10 uz problēmu balstītas mācīšanās piemēri

Cilvēki nekad nepārstāj mācīties. Gan skolā; Tāpat kā mājās, kopā ar ģimeni vai uz ielas, ar draugiem un citiem paziņām, mēs varam sevi pabarot ar jaunām, noderīgām zināšanām mūsu ikdienai.

Ikdienas situācijas sniedz zināšanas, un to ņem vērā pieeja Problēmā balstīta mācīšanās (ABP). Šīs metodes mērķis ir konfrontēt skolēnu ar reālām situācijām, tās izpētīt un, izmantojot kritisku spriedumu, mācīties autonomi un kooperatīvi.

• Ieteicamais raksts: "13 mācību veidi: kas tie ir?"

Problēmās balstītas mācīšanās piemēri

Problēmsituāciju skaits, kas var rasties, ir bezgalīgs. Šajā rakstā mēs aplūkosim 10 uz problēmās balstītas mācīšanās gadījumus un daži no jēdzieniem, kurus var iemācīt caur tiem.

1. Ekonomika: ģimenes pirkums

Maznodrošināta ģimene vēlas iegādāties visu nepieciešamo, taču netērējot vairāk, nekā var atļauties.

Studenti var uzdot sev vairākus jautājumus: kas ir galvenie pārtikas produkti? kādas ir tās īpašības? Kā padarīt pirkumu pēc iespējas lētāku?

Pamatojoties uz šiem jautājumiem, viņi var izpētīt uzturvielas pārtikā un noteikt, kuras ir nepieciešamas. Turklāt,

Šis uzdevums atstāj iespēju veikt lauka darbus, doties uz lielveikaliem un salīdzināt produktu cenas..

Šīs zināšanas ir noderīgas, jo viņi uzzina, kas ir pamata pārtikas produkti, papildus tam, ka var pielietot iegūtās jaunās zināšanas un taupīšanas stratēģijas savā ikdienā.

2. Bioloģija: kukaiņu mēris

Kādā pilsētā ir odu mēris, kas ietekmē tūrismu un kaitē iedzīvotāju veselībai.

Daži jautājumi, ko skolēni var uzdot sev: kā odi vairojas? Vai viņi ir no apkārtnes? Vai ir bijis lietusgāzes? stāvošs ūdens? Kādus insekticīdus parasti izmanto ciematā?

No šejienes viņi var izstrādāt rīcības plānu kukaiņu skaita samazināšanai, kā arī ieteikt, kā mācīt iedzīvotājus turpmāk tikt galā ar problēmu.

3. Drošība: Institūta evakuācija

Institūts ir cietis ugunsgrēkā, un evakuācijas plāns ir bijis katastrofa: avārijas durvis tika bloķētas, notika grūstīšanās un skolēni iedvesmoja daudz dūmu.

Evakuācijas plānu rosināts pārstrādāt, lai tas neatkārtotos. Skolēni var brīnīties, kas pagājušajā reizē nogāja greizi, vai avārijas zīmes bija labi novietotas, vai izglītības darbiniekiem bija skaidri papīri evakuācijas gadījumā...

Tie paši skolēni var izpētīt sava centra evakuācijas plānu. Uzziniet, kur atrodas avārijas izejas, un uzziniet drošības zīmes. Viņi var sazināties ar ugunsdzēsējiem un policiju, lai izskaidrotu, kā rīkoties ārkārtas situācijā un kā nerīkoties.

4. Ķīmija: grēmas

Lai saprastu tādus jēdzienus kā skābums/bāziskums, grēmas piemērs ir diezgan atkārtots..

Kuņģī ir skābes, kas sagremo pārtiku, ko ietekmē uztura veids. Studenti var norādīt, kad viņi ir izjutuši šīs sāpes un ko viņi bija ēduši, kad tas notika.

Viņi var uzzināt, kā darbojas antacīdi, izveidot kuņģa modeli un pievienot dažādus ēdienus, lai redzētu, kā skābes reaģē...

Pamatojoties uz šo piemēru, jūs ne tikai uzzināsit ķīmiskos jēdzienus, bet arī par pareiziem ēšanas paradumiem, lai izvairītos no grēmas.

5. Fizika: Flyswatter

Kāpēc mēģinājums nogalināt mušu ar roku ir mazāk efektīvs nekā to darīt ar mušu sitēju? Šo jautājumu var uzdot, lai ieviestu aerodinamikas jēdzienu.

Skolēni var mēģināt praktiski izskaidrot, kāpēc tas tā ir, izveidojot paši savus mušu spārnus un redzēt, kā tos padarīt pēc iespējas efektīvākus.

Lai gan šķiet, ka tas ir ļoti vienkāršs uz problēmu balstītas mācīšanās piemērs, mušu spārna izgatavošana nav mājasdarbs. vienkāršs, ja tā dizaina iemesls nav zināms, ļaujot studentiem eksperimentēt un būt daļai no sava mācīšanās.

6. Psiholoģija: personāla atlase slimnīcai

Uzcelta jauna slimnīca un tiek meklēti jauni darbinieki.. Ideja ir pārbaudīt jaunos darbiniekus, aizpildot anketu baterijas.

Studentiem jāizpēta, kuri ir vispiemērotākie testi veselības personāla atlasei. Viņiem pašiem ir jāklasificē šīs anketas un jānosaka, kuras no tām jāizmanto uzticētajam uzdevumam.

To darot, tā vietā, lai iegaumētu anketu sarakstus, studenti kļūst par viņu daļu pašiem mācīties un veikt padziļinātu izpēti, kas ļauj viņiem iepazīties ar dažādiem rīkiem novērtējums.

7. Matemātika: spēlēšanās ar trijstūriem

Tā vietā, lai mācītu formulas katram trīsstūra veidam, sākumskolas bērni var iepazīties ar tādiem jēdzieniem kā laukums un perimetrs, spēlējot tangrammu.

Uz tāfeles ir attēlotas dažādas figūras, un katram bērnam ir tangrama spēle. Bērniem ir jāatdarina figūras.

Kad viņi ir iemācījušies dažādu veidu trīsstūrus, var ieviest matemātiskus jēdzienus. meklēsim trīsstūrveida formas no reālās dzīves un veidosim grupas, lai izmērītu katras malas trīsstūris. Tādējādi skolēni mācās grupā un interaktīvā veidā.

8. Matemātika: augstumu aprēķināšana

Tā vietā, lai mācītu klasiskās un apgrūtinošās trigonometriskās formulas, var ierosināt iziet uz ielas un aprēķināt ēku augstumu.

Skolēni tiek sadalīti grupās, un katrai no tām ir jāizmēra ēku ēna un slīpuma pakāpe. No šīs informācijas jūs varat aprēķināt augstumus, kā arī saistīt jauno mācīšanos ar reāliem dzīves objektiem un to saistīšanu ar iepriekšējos kursos apgūtajiem jēdzieniem: teorēma no Pitagors, slīpums, attālums...

9. Ūdens trūkums

Pilsētā ir problēmas ar dzeramo ūdeni. Krāns parasti ienes gaisu, un, ja tas ienes ūdeni, tas neizplūst ar lielu spiedienu. Daži norāda, ka tas ir tāpēc, ka kāds apgabala lauksaimnieks ir novirzījis upi, lai apūdeņotu ražu, citi norāda, ka tas ir ūdens trūkuma dēļ, bet daži tāpēc, ka tas ir izšķiests.

Zinot problēmsituāciju, skolēni var brīnīties, vai nav plīsušas caurules, vai izžūst ūdens avots...

Varat arī jautāt, vai novirzītā upe patiešām ir tas pats dzeramā ūdens avots, kā var uzlabot avotus, ko darīt, lai apgabalā palielinātu veģetāciju.

10. Mākslas vēsture: filma par Seno Grieķiju

Režisors vēlas uzņemt filmu par Senā Grieķija. Lai gan scenārijs ir pilnībā izdomāts, viņš vēlas, lai vide un attēlotās tradīcijas būtu pēc iespējas reālistiskākas.

Studenti uzvedas kā tēlotājmākslas konsultanti. Tie ir jādokumentē par to, kā ēkas bija klasiskajos laikos. Izlasi scenāriju un uzzini, kuras būtu vispiemērotākās vietas, kur attēlot filmas ainas.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Hmelo-Sudraba, Sindija. (2004). Problēmās balstīta mācīšanās: ko un kā skolēni mācās? Izglītības psiholoģijas apskats. 16. 235-266.
• Čekers, E. un Ozdamli, F. (2016). Problēmās balstītas mācīšanās iezīmes un īpašības. * Kipras Izglītības zinātnes žurnāls. 11(4), 195-202.