Kāpēc spēle ir svarīga bērnu terapijā?

Daudziem vecākiem ir kārdinājums likt saviem mazajiem bērniem izmantot savu laiku, mācoties pēc iespējas vairāk, nevis pavadot daudzas stundas nedēļā spēlējoties. Tomēr šī ir nopietna kļūda: spēle nav tikai "laika izšķiešana", bet bērnībā tā ir pieredze, ko jaunieši izmanto, lai mācītos dabiski un spontāni. Un tas attiecas arī uz zināšanām, kas pārsniedz akadēmisko pasauli: emociju pārvaldīšana, socializēšanās, vērtību pieņemšana utt.

Tādējādi spēle ir vērtīgs rīks, ko izmanto gan bērnu psihologi, gan izglītības psihologi kad jāpalīdz mazajiem. Apskatīsim, kāpēc tas tā ir.

• Saistītais raksts: "6 bērnības posmi (fiziskā un garīgā attīstība)"

Spēle bērnībā: mācīšanās dzinējs

Bērns nav līdzvērtīgs pieaugušajam ar zemākām spriešanas spējām un lielām nepilnībām zināšanās par to, kā pasaule darbojas. Mazie, protams, ir nezinošāki par vecākiem, taču tas nenozīmē, ka viņu prātā nav satura. Atšķirībā; tieši tāpēc, ka bērnībā mēs pastāvīgi pakļaujam sevi jaunām situācijām, kas mums rada šaubas un izaicinājumus. sejas, ļoti bieži bērna psiholoģiskā aktivitāte mobilizē konsolidētas zināšanas viņa atmiņā iepriekš.

Runa ir par nepilnīgām un provizoriskām zināšanām, kas pilnas ar puspatiesībām vai pat uzskatiem pilnīgi nepareizi, bet tas kalpo par atsauci, lai arvien vairāk atšķirtu patieso un patieso viltus. Šajā ziņā psiholoģiskā aktivitāte bērnībā ļoti neatšķiras no pieaugušo, ņemot vērā, ka nevienam nekad nav pilnīgas un absolūtas zināšanas par patiesību. Tomēr citos aspektos ir skaidras atšķirības, un rotaļu loma bērnu psiholoģiskajā attīstībā ir viena no tām.

Un vai tā ir spēlei ir vairākas funkcijas, kas padara to par ļoti labu mācību līdzekli gan idejas, gan emociju pārvaldīšana. Apskatīsim, kāpēc tas tā ir.

1. Mācību materiālā nav dalījuma starp formu un saturu

Bērnībā cilvēkiem ir mazāka abstraktās domāšanas spēja, un tāpēc jāņem vērā jebkura veida didaktiskā pieredze ka bērniem ir grūti vienkārši atteikties no mācību materiāliem un koncentrēties prātā tikai uz jaunajām zināšanām, kuras viņi apgūst dot savu ieguldījumu. Tas cita starpā izskaidro, kāpēc viņiem bieži vajadzīgs ilustrāciju atbalsts, pat ja viņi jau ir apguvuši tekstu lasīšanas pamatus.

Spēlē pati rotaļīgā darbība ir daļa no iemācītā un sniedz pastāvīgas norādes par to, kas ir elementi, no kuriem iegūt jaunu informāciju. Proti, Materiālie resursi, ko viņi izmanto, lai mācītos, un pati mācīšanās nav radikāli sadalīta, un teorija un prakse iet roku rokā.

2. Spēle ģenerē stāstījuma līnijas

Zināšanas un prasmes, kuras mazie iegūst rotaļājoties, nav balstītas uz abstraktiem jēdzieniem, kas izolēti no jebkura veida pieredzes, kas viņiem ir pazīstama; Atšķirībā no tie ir vēl viens elements stāstā, kurā viņi piedalās.

Tas padara šāda veida mācīšanos viņiem ļoti nozīmīgu, un to var padarīt tos struktūrā stāstam, piemēram, ievadam, vidum un beigām, ir skaidrs priekšstats par viņu progresu, ko nozīmē virzīties uz priekšu, stagnēt utt.

Kas vēl, kad stāsta kontekstā tiek radītas jaunas atziņas, tās ir daudz vieglāk iegaumēt, un tie ir neaizmirstamāki (tie automātiski tos vieglāk izsauks).

3. Spēlēšana rada kontekstu, kurā viņi ir galvenie varoņi

Spēlējot, mazie nonāk pozīcijā, kur pastāvīgi jānovieto sevi problēmu priekšā; Viņiem ir ļoti grūti uzņemties pilnīgi pasīvu lomu, jo situācija nozīmē, ka pat roku sakrustošanas faktu var interpretēt stāstījuma atslēgā.

4. Motivē stāties pretī jauniem izaicinājumiem

Pēdējais, bet ne mazāk svarīgais ir fakts, ka spēle var būt ļoti motivējoša; Ja tas ir labi izplānots, varbūt pat mazie lūdz atkārtot to vēl vienu reizi.

Kā rotaļu izmanto bērnu terapijā?

Tāpat kā zēniem un meitenēm ir dabiska nosliece spēlēt spontāni, bērnu psihologi izmanto arī uz rotaļām balstītus terapeitiskos resursus, lai izmantotu šīs pieredzes potenciālu. Citiem vārdiem sakot, tiek piedāvāti spēļu konteksti, lai ar to starpniecību veicinātu noteiktu prasmju un iemaņu attīstību un apmācību mazajiem.

Tas ir ļoti labs veids ne tikai iejaukties bērnu psiholoģiskajos procesos no viņiem saprotamām situācijām viņiem, bet arī, kā redzējām, tas mudina viņus kļūt par vēl vienu izglītības procesa aģentu, pirmos interesējot par progresu. Turklāt spēle ir medijs, kurā viņi var spontāni izteikt savas idejas un jūtas.

Tādā veidā ir iespējams strādāt ar pieejamām problēmām gan no bērnu terapijas, gan no psihopedagoģijas, radot situācijas, kas viņiem ļaus apmācīt emociju atpazīšanas un vadības prasmes, sociālās prasmes, smalkas motorikas prasmes, plānošanu, stratēģijas noteikšanu, utt. Tas viss, bez spiediena un jūtot aktīvu sava progresa daļu.

Vai jūs meklējat profesionālu atbalstu savam dēlam vai meitai?

Ja meklējat bērnu un pusaudžu psihoterapijas, psihopedagoģijas vai logopēdijas pakalpojumus, sazinieties ar mums. Ieslēgts Inpsiko centrs Gadiem ilgi mēs palīdzam visu vecumu cilvēkiem gan individuāli, gan piedāvājam atbalstu bērnu un pusaudžu ģimenēm. Jūs varat mūs atrast Bilbao un Barakaldo.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Ginsburga, K. R., et. uz. (2007). Spēles nozīme bērna veselīgas attīstības veicināšanā un spēcīgu vecāku un bērnu saišu uzturēšanā. Pediatrija, 119 (1): lpp. 182 - 191.
• Hovards C. (2008). Bērni spēlē: Amerikas vēsture. Ņujorka: NYU Press.
• Nijhof, S.L. et. uz. (2018). Veselīga spēle, labāka pārvarēšana: spēles nozīme bērnu attīstībā veselības un slimību gadījumos. Neirozinātnes un bioloģiskās izturēšanās atsauksmes, 95: lpp. 421 - 429.
• Teilors, L.C. Kleitons, Dž.D., Roulijs, S.J. (2004). Akadēmiskā socializācija: izpratne par vecāku ietekmi uz bērnu skolu attīstību agrīnos gados. Pārskats par vispārējo psiholoģiju. 8. panta 3. punkts: lpp. 163 - 178.
• West-Eberhard, M.J. (2003). Attīstības plastika un evolūcija. Oksfordas Universitātes izdevniecība.