70 labākās Paulo Freire frāzes
Paulo Freire ir viens no lielākajiem 20. gadsimta pedagogiem. Viņa idejas un domas tiek klasificētas kā revolucionāras, jo viņa darba un domāšanas veida dēļ viņš bija trimdā pēc militārā apvērsuma, kas notika Brazīlijā (dzimtajā valstī) 1984. gadā, un kas viņu pamudināja Čili.
Freire uzauga sabiedrībā, kur pastāvēja dominējošās un dominējošās klases, kas ļāva pārstrukturēt izglītība.
Šī iemesla dēļ šajā rakstā mēs piedāvājam jums labākās Paulo Freire frāzes un pārdomas.
- Tas var jūs interesēt: "45 eksistenciālie jautājumi, kas mums visiem jāuzdod sev"
Lieliskas Paulo Freire frāzes
Šis lieliskais pedagogs iedvesmo mūs ar savām labākajām domām par izglītību un dzīvi. Zemāk mēs uzzināsim viņa slavenākos citātus, kuros viņš pārdomā izglītību, mācību procesu un dzīvi.
1. Kamēr apspiestie nezina par sava fatalistiskā stāvokļa cēloņiem, viņi pieņem viņu ekspluatāciju.
Kamēr cilvēks ir neizglītots indivīds, viņš būs vergs.
2. Patiesā izglītība nav tā, ko A veic B vai A A B patiesa izglītība ir tā, ko A un B veic kopā ar pasaules starpniecību.
Skolotāja un studenta savienība ir būtiska, lai sasniegtu labus rezultātus.
3. Mācīšana prasa zināt, kā klausīties.
Labs skolotājs ir tas, kurš spēj uzklausīt citus.
4. Mēs visi kaut ko zinām. Mēs visi kaut ko nezinām. Tāpēc mēs vienmēr mācāmies
Neviens visu nezina un visu neignorē, viņš vienmēr pastāvīgi meklē zināšanas.
5. Demokrātiskais pedagogs nevar noliegt sev pienākumu savā mācību praksē nostiprināt izglītojamā kritisko spēju, viņa zinātkāri, nepakļaušanos.
Pedagogam katrā cilvēkā jāveicina izmeklēšana, vēlme un vēlme mācīties.
6. Izglītība nemaina pasauli: tā maina cilvēkus, kuri gatavojas mainīt pasauli.
Vienīgie cilvēki, kas ir atbildīgi par pasaules maiņu, ir cilvēki, izmantojot izglītību.
7. Es cīnos par izglītību, kas māca domāt, nevis par izglītību, kas māca paklausīt
Paulo Freire stingri uzskatīja, ka students ir jāmāca domāt, nevis atdarināt.
8. Izglītība ir brīvība.
Brīvība ir saistīta ar izglītību.
9. Nav tādas lietas, kas zina mazāk. Vienkārši ir dažādi zināšanu veidi.
Katram cilvēkam ir bezgalīgas zināšanas, kas var sakrist vai nesakrist ar citu cilvēku zināšanām.
10. Negatīvās domāšanas briesmīgās sekas tiek uztvertas pārāk vēlu
Kad mūs ieskauj negatīvas domas un mēs neatrodam iespēju no tām tikt prom, mēs kādā brīdī esam nolemti ciest no sekām.
11. Es zinu, ka lietas var pat pasliktināties, bet es arī zinu, ka ir iespējams iejaukties, lai tās uzlabotu.
Mēs vienmēr varam piedalīties un palīdzēt uzlabot jebkuru situāciju, lai cik grūta tā arī nešķistu.
12. Cilvēki izglīto viens otru, izmantojot pasaules starpniecību
Mēs visi varam darīt visu, lai visiem, kam tā nepieciešama, būtu privilēģija būt izglītības dalībniekiem.
13. Šis vārds nav dažu cilvēku privilēģija, bet gan visu cilvēku tiesības
Visiem cilvēkiem ir tiesības saņemt kvalitatīvu izglītību neatkarīgi no rases, sociālā stāvokļa vai dzimuma.
14. Sektarizācija ir šķērslis cilvēku emancipācijai.
Sektantisma klātbūtne neļauj cilvēkam būt pilnīgi brīvam un neatkarīgam un brīvi domāt.
15. Raugoties uz pagātni, vajadzētu būt tikai līdzeklis, lai skaidrāk saprastu, kas un kas mēs esam, lai varētu saprātīgāk veidot nākotni
Mēs nedrīkstam palikt noenkuroti pagātnē, mums ir tikai jāmeklē, lai mums būtu instrumenti, lai būtu labāka nākotne.
16. Kā klātbūtne vēsturē un pasaulē, es, cerams, cīnos par sapņiem, par utopiju, par cerību, ņemot vērā kritisku pedagoģiju. Un mana cīņa nav veltīga.
Freire cīnījās par to, lai studentiem būtu kritisks domāšanas veids, kas ļautu viņiem apšaubīt jebkuru situāciju.
17. Brīvību iegūst iekarošanas ceļā, nevis kā dāvanu. Tas jāveic konsekventi un atbildīgi
Pilsoņu iekarošana netika veikta apspiedēju vienaldzības dēļ: Brīvība netiek panākta viegli, gluži pretēji, lai to sasniegtu, jums ir smagi jāstrādā un jābūt pastāvīgam.
18. Valoda nekad nav neitrāla.
Vārdi vienmēr ir pilni ar ideoloģiskiem un politiskiem ieteikumiem.
19. Mācīšana nenozīmē zināšanu nodošanu, bet gan iespēju radīšanu pašu ražošanai vai būvēšanai.
Mācot, mēs nedrīkstam nodot savas zināšanas, bet stimulēt iztēli un pētījumus studentā.
20. Mācīšana prasa cieņu pret izglītojamā būtnes autonomiju
Jūs nevarat salauzt studenta personību mācību laikā.
21. Mana lasītprasmes vīzija pārsniedz ba, be, bi, bo, bu. Jo tas nozīmē kritisku izpratni par sociālo, politisko un ekonomisko realitāti, kurā atrodas literāti
Mācot cilvēku, jums jāņem vērā realitāte, kurā viņi dzīvo.
22. Es esmu pedagogs, kurš domā globāli
Paulo Freire izglītības redzējums bija vērsts ne tikai uz savu valsti, bet arī uz visu pasauli.
23. Pārmaiņas ir sarežģītas, bet ir iespējamas.
Pārmaiņas ir grūti veikt un pieņemt, taču tas nav sarežģīts uzdevums.
24. Cilvēku atsvešināšana no viņu pašu lēmumu pieņemšanas nozīmē viņu pārvēršanu par objektiem.
Atņemt cilvēkiem tiesības pieņemt lēmumus ir tas pats, kas viņus pārvērst par bezjēdzīgām būtnēm.
25. Apspiesto lielākais, humānistiskais un vēsturiskais uzdevums: atbrīvoties.
Pirmais solis, lai atbrīvotu sevi no apspiešanas, ir atbrīvot jūgu, kas atrodas jūsos.
26. Lasīšana nav staigāšana vārdos; ir ņemt viņu dvēseli
Lasīšana nenozīmē vārdu pasaules atklāšanu, bet katra jēgas atšifrēšanu.
27. Es nevaru domāt par citiem vai bez citiem, ne arī par to, lai citi domātu manā vietā.
Katrs no viņiem ir domu īpašnieks un emocijas.
28. Ja tiek ievērota cilvēka būtība, tad satura mācīšanu nevar atcelt no studenta morālās formas.
Izglītība un cieņa pret cilvēku iet roku rokā.
29. Tā vietā, lai sazinātos, skolotājs veic iemaksas, kuras studenti saņem, iegaumē un atkārto vēl un vēl.
Pedagogam ir jāmāca saviem studentiem, izmantojot plūstošu, vienkāršu un pārliecinošu komunikāciju.
30. Naidu rosina nevis ienīstie, bet tie, kas ienīst pirmie.
Naidu rosina nevis ienīstie, bet tie, kas ienīst pirmie.
31. Izglītība tiek pastāvīgi pārveidota praksē. Lai būtu, tam jābūt.
Mācībai jābūt pastāvīgai, tā nedrīkst apstāties.
32. Atšķirības pieņemšana un ievērošana ir viens no tiem tikumiem, bez kura klausīties nevar.
Labas komunikācijas panākumi ir atkarīgi no empātijas.
33. Nevienam nav brīvības būt brīvam, bet tāpēc, ka nav brīvs, viņš cīnās, lai iegūtu savu brīvību.
Brīvs cilvēks ir tas, kurš pastāvīgi cenšas to sasniegt.
34. Sektantisms neko nerada, jo nemīl.
Fanātiskiem cilvēkiem nav ko dot, jo viņiem trūkst savu ideju.
35. Bērniem ir jānodrošina tiesības mācīties izlemt, kas tiek darīts tikai lemjot.
Bērnība ir posms, kas jāgarantē ar tiesībām uz izglītību.
36. Cilvēku uzticēšanās līderiem atspoguļo līderu uzticību cilvēkiem.
Katram valdniekam jāapliecina uzticība, ko viņam dod viņa tauta.
37. Vīrieši neveidojas klusumā, tie veidojas vārdos, darbā, darbībā, pārdomās.
Katram vīrietim jāmācās, izmantojot valodu, piemēru un darbu.
38. Nav dialoga, ja nav pazemības, kā arī ja nav stipras un nesatricināmas ticības cilvēkiem.
Dialogs ir pelnījis cilvēkā empātiju un labu gribu.
39. Pētījums netiek mērīts pēc vienā naktī nolasīto lappušu skaita, kā arī pēc semestrā izlasīto grāmatu skaita. Studijas nav ideju patērēšana, bet gan to radīšana un atjaunošana.
Mācīšanās neattiecas uz iegaumēšanu, bet gan uz izpratni un izpratni.
40. Izglītot nozīmē visu, ko mēs visu laiku darām, piesātināt ar jēgu.
Visas aktivitātes, kuras mēs ikdienā veicam, ļauj mums mācīties.
41. Vīrieši un sievietes reti atklāti atklāj bailes no brīvības, tomēr viņi drīzāk mēdz tās maskēt, parādot sevi kā brīvības aizstāvjus.
Lai būtu brīva, nepieciešama apņemšanās, kas ne vienmēr tiek uzņemta esošo baiļu dēļ.
42. Nav mācību bez pētījumiem un nav pētījumu bez mācīšanas.
Izglītība un pētniecība iet roku rokā, viens nevar pastāvēt bez otra klātbūtnes.
43. Būt lasītprasmei nav iemācīties atkārtot vārdus, bet gan pateikt savu vārdu.
Apmācība nenozīmē vārdu atkārtošanu, bet gan to nozīmes izpratni.
44. Izglītība ir mīlestības akts.
Nav tīrākas mīlestības kā tā, ko dod mācot cilvēku.
45. Apspiestie, internalizējuši apspiedēja tēlu un apstiprinājuši viņa vadlīnijas, baidās no brīvības.
Kad cilvēks dzīvo tumsā, tas ir tas, ka viņš pieņem savu apspiedēju, jo baidās būt absolūti brīvs.
46. Kā es varu dialogu, ja vienmēr projicēju savu nezināšanu uz citiem un nekad neuztveru savu?
Ja jums nav izglītības, neziņa vienmēr būs.
47. Apspiešana ir pieradināšana.
Dominēšana pār citiem cilvēkiem ir pakļaušanās.
48. Nav īsta vārda, kas nebūtu nesalaužama savienība starp darbību un pārdomām.
Pirms rīkoties, jums ir jāpārdomā, ko jūs darīsit.
49. Jebkuras attiecības ar valdīšanu, izmantošanu, apspiešanu pašas par sevi ir vardarbība. Nav svarīgi, vai tas tiek darīts ar radikāliem līdzekļiem vai nē.
Jebkura darbība, kas ir pretrunā ar personu tiesībām, ir ārkārtīgi nežēlīga rīcība.
50. Pasaules lasīšana notiek pirms vārda lasīšanas.
Lai saprastu vārdu, vispirms ir jāsaprot pasaule.
51. Brīvas un caurlaidīgas domas ļauj labāk integrēt zināšanas un zināšanas.
Kad doma ir brīva, var iegūt vairāk zināšanu.
52. Lai funkcionētu, autoritātei jābūt brīvības pusē, nevis pret to.
Valdnieku pienākums ir garantēt savas tautas brīvību.
53. Ir nepieciešams izveidot pedagoģiju par šo jautājumu. Mēs vienmēr klausāmies atbildes pedagoģiju. Skolotāji atbild uz jautājumiem, kurus studenti nav uzdevuši.
Skolotājam jāveicina jautājumu izpildīšana, kas rodas no viņa studentiem, nevis no viņiem.
54. Apspiešanu veicina mīlestība pret nāvi, nevis mīlestība uz dzīvi.
Dominēšana ir nāves sinonīms.
55. Es neesmu pasaulē, lai vienkārši tam pielāgotos, bet lai to pārveidotu.
Paulo Freire pamatideja bija pārveidot pasauli ar izglītības palīdzību.
56. Tikai spēks, kas rodas no apspiesto vājuma, būs pietiekami spēcīgs, lai atbrīvotu visus.
Apspiestajiem cilvēkiem kādā brīdī būs spēks izkļūt no šīs situācijas pēc savas brīvas gribas.
57. Manipulācija, tāpat kā iekarošana, kuras mērķiem tā kalpo, mēģina anestēt cilvēkus no domāšanas.
Viens veids, kā neļaut cilvēkam domāt pašam, ir manipulēšana ar viņu.
58. Viens no apspiedēju un apspiesto attiecību pamatelementiem ir recepte.
Nomācēju nomocītās attiecībās ir derīguma termiņš.
59. Pūlis vienmēr ir nepareizs
Masām ne vienmēr ir pilnīga taisnība.
60. Jācenšas solidarizēties ar citiem... dzīve var atrast jēgu tikai ar cilvēku komunikācijas palīdzību.
Jums visu laiku ir jāpielieto līdzāspastāvēšana un empātija.
61. Nomācēju miers balstās uz to, cik labi cilvēki pielāgojas viņu radītajai pasaulei un cik maz viņi to apšauba.
Nospiedējs dzīvo mierā, kamēr cilvēki pierod pie sava dzīvesveida.
62. Roku mazgāšana, saskaroties ar vareno un ne vareno konfliktiem, ir stāvēt spēcīgo pusē, tas nedrīkst būt neitrāls.
Cilvēks tiek aicināts iesaistīties svarīgās sabiedrības lietās.
63. Kad es saku, ka vīrietis, sieviete ir iekļauta. Un kāpēc vīrieši nejūtas iekļauti, kad tiek teikts: sievietes ir apņēmušās mainīt pasauli?
Vīriešu un sieviešu iekļaušanai sabiedrībā jābūt vienlīdzīgai.
64. Jo kritiskāka ir cilvēku grupa, jo demokrātiskāka un caurlaidīgāka tā ir.
Kritika ļauj izveidot demokrātiskāku un pārredzamāku sabiedrību.
65. Ja izglītība vien nepārveido sabiedrību, bez tās nemainās arī sabiedrība.
Izglītība ir spēcīgs instruments, lai visu mainītu.
66. Es esmu intelektuālis, kurš nebaidās būt mīlošs. Es mīlu visus cilvēkus un mīlu pasauli. Tāpēc es cīnos par to, lai sociālā netaisnība tiktu implantēta pirms labdarības.
Mīlestība ir visskaistākā un spēcīgākā cilvēku izjūta.
67. Nav dzīves bez labošanas, bez labošanas.
Kad piedodam sev un citiem, dzīve ir vieglāka un vieglāka.
68. Katru rītu tiek izveidota vakardiena, caur šodienu... mums jāzina, kādi mēs bijām, jāzina, kādi mēs būsim.
Izpratne par pagātni ļauj mums nostiprināties šodien, lai būtu labāka nākotne.
69. Prieks nenāk, lai iepazītos ar atklājumiem, bet ir daļa no meklēšanas procesa.
Nepārtraukti meklējot, galvenā sastāvdaļa, ko nēsāt, ir prieks.
70. Ja struktūra neļauj dialogam, struktūra ir jāmaina.
Ja dialoglodziņā modelis nav pieejams, tas nekavējoties jāmaina.
Viņa mantojums izglītības pasaulē šķērso robežas, jo viņš bija apņēmies izglītot visvairāk atstumtos.
