, ideja par uzvedības pastiprināšanu un mācīšanās uzskatīšanu par brīvā laika pavadīšanas elementu, kas ir arī nepilngadīgajam iespēja izveidot emocionālu saikni ar vecākiem padara šo metodi par kaut ko pozitīvu viņš.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Domans, G.J. (2000) Mācīt mazulim lasīt: miermīlīgā revolūcija. Redakcija EDF.