Iebiedēšana: iebiedējošie faktori iebiedēšanai

Ņemot vērā vardarbības gadījumu skaita pieaugumu skolas apstākļos un fatālos rezultātus, pie kuriem var novest pie šādu epizožu savlaicīgas atklāšanas neesamības, Apskatīsim, kādi ir faktori, kas izraisa un uztur šādus satraucošus notikumus.

• Saistītais raksts: "KiVa metode - vienkārša ideja, kas izbeidz iebiedēšanu"

Bieža uzvedība iebiedēšanā

Uzmākšanās Tas ir jēdziens, kas atvasināts no angļu valodas, lai nosauktu uzvedības un situāciju kopumu, kurā notiek iebiedēšana. Iebiedēšana ir tāds iebiedēšanas veids, kas tiek konstatēts starp indivīdiem (parasti nepilngadīgajiem, bet ne tikai) skolas vidē. Ļoti atšķirīga ir uzvedība, ko var iekļaut šajā taksonomijā, kurā darbības notiek tieši fiziska, bet arī slēpta, piemēram, iebiedēšana, iebiedēšana, stigmatizācija, izolācija, draudi, apvainojumi, utt.

A) Jā, lielākā daļa iebiedēšanas paraugu netiek pamanīti pedagogu vai vecāku klātbūtnē iesaistīto studentu. Turklāt ir ļoti izplatīts, ka bez galvenā agresora un upura spēlē daudzi citi aktieri kaut kāda loma iebiedēšanas situācijā, kas to saasina un saglabā (parasti atbalstot agresors). Dažādi iebiedēšanas veidi atbilst šādām tipoloģijām:

• Fiziski: stumšana, spārdīšana, priekšmetu mešana cietušajam utt.
• Verbāli: apvainot, noniecināt, kritizēt vai izsmiet fizisko izskatu utt.
• Psiholoģisks: pasliktina upura pašvērtējumu, biedē viņu utt.
• Sociālais: izolējiet upuri no vienaudžu grupas.

Agresora profils iebiedēšanas gadījumos

Īpašība, kuru nedrīkst aizmirst, ir tāda, ka iebiedēšanas gadījumos gan upuris, gan agresors radīt emocionālas izmaiņas, kas izriet no noteiktām psiholoģiskām problēmām, kas veicina gan lomas, gan no otra.

Tā kā agresora gadījumā, lai arī šķiet, ka attiecībā uz šo apgalvojumu ir vienprātība, ir ļoti sarežģīti izveidot specifisks psihosociālais profils. Pat ja tā, zināšanas par konkrētiem iemesliem, kāpēc ir izveidojusies zināma iebiedēšanas situācija, lielā mērā palīdz iejaukties, lai izbeigtu minēto epizodi.

Pētījumi tomēr norāda, ka tiek apstiprināts, ka ir dažas iezīmes, kuras biežāk apkarotājiem ir kopīgas, piemēram: zema pašapziņa, mazvērtības sajūtu un ir jāapstiprina ar agresivitāti (agresijas motivētājs pret otru), provokatīvu attieksmi vairumā sociālo situāciju kopumā, ierobežoti resursi, lai pienācīgi tiktu galā ar konfliktiem, un nav iecietības pret vilšanos, viņam tuvu agresīvu uzvedības modeļu klātbūtne un maz iespēju iejūtīgs.

Tādējādi agresora bērna darbība parasti ir autoritāra, vardarbīga, aizkaitināma, impulsīva, neiecietīgs un viņš bieži izmanto šīs īpašības, lai izmantotu varu (un apliecinātu sevi) pirms otra. Agresori var būt tieši, ja tieši vai netieši uzmācas upurim, kad viņi atbalsta vai mudina citus iesaistīties šāda veida ļaunprātīgā darbībā.

Mēģinot izpētīt faktorus, kuru dēļ bērns ir iesaistījies šāda veida uzvedībā, tiek novērots, ka daudzos gadījumos audzināšanas ģimenes vide nav pārāk afektīva, vardarbīga, un pilnīgi nav izglītības vadlīniju adekvāti. Šī iemesla dēļ agresīvi bērni parasti īsteno to, ko viņi paši novēro savās atsauces figūrās: naidīgu un agresīvu uzvedību. Šo ģimenes vidi raksturo arī liels vecāku pieprasījums pēc bērniem attiecībā uz skolas sniegumu, ārpusstundu vai sociālajām attiecībām.

Faktori, kas veicina iebiedēšanas parādīšanos

Faktori, kurus sauc par uzturētājiem, ir pamatelementi, kas jāidentificē un jāiejaucas, lai panāktu pozitīvu iebiedēšanas epizodes attīstību. Tos var klasificēt pēc apgabala, kurā tie radušies.

A) Jā, ģimenes vidē vecāki mēdz izrādīt negatīvu pieķeršanos un pat dēla noraidījums. Turklāt visatļautības pakāpe ir augsta, ņemot vērā bērna agresīvo uzvedību, un normu noteikšanā un seku piemērošanā pēc tām nav robežu. Izglītības stils parasti ir autoritārs, un fizisko un emocionālo sodu izmanto ļoti bieži (kas balstās uz vardarbīgu bērna darbību). Visbeidzot, ir konstatēts, ka šāda veida ģimene ir saistīta ar kopīgiem traumatiskiem vai intensīvi stresa izraisītiem dzīves notikumiem, piemēram, slimībām.

Personīgajā jomā aspekti, kas uztur šo uzmācīgo uzvedību, galvenokārt attiecas uz toksīnu lietošanu ar regularitāti, impulsivitāti un slikta emocionālā paškontrole, vardarbīgas uzvedības mācīšana kā veids, kā tikt galā ar starppersonu vai sarežģītām situācijām utt.

Skolas vidē pēkšņas izmaiņas skolā un relatīvi biežas ģimenes apstākļu izmaiņas, pārmērīgas skolas izmaiņas mācību komanda, cikla maiņa, pārāk stingra vai pārāk pieļaujama dinamika klases grupā utt., Var būt svarīgi faktori, kas jāņem vērā. konts.

Visbeidzot, sociālajā līmenī var būt parādība, kas pazīstama kā "sociālā izplatība", ar kuru indivīda dominance vai vadība tiek pievienota Pārējo grupas dalībnieku vāja un nekritiska personība dod priekšroku šāda veida uzmākšanās praksei pret trešo pusi. Parasti subjektiem, kuri pieņem pasīvi šī loma internalizēt upuri, piešķirot stigmatizēts raksturojums. Tā kā prakse ir kopīga visai grupai, tiek mazināta vainas sajūta par šāda veida attieksmi pret upuri.

Vēl viena ievērojama ietekme ir plašsaziņas līdzekļu saturam, kam šodien pakļauti jaunieši šodien ļoti bieži bez pieaugušo uzraudzības, kas viņiem piedāvā adekvātu pieņēmumu par informāciju skatīts. Saistībā ar to var runāt arī par sabiedrības vērtībām, kas tiek pārraidītas caur šiem plašsaziņas līdzekļiem, kas sekmē panākumus, konkurētspēju un varu vai vardarbību kā efektīvas metodes jebkura veida situāciju risināšanai katru dienu.

Noslēgumā

Tekstā to ir bijis iespējams pārbaudīt daudzas darbības, kas definētas kā iebiedēšana, parasti ir ļoti sarežģīti atklāt, jo daudzos gadījumos tie nerada redzamas un tūlītējas sekas upuriem.

Skolā visbiežāk sastopamā vardarbība ir mānīga (verbāla, nevis fiziska), kuras sekas ir psiholoģiskā ietekme uz upuriem var izraisīt emocionāli nozīmīgas sekas, kas ir ļoti kaitīgs. Starp tiem var izcelt sekojošo: skolas veiktspējas samazināšanās un tādu mācību grūtību parādīšanās, kas smagās epizodēs var izraisīt skolas neveiksmi; intensīvu iepriekšēju trauksmes simptomu attīstība pie idejas apmeklēt skolu, mijiedarboties ar skolas apstākļos vai jauna iebiedēšanas gadījuma gadījumā tas viss var izraisīt fobijas parādīšanos skola; ievērojama pašnovērtējuma un pašcieņas pasliktināšanās; izskats depresijas simptomi un domas par pašnāvību; mazas cerības uz sasniegumiem un iemācīta bezpalīdzība, par kuru upuris cita starpā neizraisa nekādu aktīvu pārvarēšanu.

Tāpēc ir izšķiroši rūpīgi analizēt, kāda veida faktori (gan iekšējie, gan ar tiem saistītie faktori) agresora profils, piemēram, ārējs vai ekoloģisks) veicina šāda veida uzvedības saglabāšanos klases. Šķiet, ka tajā visā liela nozīme ir pedagogu, ģimenes locekļu darbībai, kā arī mūsdienu sabiedrības pārraidītajām vērtībām.