Deivida Ausubela jēgpilnas mācīšanās teorija

Izglītības sistēmu bieži kritizē par pārāk lielu uzsvaru uz priekšmetiem, kurus uzskata par nebūtiskiem, vienlaikus izlaižot būtisku saturu. Piemēram, var domāt, ka romāni, kurus obligāti jālasa vidusskolās, nespēj labi sazināties ar jauniem studentiem, jo ​​tie ir veci un nav uzstādīti tagadnē.

Šāda veida kritika ir saistīta ar viena no vissvarīgākajām konstruktīvisma psiholoģijas teorijām: jēgpilnas mācīšanās teorija, autors Deivids Ausubels.

Kas bija Deivids Ausubels?

Deivids Pols Ausubels bija 1918. gadā dzimis psihologs un pedagogs, kurš kļuva par vienu no lielākajiem konstruktīvisma psiholoģijas referentiem. Kā, lielu uzsvaru liek uz mācību attīstīšanu no zināšanām, kas studentam ir.

Citiem vārdiem sakot, mācīšanas uzdevuma pirmajam solim vajadzētu būt uzzināt, ko students zina, lai zinātu sava domāšanas loģiku un atbilstoši rīkotos.

Tādā veidā Ausuel mācīšana bija process, kura laikā studentam palīdz turpināt palielināt un pilnveidot jau esošās zināšanas, tā vietā, lai uzspiestu darba kārtību, kas jāiegaumē. Izglītība nevarēja būt vienvirziena datu pārraide.

Nozīmīga mācīšanās

Ideja par jēgpilnu mācīšanos, ar kuru Ausubels strādāja, ir šāda: patiesas zināšanas var piedzimt tikai tad, kad jaunajam saturam ir nozīme jau esošo zināšanu gaismā ir.

Citiem vārdiem sakot, mācīšanās nozīmē, ka jauna mācīšanās ir saistīta ar iepriekšējām; nevis tāpēc, ka viņi ir vienādi, bet gan tāpēc, ka viņiem ar tiem ir jādara veids, kas rada jaunu nozīmi.

Tātad jaunas zināšanas iekļaujas vecajās zināšanās, bet pēdējās tajā pašā laikā tiek pārkonfigurētas pirmās. Citiem vārdiem sakot, ne jaunā mācīšanās tiek asimilēta burtiskā veidā, kādā tā parādās studiju plānos, ne arī vecās zināšanas netiek nemainītas. Savukārt jaunā asimilētā informācija padara iepriekšējās zināšanas stabilākas un pilnīgākas.

Asimilācijas teorija

Asimilācijas teorija ļauj mums saprast jēgpilnas mācīšanās pamatpīlāru: kā jaunas zināšanas tiek integrētas vecajās.

Asimilācija notiek tad, kad jauna informācija tiek integrēta vispārīgākā kognitīvā struktūrā, tā ka starp tām pastāv nepārtrauktība un viena kalpo kā otras paplašināšanās.

Piemēram, ja Lamarka teorija, lai evolūcijas modeli jau saprastu, tad to ir vieglāk saprast Bioloģiskās evolūcijas teorija darvinisma mantinieks.

Obliteratīva asimilācija

Bet jēgpilns mācību process ar to nebeidzas. Sākumā katru reizi, kad vēlaties atcerēties jaunu informāciju, varat rīkoties tā, it kā tā būtu atsevišķa entītija no vispārīgākās kognitīvās struktūras, kurā tā ir iestrādāta. Tomēr ar laiku abi saturs saplūst vienā, tā ka vairs nav iespējams izraisīt tikai vienu, saprotot to kā entītiju, kas ir atdalīta no otras.

Savā ziņā jaunās zināšanas, kas tika apgūtas sākumā, kā tādas tiek aizmirstas, un to vietā parādās kvalitatīvi atšķirīgs informācijas kopums. Šo aizmiršanas procesu Ausubels sauc par “asimilācijas iznīcināšanu”.

Kas nav jēgpilna mācīšanās?

Lai labāk izprastu Deivida Ausubela jēgpilnas mācīšanās jēdzienu, tas var palīdzēt uzzināt, kur Tas sastāv no pretējās versijas: mašīnmācīšanās, ko tāpat sauc par rote mācīšanos izmeklētājs.

Tas ir ļoti saistīts ar pasīvo mācīšanos, kas bieži notiek pat neapzināti, vienkārši pakļaujoties atkārtotiem jēdzieniem, kas atstāj pēdas mūsu smadzenēs.

Rote mācīšanās

Rote mācībās jauns saturs tiek uzkrāts atmiņā bez saites vecām zināšanām, izmantojot apzīmējumu.

Šāda veida mācīšanās atšķiras no jēgpilnas mācīšanās ne tikai tāpēc, ka tā nepalīdz paplašināt reālās zināšanas, bet arī tāpēc, ka jaunā informācija ir nepastāvīgāka un vieglāk pieejama aizmirst.

Piemēram, Spānijas autonomo apgabalu nosaukumu iemācīšanās, iegaumējot sarakstā esošos vārdus, ir rote mācīšanās piemērs.

Tomēr mašīnmācīšanās nav bezjēdzīga veselībaTā vietā ir jēga noteiktos attīstības posmos uzzināt noteiktus faktus. Tomēr tas nav pietiekami, lai radītu sarežģītas un sarežģītas zināšanas.

Nozīmīgas mācīšanās veidi

Jēdzīga mācīšanās ir pretrunā ar iepriekšējo tipu, jo tas ir nepieciešams aktīvi meklēt personisku saikni starp apgūto saturu un saturu, kas mums jau bija iemācījies. Šajā procesā ir iespējas atrast dažādas nianses. Deivids Ausubels izšķir trīs nozīmīgas mācīšanās veidus:

Apgūst reprezentācijas

Tā ir visvienkāršākā mācību forma. Viņā, persona piešķir simboliem nozīmi, saistot tos ar konkrēto un objektīvo realitātes daļu uz kurām viņi atsaucas, balstoties uz viegli pieejamiem jēdzieniem.

Mācību jēdzieni

Šis jēgpilnas mācīšanās veids ir līdzīgs iepriekšējam un paļaujas uz to, ka tas pastāv, lai gan viens otru papildinātu, gan "iederētos". Tomēr starp abiem ir atšķirība.

Mācīšanās koncepcijās tā vietā, lai simbolu saistītu ar konkrētu un objektīvu objektu, tas ir saistīts ar abstraktu ideju, kaut kas vairumā gadījumu ir ar ļoti personisku nozīmi, kas ir pieejama tikai no mūsu pašu personīgās pieredzes, kaut ko tādu, ko mēs un neviens cits neesam pieredzējuši.

Piemēram, lai internalizētu ideju par to, kas ir hiēna, ir jāizstrādā ideja par "hiēnu", kas ļauj šos dzīvniekus atšķirt no suņiem, lauvām utt. Ja dokumentālajā filmā iepriekš esam redzējuši hiēnu, bet nevarējām to atšķirt no liela suņa, šī koncepcija nepastāv, kamēr persona, kas pazīstama ar Suņi, iespējams, apzināsies šīs nozīmīgās anatomiskās un uzvedības atšķirības un varēs izveidot šo koncepciju kā atsevišķu kategoriju no suņu jēdziena. suņi.

Mācību priekšlikumi

Šajā mācoties zināšanas rodas no loģiskas jēdzienu kombinācijas. Šī iemesla dēļ tas ir vissarežģītākais jēgpilnas mācīšanās veids, un no tā tas spēj veikt ļoti sarežģītus zinātniskus, matemātiskus un filozofiskus novērtējumus. Tā kā tas ir mācīšanās veids, kas prasa vairāk pūļu, tas tiek veikts brīvprātīgi un apzināti. Protams, tajā tiek izmantoti divi iepriekšējie jēgpilnas mācīšanās veidi.