Vai labāk ir mācīties lasīt skaļi vai klusi?

Vienmēr ir teikts, ka "jo vairāk lasīsim, jo ​​vairāk uzzināsim, un jo vairāk mēs iemācīsimies, jo tālāk mēs varam iet". Tā mums to darīja zināms amerikāņu rakstnieks un karikatūrists Dr. Seuss. Patiesā problēma ir tā vairāk nekā pusē gadījumu mēs mēdzam aizmirst visu, ko lasām grāmatās, kuras norijam.

Mēs stundas un stundas pavadām akadēmisko rokasgrāmatu priekšā, kad tiek kārtots eksāmens neatkarīgi no tā, vai tas ir mutisks vai rakstisks pārbaudījums. Tie nebeidzamie mirkļi bibliotēkā, mācoties, lai kārtotu eksāmenu, liecina, ka iegaumēt nav viegli. Galvenais ir studiju metode. Cik reižu mēs kļūstam pašpārliecināti un mēs skaļi atkārtojam to, ko esam iemācījušies? Tas ir ļoti efektīvs veids, kā nostiprināt pētīto, bet... Vai tas ir noderīgāk nekā lasīšana klusumā?

Saistīts raksts: "10 padomi, kā mācīties labāk un efektīvāk"

Mācīties skaļi vai klusi?

Lai precīzi atbildētu uz jautājumu virsrakstā, pētnieki no Vaterlo universitātes (Ontario, Kanāda) Kolins Makleods un Noa Farins publicēja savu pētījumu žurnālā.

Atmiņa ar nosaukumu “Ieklausīšanās sevī priekšrocības”. Rezultāti atklāj pārsteidzošas metodes, kas uzlabo studiju metodes. Pētījuma mērķis ir salīdzināt klusuma paņēmienu ar to, kas izmanto savu balsi.

Farins un Makleods nolēma nejauši atlasīt 100 studentus un nogādāt tos savā eksperimentālajā laboratorijā. Viņi lika viņiem visiem skaļi atskaņot 80 vārdus. Saskaņā ar izmeklēšanas vadlīnijām viņiem netika pateikts, kad viņiem būs jāatgriežas objektā, lai pabeigtu darbu. Lielākā daļa dalībnieku Viņi uzrakstīja uz lapiņas visus vārdus, ko spēja atcerēties. lai varētu stāties pretī nākamajam līmenim.

Kad tika aicināts atsākt pētījumu testus, katrs indivīds pirms ieiešanas laboratorijā izmantoja dažādas mācību metodes. Saskaroties ar nenovēršamu pārbaudījumu, viņiem tika ievadīta viena no četrām metodēm: klusi nolasot skaitāmos vārdus, klausieties audio kasetes, ko ir izveidojis kāds cits, klausieties kasetes, kas veidotas jūsu balsī, vai izrunājiet vārdus skaļi tas pats.

Rezultāti

Atmiņas tests sniedza pārsteidzošus rezultātus. Pamatojoties uz atpazīšanas testu, tika pārbaudīts, cik lielā mērā skolēni atcerējās 80 vārdus, kurus viņi iegaumēja uz vietas, un 80, kurus viņi bija atveidojuši pirms divām nedēļām. Bija skaidrs, ka otro vārdu grupu aizmirsīs, vismaz daudzi no viņiem. Dalībniekiem bija jānorāda, vai šis vārds pieder tam, ko viņi tajā brīdī bija iegaumējuši, vai arī tas ir no pagātnes.

Tādējādi apstiprinājās, ka visefektīvākā metode ir pētīto vārdu izrunāšana skaļi. Lielākajā daļā gadījumu tika konstatēts, ka lasīšana skaļi palīdzēja labāk atcerēties. Efektivitātes ziņā šai metodei seko ierakstīto kasešu noklausīšanās atsevišķi. Treškārt, mēs atrodam kāda cita ierakstītās lentes, un, visbeidzot, un, iespējams, visatbilstošākā, mēs esam klusās lasīšanas metode kā vistrūcīgākā kad runa ir par jēdzienu vai vārdu iegaumēšanu.

Tāpat mēs nedrīkstam ignorēt lasīšanas spēku. Kā redzams, jo vairāk lasīsim, jo ​​vairāk iegaumēsim. Jautājums ir par krātuves, atmiņas ietilpību. Jāpiebilst, piemēram, ka atšķirība starp lietu izrunāšanu skaļi un sevis klausīšanos ierakstītā lentē bija minimāla: tikai 3%. Šķiet, ka mūsu pašu balss sadzirdēšana ir pievienotā vērtība.

• Jūs varētu interesēt: "Atmiņas veidi: kā cilvēka smadzenes uzglabā atmiņas?"

Ražošanas efekts

Apspriežot šos rezultātus, pētījuma autori radīja terminu "efekts". ražošana”, kas attiecas uz procesu, ko piedzīvo, lasot skaļi, nevis parastajā veidā. klusums. Šis efekts ir trīs pievienoto un viens no otra atkarīgo faktoru samazinājums. Pirmkārt, lasīšana skaļi aktivizē smadzeņu spēju uzglabāt informāciju. Otrkārt, lasīšana palielina vizuālās atmiņas ietilpību un, treškārt, sevis efektu atsauce padara informāciju personiskāku un līdz ar to vieglāk uztveramu atceries.

Kad skolēni izmanto tikai informācijas nolasīšanu no citiem, viņi nesaņem to personīgo pieredzi, kas rada atšķirību kad runa ir par iegaumēšanu, viņi nerevidē sevi, lai nepamodinātu citas iepriekš minētās kognitīvās spējas. Jaunākie pētījumi apstiprina tēzi par nepietiekamību, kas visiem studentiem piemīt akadēmisko grādu studējot, apgalvojot, ka lasīšana kā vienīgā metode ir nepiemērots.