Jerome Bruner: biografie van de drijvende kracht achter de cognitieve revolutie

Jerome Seymour Bruner (Verenigde Staten, 1915 - 2016) is een van de meest invloedrijke psychologen in de ontwikkeling van de psychologie in de 20e eeuw, en terecht. Na het behalen van zijn doctoraat aan de Harvard University in 1941, voerde hij een reeks werken uit en onderzoek naar perceptie en leren dat hem ertoe bracht om behavioristen te confronteren, Wat B. F. Vilder, die dit proces begrepen als een product van het onthouden van geschikte (of "nuttige") reacties op bepaalde stimuli.

Toen Bruner in de jaren vijftig optrad als de promotor van de cognitieve revolutie die zou eindigen in de creatie van de... Centrum voor Cognitieve Studies Harvard en de consolidering van de cognitieve psychologie, de crisis van het gedragsparadigma verergerd en begon de cognitivistische stroming te smeden, die tegenwoordig in vrijwel alle de dominante is wereld.

Naast zijn bijdragen aan de cognitieve psychologieJerome Bruner heeft tientallen jaren lesgegeven aan zowel Harvard als Oxford, en stopte met lesgeven toen hij 90 werd.

De drie leermodellen van Jerome Bruner

Net als veel andere onderzoekers die zich bezighouden met cognitieve psychologie, Jerome Bruner besteedde veel tijd aan het bestuderen van hoe we leren tijdens onze eerste levensjaren. Dit bracht hem ertoe een theorie te ontwikkelen over drie basismanieren om de werkelijkheid weer te geven, die tegelijkertijd drie manieren van leren zijn op basis van onze ervaringen. Het gaat over enactief model, de iconisch model en de symbolisch model.

Volgens Bruner worden deze modellen of leerwijzen gespreid, de een na de ander, gepresenteerd. het volgen van een volgorde die van de meest fysieke weg gaat en betrekking heeft op het direct toegankelijke naar het symbolische en abstract. Het is een leertheorie die erg geïnspireerd is door het werk van Jean Piaget en hun voorstellen over stadia van cognitieve ontwikkeling.

De overeenkomsten tussen de ideeën van Jerome Bruner en die van Piaget houden daar niet op, aangezien in beide theorieën leren wordt opgevat als een proces waarin de consolidering van bepaald leren het mogelijk maakt dat later dingen kunnen worden geleerd die voorheen niet begrepen konden worden.

1. Enactief model

Het enactieve model dat Bruner voorstelde, is de leermodus die eerst komt, aangezien is gebaseerd op iets wat we vanaf de eerste levensdagen doen: fysieke actie, in de ruimste zin van het woord. Hierbij dient de interactie met de omgeving als basis voor de handelende representatie, dat wil zeggen de verwerking van informatie over wat dicht bij ons is dat ons bereikt via de zintuigen.

In het enactieve model van Jerome Bruner vindt leren dus plaats door imitatie, manipulatie van objecten, dans en acteren, enz. Het is een leermodus die vergelijkbaar is met de sensomotorische fase van Piaget. Zodra bepaalde lessen zijn geconsolideerd via deze modus, verschijnt het iconische model.

2. Iconisch model

De iconische manier van leren is gebaseerd op het gebruik van tekeningen en afbeeldingen in het algemeen die kunnen worden gebruikt om informatie te verstrekken over iets buiten henzelf. Voorbeelden van leren op basis van het iconische model zijn het onthouden van landen en hoofdsteden naar een kaart kijken, verschillende diersoorten onthouden door naar foto's of tekeningen te kijken of films, enz.

Voor Jerome Bruner, de iconische manier van leren staat voor de overgang van het concrete naar het abstracte, en heeft daarom kenmerken die bij deze twee dimensies horen.

3. symbolisch model

Het symbolische model is gebaseerd op het gebruik van taal, zowel gesproken als geschreven. Aangezien taal het meest complexe symbolische systeem is dat er bestaat, wordt via dit leermodel toegang verkregen tot de inhoud en processen die verband houden met het abstracte.

Hoewel het symbolische model het laatste is dat verschijnt, heeft Jerome Bruner benadrukt dat de andere twee blijven optreden als ze op deze manier worden geleerd, hoewel ze een groot deel van hun bekendheid hebben verloren. Om bijvoorbeeld de bewegingspatronen van een dans te leren, moeten we onze toevlucht nemen tot de enactieve modus ongeacht onze leeftijd, en hetzelfde zal gebeuren als we de delen van de hersenen willen onthouden mens.

Leren volgens Jerome Bruner

Naast het bestaan ​​van deze leermodi heeft Bruner ook een bepaalde visie op wat de algemeen leren. In tegenstelling tot de traditionele opvatting van wat leren is, wat het gelijkstelt aan onthouden, bijna letterlijke inhoud die is "opgeslagen" in de hoofden van studenten en leerlingen, Jerome Bruner begrijpt leren als een proces waarin de leerling een actieve rol speelt.

Vanuit een constructivistische benadering begrijpt Jerome Bruner dat de bron van leren de intrinsieke motivatie, nieuwsgierigheid en, in het algemeen, alles wat interesse wekt bij de leerling.

Voor Jerome Bruner is leren dus niet zozeer het resultaat van een reeks handelingen als wel een continu proces dat gebaseerd op de manier waarop het individu de nieuwe informatie die binnenkomt classificeert om een ​​geheel te creëren met zin. Hoe succesvol u bent in het groeperen van kennis en deze effectief te classificeren bepalen of leren geconsolideerd is en dient als springplank naar andere vormen van leren of niet.

De rol van docenten en tutoren

Hoewel Jerome Bruner opmerkte dat de leerling een actieve rol speelt bij het leren, heeft hij ook: veel nadruk leggen op de sociale context en in het bijzonder op de rol van degenen die dit leren begeleiden. Bruner, net zoals hij deed Vygotsky, stelt dat het niet individueel maar binnen een sociale context wordt geleerd, wat hem naar de conclusie dat er geen leren is zonder de hulp van anderen, of het nu leraren, ouders, vrienden met meer zijn ervaring, enz.

De rol van deze begeleiders is om garant staan ​​voor een geleide ontdekking waarvan de motor de nieuwsgierigheid van de leerlingen is. Met andere woorden, ze moeten alle middelen aanwenden zodat de leerling zijn interesses kan ontwikkelen en in ruil daarvoor praktijk en kennis kan opdoen. Dit is het basisidee van stellingen.

Het is dan ook niet verwonderlijk dat Bruner, net als andere onderwijspsychologen zoals John Dewey, voorstelde dat scholen plaatsen zouden moeten zijn die plaats maken voor de natuurlijke nieuwsgierigheid van kinderen. studenten, hen manieren te bieden om te leren door middel van onderzoek en de mogelijkheid om hun interesses te ontwikkelen dankzij de deelname van derden die begeleiden en optreden als referenties.

Het spiraalvormige curriculum

Het onderzoek van Jerome Bruner heeft ertoe geleid dat hij een voorstel heeft gedaan spiraal educatief curriculum, waarin de inhoud periodiek wordt herzien, zodat de reeds geleerde inhoud telkens opnieuw wordt geconsolideerd in het licht van de nieuwe beschikbare informatie.

Bruner's spiraalvormige curriculum geeft grafisch weer wat hij bedoelt met leren: herformulering constante van wat is geïnternaliseerd om het rijker en genuanceerder te maken als verschillende ervaringen.