Tradicionālais pedagoģiskais modelis: vēsture un teorētiski praktiskie pamati

Izglītības sistēmas un to izstrādes un piemērošanas veids ir tradicionāla tēma debates, kurās gan pedagoģija, gan psiholoģija, filozofija un pat politika.

Tomēr ir modelis, kas saglabājas, neskatoties uz gadu aizritēšanu un daudzo kritiku: tradicionālais pedagoģiskais modelis. Šajā rakstā mēs pārskatīsim šīs izglītības sistēmas vēsturi un īpašības, kā arī tās galvenās priekšrocības un trūkumus.

• Saistītais raksts: "18 izglītības veidi: vēsture, raksturojums un klasifikācija"

Kāds ir tradicionālais pedagoģiskais modelis?

Zini arī kā tradicionālais mācību modelis vai tradicionālais izglītības modelis, tradicionālais pedagoģiskais modelis raksturo izteikta lomu atšķirība starp skolēnu un skolotāju. Šāda veida izglītības sistēmā skolēns ir pasīvs informācijas saņēmējs, savukārt visa izglītības procesa nasta gulstas uz skolotāju, kuram jābūt nozares ekspertam.

Neskatoties uz vecumu, tas sasniedza savu virsotni industriālās revolūcijas laikā, kur tradicionālais pedagoģiskais modelis izcēlās ar vieglu pielietojumu un iespēju standartizēt zināšanas

, lai viens skolotājs varētu būt atbildīgs par liela skaita skolēnu izglītošanu.

Šie bija daži iemesli, kāpēc šī sistēma ieguva tādu slavu, ka tā kļuva par atsauces izglītības modeli, kas joprojām ir līdz šai dienai, un tas joprojām tiek īstenots lielākajā daļā izglītības centru visā pasaulē neatkarīgi no pakāpes akadēmiskais.

Neskatoties uz tā popularitāti pagātnē, tradicionālais pedagoģiskais modelis nav bez kritikas. Laika gaitā gan studenti, gan pašas mācību iestādes apgalvo, ka tas ir novecojis; tiek uzskatīts par prognozējamu modeli, maz stimulējošu un tam steidzami jāpielāgojas jaunajiem laikiem.

Attīstība un vēsturiskais ceļojums

Pedagoģiskais modelis, kurā zinātnieks vai eksperts zināšanu virknē nodeva savas zināšanas virknei atlasītu studentu, datēts ar seno viduslaiku akadēmijām.

Šajā vēsturiskajā posmā zināšanas aprobežojās tikai ar kristiešu kopienu, īpaši ar mūku. Tātad šai izglītības sistēmai bija raksturīgs spēcīgs reliģiskais un morālais pamats.

Ilgu laiku izglītības tradīcijas aprobežojās ar reliģisko klasi, un tikai 18. gadsimtā notika pirmā izglītības revolūcija.

Šī revolūcija nāca no tā, kurš līdz mūsdienām tika uzskatīts par mūsdienu izglītības tēvu, roku: Džons Amoss Komeniuss. Šis čehu filozofs, pedagogs un teologs drīz izveidoja jaunu izglītības reformu paplašināties visā Eiropā, un tas ar tās starpniecību izraisīja visu valdību interesi par izglītību pilsēta.

Šīs revolūcijas rezultātā radās daudzas teorijas, sistēmas un mācību metodes, Ar mērķi sagrupēt, apvienot un vispārināt šīs idejas, pirmais pedagoģija; kuru izstrādāja Halles universitāte Vācijā, 1770. gadā.

Starp šī laika teorētiķiem ir Džozefs Lankasters, filmas monitoringa vai savstarpējās kustības veidotājs mācīšana un Johans Heinrihs Pestalocijs, kurš apgaismotās kustības ideālus pielietoja pedagoģijā.

Visbeidzot, iestājoties rūpnieciskajai revolūcijai, valdības tradicionālajā pedagoģiskajā metodē redzēja iespēju nodot gan izglītību, gan vērtības, kuras uzskatīja par piemērotu lielam skaitam cilvēku vienlaikus, tāpēc tika izveidotas daudzas skolas un izglītības centri, kas veicināja izglītības paplašināšanu universāls.

Kā jau minējām iepriekš, šīs sistēmas izmantošanas vieglums un iespēja piedāvāt izglītību lielai iedzīvotāju daļai pagrieza tradicionālo izglītības modeli kā atskaites sistēmu, kas noveda pie tā standartizācijas un piemērošanas lielākajā daļā skolas.

Šī standartizācija, kas notika 19. gadsimta beigās, joprojām ir līdz mūsdienām, tā ir visvairāk praktizētā izglītības sistēma pasaulē.

Kādas ir tās galvenās īpašības?

Kā aprakstīts raksta sākumā, Tradicionālā pedagoģiskā modeļa galvenā iezīme ir tā, ka tā pamatā ir informācijas un zināšanu nodošana un saņemšana..

Saskaņā ar šo modeli vislabākā izglītības metode ir tā, kurā skolotājs nodod savu zināšanas tieši saviem studentiem, kuri ir pasīvs elements mācīšanās.

Tradicionālajā pedagoģiskajā modelī izglītības pārnešanas svars galvenokārt attiecas uz skaitli skolotājam, kuram pašiem jāveido savas mācību stratēģijas un jāatspoguļo studentam tās zināšanas.

Tomēr ir arī citas pazīmes, kas atšķir tradicionālo pedagoģisko modeli. Tie ietver:

• Skolotājam jābūt ne tikai savas jomas ekspertam, bet arī jāspēj efektīvi nodot informāciju.
• Studentu loma ir mēģināt izprast un iegaumēt informāciju.
• Studenta galvenais mācību līdzeklis ir atmiņa.
• Veids, kādā studenti iegūst zināšanas, ir praktizēt un atkārtot.
• Pašdisciplīna ir galvenā prasība studentiem.
• Eksāmeni un vērtējošie testi ļauj skolotājam uzzināt, vai studenti ir apguvuši zināšanas.

Šīs sistēmas plusi un mīnusi

Ar laiku un pētījumiem pedagoģijas jomā Ir atklāts, ka tradicionālajā pedagoģiskajā modelī nav visu priekšrocību, taču tajā ir arī daži defekti, kas prasa modifikāciju, kā arī šīs sistēmas pielāgošana jaunajiem laikiem.

Starp šī izglītības modeļa priekšrocībām un trūkumiem mēs atrodam:

1. Priekšrocība

• Tas ļauj vienlaikus nodot zināšanas lielam skaitam cilvēku, neprasot daudz izglītības resursu.
• Tas rada pašdisciplīnu un veicina personīgo centienu attīstību.
• Tas ir visefektīvākais veids, kā pārsūtīt tīrus datus, piemēram, datumus un skaitliskus datus.
• Tas neprasa ne studenta, ne skolotāja pielāgošanos mācīšanai.
• Tas veicina atmiņas procesus.

2. Trūkumi

• Tas koncentrējas tikai uz informācijas iegaumēšanu, nevis tik daudz uz tās izpratni.
• Novērtēšanas metodes rada neapmierinātību un stress studentos.
• Datu iegaumēšana parasti nav izdevīga, lai attīstītu prasmes, kas nepieciešamas, lai saskartos ar reālo pasauli.
• Studentu zinātkāre un radošums netiek stimulēts.
• Tas veicina studentu salīdzināšanu un konkurenci, nevis sadarbību un sadarbību, kas negatīvi ietekmē pašcieņu.
• Ir pierādīts, ka lielākā daļa no zināšanām, kas iegūtas, izmantojot šo metodi, laika gaitā tiek aizmirstas.