BILINGUALISMS un INFORMĀCIJAS UN KOMUNIKĀCIJAS TEHNOLOĢIJAS (IKT)
Vai varat pateikt, kādas ir attiecības? divvalodība un informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT)? Divvalodību var definēt kā kāda cilvēka prasmi apgūt divas vai vairākas valodas, kurām ir vienāds valodu līmenis abās vai visās valodās, kuras viņš mācās.
Ja vēlaties uzzināt vairāk par to, kas ir divvalodība un kā IKT atvieglo vairāku valodu apguvi vienlaikus, turpiniet lasīt šo PROFESORA rakstu, kurā mēs to atklājam.
Divvalodība ir jēdziens, kas ir cieši saistīts ar svešvalodas vai otrās valodas apguvi, taču tā nozīmi nav viegli izskaidrot. Divvalodības definīcijas ir attīstījušās lingvistiski un socioloģiski, taču visi tam piekrīt divvalodība ir personas spēja apgūt divas vai vairākas valodas, kurām abās ir vienāds valodas līmenis. Šī spēja sāk efektīvāk attīstīties jau agrīnā vecumā, lai gan, kā liecina iepriekšējie pētījumi, tas ne vienmēr notiek, un viss ir atkarīgs no tā, kā valoda tiek apgūta.
Parasti tiek uzskatīts, ka “jo mazāks, jo labāk”. Kā liecina iepriekšējie pētījumi, bērns ir vairāk uztverams valodas apstākļos nekā pieaugušais, tāpēc mācīšanās ir saistīta ar vecumu. Ja koncentrējamies uz klasi, var novērot atšķirības starp agrīnu un pieaugušo valodu mācīšanos. Pieaugušie uzskata (vai domā, ka atrod) lielākas grūtības valodas apguvē. Viens no skolotāja galvenajiem mērķiem ir iznīcināt šo pārliecību. To var izdarīt, izmantojot stratēģijas, lai motivētu studentus, izmantojot atbilstošas metodikas un mācību stilus, lai apmierinātu viņu vajadzības.
No otras puses, ir teorijas par nepatiesi mīti par divvalodību. Viens no tiem, piemēram, norāda, ka divu vai vairāku valodu mācīšanās vienlaikus var sajaukt abus valodas kodus. Citi negatīvi viedokļi norāda, ka, ja bērns vienlaikus sāk apgūt svešvalodu ilgāk nekā dzimtā valoda, pakāpeniski tiks ietekmētas jūsu spējas pēdējā valodā negatīvs. Visbeidzot, mēs atrodam mātes un tēva attieksmi, kas domā, ka zēniem un meitenēm šajā vecumā ir jāspēlējas un vēlāk jāmācās.
Precīzi, IKT loma, Papildus tam, ka tas palīdz mazināt noteiktus mītus, piemēram, iepriekšējos par divvalodību, tas ir arī veicināja valodu apguvi un mācīšanu un ir atvieglojis skolotāju darbu dizains didaktiskie grafiki, kā arī jaunu metodiku ieviešanu. Šo fenomenu mēs saucam "Digitālā pedagoģija" kas nozīmē pedagoģijas disciplīnas pārdomāšanu digitālo resursu, iespēju un tīklu laikmetā. Divvalodības jomā nozīmīgāka loma ir planšetdatoriem, datoriem, interaktīvām digitālām grāmatām, digitālajai tāfelei vai internetam. īpašs, piedāvājot mums iespēju strādāt ar sarežģītiem un bagātīgiem resursiem, kā arī izmantot Web 2.0 lietojumprogrammas, kas ļauj mums mijiedarboties, savstarpēja korekcija, kooperatīva darba vide un kopdarbs, kas noved pie apzinātas valodas attīstības un valodas lietošanas uzlabošanas valoda.
Interneta, kā arī tehnoloģisko elementu lietošana parasti tiek atzīta par izdevīgu līdzekli divvalodu klasē un svešvalodu apguve. Izmantojot IKT programmā divvalodu klasē mēs ne tikai veicinām labāku mācību praksi, padarot to motivējošāku, interaktīvāku un pielāgotāku vēlmēm studentu kognitīvās prasmes, bet arī ļauj studentiem vairāk motivēt un jēgpilni mācīties studentu kopa.
Sākotnējais teksts:
Dunia Martínez Fortuny - VIU Universitātes maģistra grāda bilingvālajā izglītībā profesors
Javier Cañas Villarreal - VIU bilingvālās izglītības maģistra grāda profesors
