Profesionālās orientācijas jautājuma problēma

Šī raksta mērķis ir risināt problēma, kas parasti rodas profesionālās orientācijas konsultāciju laikā. Pusaudži ar izvēles iespējām, ar apmierinātām pamata (un ne tik pamata) vajadzībām, cilvēki, kuri uzskata sevi par piederīgiem "priviliģētākām" nozarēm un kuri nolemj konsultēties (vai tiek ņemti uz konsultāciju) ar profesionālo konsultantu, bet ar slēgtu jautājumu.

Šo jautājumu var uzrādīt formā demotivācija vai nezināšana, gaidot atbildi no konsultējošā psihologa, vai gluži otrādi. Ar ļoti skaidru apzinātu izvēli, bet acīmredzami neapzinātā līmenī kaut kas rada troksni un motivē konsultēties.

Kādas iejaukšanās būtu piemērotas šajās situācijās, lai sākotnēji varētu atvērt telpu iztaujāšanai un šaubas, lai pēc tam uzsāktu konsultanta, kuram palīdzēja, meklēšanas darbu padomdevējs?

• Saistīts raksts: "Darba un organizāciju psiholoģija: profesija ar nākotni"

Darbs no sākotnējā jautājuma Profesionālās orientācijas jomā

Raugoties uz problēmu no šīs perspektīvas, mēs runājam par "psihoizglītojošu, profilaktisko un kopienas pieeju, kas vērsta uz priekšmeta attīstību un tādu rīku apguve un piesavināšanās, kas ļauj viņiem attīstīt simboliskās spējas, kas nepieciešamas, lai labāk saskartos ar pārejas". (Aisensons, 2007, 78. lpp.)

Pieejot problēmai no šīs perspektīvas, konsultants tiek nostādīts pētījuma centrā holistiskā veidā (viņa psihe, konteksts, veids, kā reaģēt uz konfliktiem); tāpēc svarīgi ir painteresēties par pārejām, ko cilvēks pats ir veicis un kādus resursus viņš ir ieguvis, lai tās izietu.

Vai šajā darbā aplūkotos priekšmetus varētu uzskatīt par pārejas posmiem? Vai viņi to tā uztver? Es saprotu pāreju saskaņā ar Šlosberga definīciju kā "notikumu vai nenotikumu (kas) izraisa izmaiņas pieņēmumus par sevi un pasauli, un tāpēc ir jāmaina katra uzvedība un attiecības viens". (Schlossberg, 1981, 7. lpp.)

Tieši no šīs aptaujas var pavērties vieta jautājumam, kas rodas no konsultanta puses, kopš Ja nav nenoteiktības vai apšaubīšanas, nevar teikt, ka ir priekšstats, ka ir pāreja. Kaut kas pārstās būt tas, kas bija, lai būtu kaut kas savādāks. Tieši atverot jautājumus par ideju, ka viņi atrodas pārmaiņu brīdī, var rasties šaubas, kas iekustina meklējumus.

• Jūs varētu interesēt: "Profesionālā orientācija: kas tas ir un kam tas paredzēts"

Labvēlīga intereses parādīšanās

Domājot par dažām iespējamām iejaukšanās darbībām, jūs varētu izpētīt un izcelt priekšstati, kas šiem cilvēkiem ir par darba un skolas nākotni, par savu vidi un par sevi. Intervenču mērķis ir radīt kaut ko jaunu, šaubas, interesi, bet šīm zināšanām ir jānāk no priekšmeta.

Daži iespējamie iejaukšanās pasākumi varētu būt, lai izpētītu ietekmi, kas pavada pāreju, ja ir trauksme, emocijas, apātija. Tas, kurš ieņem konsultējošā psihologa lomu, var novirzīt šīs emocijas pozitīvās aktivitātēs konsultantam (“ko jūs iedomājaties sevi darām savā lomā…?”, “kādā jomā tu iedomājies sevi strādāt?”, “kā, tavuprāt, varētu būt eksāmeni?”... jautājumi, kas var likt iedomāties skolēna lomu).

No vides puses var noskaidrot, vai tā darbojas kā ekonomisks un psiholoģisks atbalsts vai kā šķērslis.. Runa ir ne tikai par ģimenes kopdzīvi, bet arī par draugu tīklu. Ja jūs dalāties ar savu entuziasmu vai nesajūsmu par nākotni un iespējām, kas ar to paveras. Ja ir mandāti pildīt un strādāt pie reprezentācijām, kas cirkulē ģimenē un draugu pulkā par profesijām.

Visbeidzot, attiecībā uz indivīda īpašībām, psihosociālo kompetenci, kā indivīds attiecas faktori, kas nāk no ārzemēm, kā arī iepriekšējās pieredzes izpēte citās pārejās, tā ir fundamentāli. Šiem pusaudžiem ir apceļots savā dzīvē un ir vairāk vai mazāk veiksmīgi adaptējušies. Nosakiet, kuras stratēģijas viņiem ir izdevušās un kuras nebūtu svarīgas vadošajam projektam.