55 Žana Piažē citāti par bērnību un mācīšanos
Žans Piažē ir viens no atzītākajiem psihologiem un pētniekiem par viņa ieguldījumu attīstības psiholoģijā. un mācīšanās. Savā slavenajā teorijā viņš ierosināja dažādus kognitīvās attīstības posmus, caur kuriem iziet visi indivīdi.
- Vairāk par to varat uzzināt mūsu rakstā: "Žana Piažē 4 kognitīvās attīstības posmi”
Piažē labākie citāti
Visu mūžu, Piažē izteica vairākus citātus, kas ir iegājuši vēsturē. Šajā rakstā mēs tos apskatīsim.
- Tomēr, pirms varat pārskatīt svarīgākos viņu ieguldījumu aspektus šajā ziņā: "Žana Piažē mācīšanās teorija”
Tagad jā, sāksim!
1. Tātad zinātniskā doma nav mirkļa, tā nav statisks gadījums, bet gan process
Kā zinātnieks Piažē sniedza nozīmīgu ieguldījumu kognitīvās attīstības un intelekta pētījumos.
2. Mācot bērnam kaut ko, jūs uz visiem laikiem atņemat viņam iespēju to atklāt pašam.
Bērni ir zinātkāri, un, kad ziņkārība liek viņiem izpētīt, notiekošā pieredzes mācīšanās ir patiesi bagātinoša.
3. Iespēja… pienācīgā sensoro-motorā intelekta pielāgošanā tam ir tāda pati loma kā zinātniskajā atklājumā. Tas ir noderīgi tikai ģēnijam, un tā atklāsmes paliek bezjēdzīgas nekvalificētiem darbiniekiem.
Sensormotoriskais periods ir viens no Piažē teorijas posmiem, kurā lielākais sasniegums ir pastāvīgā objekta jēdziens.
4. No vienas puses, ir atsevišķas darbības, piemēram, vilkšana, stumšana, pieskaršanās, berzēšana. Tās ir tās individuālās darbības, kas lielākoties noved pie objektu abstrakcijas.
Lieliska Piažē frāze, abstrakcija ir pirms vispārināšanas instrumenta un bērns mācās, manipulējot ar priekšmetiem. Piažē vienmēr uzskatīja, ka cilvēki mācās aktīvi.
5. Zinātniskās zināšanas pastāvīgi attīstās; kurš atklāj, ka ir mainījies no vienas dienas uz otru
Zinātniskā doma nav statiska, tā nepārtraukti attīstās.
6. Paskaties, man nav nekāda viedokļa par pedagoģiju. Izglītības problēma mani ļoti interesē, jo man ir radies iespaids, ka ir daudz jāreformē un jāpārveido, bet es domāju, ka Psihologa uzdevums galvenokārt ir sniegt faktus, ko pedagoģija var izmantot, nevis iejusties viņu vietā, lai to sniegtu. padomi
Pedagoģija var gūt lielu labumu no psiholoģijas.
7. Prāta galvenās funkcijas ir izpratne un izgudrošana, tas ir, konstrukciju veidošana, strukturējot realitāti.
Radošums ir svarīga loma mācībās.
8. Katra mājokļa iegāde kļūst par asimilācijas materiālu, bet asimilācija vienmēr ir pretojas jaunam mājoklim.
Asimilācija ir viens no svarīgākajiem jēdzieniem, kas griežas ap Piageti teoriju.
9. Tātad zināšanas ir transformāciju sistēma, kas pakāpeniski kļūst adekvāta
Mācīšanās ir kumulatīva un attīstās, kā skaidro Piažē.
10. Mūsu problēma no psiholoģijas un epistemoloģijas viedokļa ģenētika, ir izskaidrot, kā notiek pāreja no zemāka zināšanu līmeņa uz līmeni, kāds šķiet gados veci
Tāpat kā iepriekšējā punktā, citāts par kumulatīvo mācīšanos.
11. Man vienmēr ir riebusies jebkāda novirze no realitātes, attieksme, kas man asociējas ar mammas slikto garīgo veselību.
Pjažē veiktas pārdomas, kurās iespējams novērtēt zināmu ironijas piesitienu.
12. Tas, ko mēs redzam, maina to, ko mēs zinām. Tas, ko mēs zinām, maina to, ko mēs redzam
Tas, ko mēs redzam, nosaka mūsu domāšanu, bet mūsu domāšana nosaka arī to, kā mēs interpretējam to, ko mēs redzam.
13. Galvenajam izglītības mērķim skolās ir jābūt tādu vīriešu un sieviešu radīšanai, kuri spēj paveikt jaunas lietas, nevis vienkārši atkārtot citu paaudžu paveikto; vīrieši un sievietes, kas ir radoši, izgudrojoši un atklājēji, kas var būt kritiski, pārbaudīt un nepieņemt visu, kas viņiem tiek piedāvāts
Piažē, nepārprotami aizstāvot radošumu un aktīvu mācīšanos.
14. Es nevarēju domāt bez rakstīšanas
Lielisks citāts, kas aicina pārdomāt
15. Tas, ko ģenētiskā epistemoloģija piedāvā, ir atklāt dažādu zināšanu veidu saknes, no tās elementārajām formām, turpinot līdz šādiem līmeņiem, iekļaujot arī zinātniskās zināšanas
Piažē, skaidri norādot uz ģenētisko epistemoloģiju.
16. Ja vēlaties būt radošs, esiet bērnišķīgs ar radošumu un izdomu, kas raksturīgs bērniem, pirms viņus sagroza pieaugušo sabiedrība.
Bērniem ir zinātkārs domāšanas veids, kurā viņi nespriež, bet ir atvērti pastāvīgai mācībai. Tas, kas daudziem pieaugušajiem būtu jāiemācās
17. Vecāku un bērnu attiecības, bez šaubām, nav tikai ierobežojošas. Ir spontāna savstarpēja pieķeršanās, kas svārstās no pirmās lūgšanas bērnam par dāsnumu un pat uzupurējoši, līdz pat ļoti aizkustinošām izpausmēm, kas nekādā gadījumā nav noteikts. Un šeit, bez šaubām, ir sākumpunkts labā morālei, ko mēs redzēsim attīstīt kopā ar tiesību vai pienākuma morāli un kas dažiem cilvēkiem pilnībā aizstāj
Vecāki ir vissvarīgākie izglītības aģenti, jo viņi izglīto savus bērnus par tik svarīgiem jautājumiem kā morāle vai vērtības.
18. Labai pedagoģijai bērnam ir jāsastopas ar situācijām, kurās viņš eksperimentē šī vārda plašākajā nozīmē: izmēģiniet lietas, lai redzētu, kas notiek, rīkojieties ar priekšmetiem, rīkojieties. simbolus, jautājumu uzdošanu, savu atbilžu meklēšanu, vienā reizē atrastā saskaņošanu ar to, ko atrodat citā, salīdzinot savus sasniegumus ar citu sasniegumiem bērniem
Bērni ir aktīvi izglītojamie, labākie pētnieki.
19. Ja indivīds ir intelektuāli pasīvs, viņš nespēs būt morāli brīvs.
Izglītojamajiem ir jābūt pētniekiem, kas veido savu kognitīvo attīstību.
20. Citiem vārdiem sakot, zināšanas par ārpasauli sākas ar tūlītēju izmantošanu lietas, savukārt sevis izzināšanu aptur šis tīri praktiskais kontakts un utilitārs
Pieredzes mācīšanās ir ļoti spēcīgs mācīšanās veids. Vairāk nekā atmiņa.
21. Lielākajai daļai cilvēku izglītība nozīmē mēģināt panākt, lai bērns līdzinātos tipiskajam pieaugušajam sabiedrība... Bet man izglītība nozīmē radīt radītājus... Jums ir jāveido izgudrotāji, novatori, nevis konformisti
Kultūra mēģina veidot mūsu domas, motivāciju un pat mūsu cerības. To var redzēt izglītības sistēmā, kas vispār neatbalsta radošumu. Par laimi, ir daudzi psihologi un pedagogi, kuri cenšas mainīt šo darba veidu.
22. Intelekts ir tas, ko jūs izmantojat, kad nezināt, ko darīt
Problēmas un mēģinājumi tās atrisināt stimulē mūsu radošumu un mūsu inteliģenci.
23. Kāda loma šajā skolā būtu grāmatām un rokasgrāmatām? Ideālā skolā nebūtu obligāto rokasgrāmatu skolēniem, bet tikai uzziņu darbi, kas būtu brīvi lietojami... vienīgās neaizvietojamās rokasgrāmatas ir tās, kuras izmanto skolotājs.
Piažē runāja par to, kāda būtu viņa ideālā skola, kas dotu labumu studentu mācībām.
24. Lai izteiktu to pašu domu citā veidā, es uzskatu, ka cilvēka zināšanas pēc būtības ir aktīvas.
Kārtējo reizi šī psihologa vīzija ir skaidra. Cilvēki paši veido savu mācīšanos.
25. Loģika un matemātika ir nekas vairāk kā specializētas valodu struktūras
Lingvistiskās struktūras ir mūsu zināšanu pamatā, saka Piažē.
26. Tieši ar bērniem mums ir vislabākā iespēja cita starpā pētīt loģisko zināšanu, matemātikas zināšanu, fizisko zināšanu attīstību.
Bērni bija Piažē pētījumu dalībnieki.
27. Izpratne ir izgudrošana
Ja mēs kaut ko nesaprotam, mēs nevarēsim iet tālāk un būt radoši.
28. Bērniem ir īsta izpratne par to, ko viņi izdomā tikai sev, un katru reizi, kad mēs pārāk ātri mēģinām viņiem kaut ko iemācīt, mēs neļaujam viņiem izgudrot sevi no jauna.
Mēs nedrīkstam uzspiest mācīšanos, jo pretējā gadījumā mēs izraisīsim iegaumēšanu, nevis izpratni. Mācības jāveido mums pašiem.
29. Refleksīvā abstrakcija nav balstīta uz individuālām darbībām, bet gan uz saskaņotām darbībām.
Saskaņā ar Piažē katram mācību posmam ir savs brīdis
30. Otrs izglītības mērķis ir veidot prātus, kas var būt kritiski, kas spēj pārbaudīt un nepieņemt visu, kas viņiem tiek piedāvāts. Mūsdienās lielas briesmas ir saukļi, kolektīvi viedokļi, gatavi domu virzieni. Mums ir jāspēj individuāli oponēt, kritizēt, atšķirt, kas ir pareizi un kas nav.
Piažē vienmēr bija kritiskās domāšanas aizstāvis.
31. Izglītības galvenais mērķis ir radīt cilvēkus, kas spēj darīt jaunas lietas, nevis vienkārši atkārtot to, ko darīja citas paaudzes.
Cilvēkiem ir jāspēj aktīvi veikt savu kognitīvo attīstību
32. Zināšanas nevar būt kopija, jo tās vienmēr ir attiecības starp subjektu un objektu
Piažē ir viens no lielākajiem konstruktīvisma paudējiem, un šis citāts to skaidri parāda.
33. Tas nenozīmē, ka loģika ir pietiekami spēcīga, lai atbalstītu kopējo cilvēka zināšanu veidošanu.
Vēl viena skaidra atsauce uz konstruktīvisma teoriju, kur Piažē bija viena no reprezentatīvākajām figūrām.
34. Realitātes pārzināšana nozīmē sistēmu izveidi nepārtrauktā pārveidē, kas vairāk vai mazāk atbilst realitātei
Zināšanas, mēs tās veidojam, lai tās pārvērstu par mūsu realitāti.
35. Pēc tam Visums tiek veidots uz pastāvīgi savienotu objektu kopas. ar cēloņsakarībām, kas ir neatkarīgas no subjekta un ir novietotas laikā un telpā priekšmets
Pastāvīgā objekta jēdziens ir viens no lielākajiem sensoro-motoriskās frāzes sasniegumiem.
36. Uzzināta patiesība ir tikai puslīdz apgūta patiesība, kamēr visa patiesība ir jāiekaro, jārekonstruē vai jāatklāj no jauna pašam skolēnam.
Citāts, kas runā par patiesību un veicina brīvu interpretāciju.
37. Viss, kas tiek mācīts bērnam, tiek liegts to izdomāt vai atklāt.
Pieaugušais var nodrošināt bērnam rīkus, lai viņi varētu mācīties, bet bērns to veido.
38. Intelekts, plastiskākais un tajā pašā laikā pastāvīgākais uzvedības strukturālais līdzsvars, būtībā ir vitāli svarīgu darbību sistēma.
Pastāv dīvains paradokss starp intelekta stabilitāti un tā spēju pielāgoties videi.
39. Jebkurš psiholoģisks skaidrojums agrāk vai vēlāk balstās uz loģiku vai bioloģiju.
Garīgie procesi nepastāv ārpus bioloģiskajiem procesiem ārpus to satura loģiskās analīzes.
40. Lai attīstītu cilvēka intelektu, ir svarīgi zināt matemātisko loģiku
Šīs zināšanu dimensijas ir būtiska intelekta daļa, norāda Piažē.
41. Mums jāsāk ar šo duālo intelekta raksturu kā kaut ko bioloģisku un loģisku vienlaikus.
Intelekts pastāv, pateicoties nervu šūnu darbībai, bet arī pateicoties loģikas likumiem.
42. Lai labi izskaidrotu psiholoģisko fenomenu, ir jāizpēta tās veidošanās līnija.
Kas notiek cilvēka prātā Tas ir pastāvīgas evolūcijas un nobriešanas rezultāts.
43. Ir daudz līdzību starp zināšanu attīstību bērnā, no vienas puses, un zināšanu attīstību zinātniskajā pasaulē, no otras puses.
Piažē salīdzina abus zināšanu iegūšanas veidus.
44. Manas teorijas pamatideja gandrīz vienmēr tiek pārprasta
Šis autors un pētnieks brīdina par nepieciešamību pievērst uzmanību viņa darba niansēm.
45. Cilvēka zināšanas vienmēr ir asimilācija vai interpretācija
Piažē uzsver šo mācību mehānismu nozīmi.
46. Struktūra ir deduktīvās spējas avots
atskaitījums ir balstīta uz formālajiem noteikumiem.
47. Ja zināšanas būtu iedzimtas, tad tās būtu zīdaiņiem un citiem dzīvniekiem.
Frāze par iespēju, ka pastāv zināmi principi, kas pastāv iedzimti.
48. Problēmas tiek risinātas atbilstoši dažādiem zināšanu līmeņiem
Katrs kognitīvās attīstības posms piedāvā dažādus risinājumus.
49. Jāpēta, kā jaunu zināšanu iegūšanas fakts paver prātu jaunām iespējām
mācīšanās pieņem veikt kvalitatīvus lēcienus mūsu zināšanu līmenī.
50. Intelekta attīstība ir deduktīvu darbību secība
Piažē ticēja deduktīvās spriešanas kā mācību dzinēja nozīmei.
51. Pirmā skaidrā pazīme zināšanu attīstībā ir pastāvīga radošums
Sānu domāšana Tas ir būtisks intelekta aspekts.
52. Operācijas ir pārveidojumi, kas ir atgriezeniski
Prāta spēlēs, kas veido mācīšanos, darbības vienmēr ir atgriezeniskas.
53. Esmu konstruktīvists, jo pastāvīgi veidoju vai palīdzu veidot zināšanas
Teikums par Piažē filozofiskajiem pamatiem.
54. Matemātika pastāvīgi tiek veidota, un mēs to varam redzēt pat bērna ikdienā
Matemātisko spēju attīstība attīstās.
55. Bērns nekad nezīmē to, ko redz, viņš zīmē savu interpretāciju par to.
Piažē apšauba ideju attēlot objektīvi.