50 geweldige citaten over meervoudige intelligenties

Weinig theorieën over intelligentie zijn zo succesvol geweest als de theorie van meervoudige intelligenties van Howard Gardner. Volgens deze auteur kunnen mensen verschillende soorten intelligentie ontwikkelen, in totaal acht, en elke persoon blinkt uit in een van hen.

Voor Gardner zou het IQ slechts een deel van de menselijke intelligentie meten, die bekend staat als academische intelligentie. Maar... Hoe zit het met die mensen die uitblinken in sociale vaardigheden, muziek of grafisch ontwerp? Zijn het geen intelligente individuen? Veel mensen die succesvol zijn geweest in hun werk, waren niet per se studenten die opvielen door hun kwalificaties.

• U kunt zich verdiepen in de theorie van Howard Gardner in het artikel: Gardner's theorie van meervoudige intelligenties”

Zinnen over meervoudige intelligenties

In de afgelopen decennia hebben veel mensen nagedacht over deze theorie. Hieronder vind je een lijst met de beste zinnen over meervoudige intelligenties.

• Gerelateerd artikel: "De 55 beste zinnen over psychologie... en de betekenis ervan"

1. De beroemde IQ-tests zijn gebaseerd op wiskundig logische intelligentie en, in mindere mate, op linguïstische intelligentie

Howard Gardner's concept van meervoudige intelligenties ontstond in tegenstelling tot enkelvoudige intelligentie, die slechts een deel van de menselijke intelligentie meet.

2. We geven geen les om bij te wonen, denken, metacognitie... het staat niet in het curriculum, maar het is essentieel om met deze processen om te gaan om te leren, zonder hen is leren niet mogelijk

Op school werd lange tijd alleen aandacht besteed aan wiskundige of taalkundige vaardigheden, waarbij anderen zoals creativiteit werden vergeten.

3. Het ontwerp van mijn ideale school van de toekomst is gebaseerd op twee hypothesen: de eerste is dat niet iedereen dezelfde interesses en capaciteiten heeft; niet iedereen leert op dezelfde manier. De tweede hypothese kan pijn doen: het is dat tegenwoordig niemand alles kan leren wat er te leren valt

We hebben allemaal onze talenten en in sommige dingen zijn we beter dan in andere. Daarom kunnen we niet spreken van een unitaire intelligentie, maar van verschillende soorten intelligentie.

4. Samen met de evaluatiespecialisten moet de school van de toekomst een student-curriculummanager hebben. Het zou hun taak zijn om de profielen van de studenten, hun doelen en interesses, te matchen met specifieke leerinhouden en specifieke leerstijlen.

Een idee van wat de school van de toekomst zou kunnen zijn, waarin de talenten van de persoon zouden worden geëvenaard met de studiegebieden.

5. Creativiteit ontstaat als resultaat van werk, het vereist onderzoek, verlangen, motivatie en dit alles vereist tijden van actie in vrijheid. De beste ideeën zijn niet de eerste die in je opkomen, ze komen meestal uit nadat je veel oninteressante en veelvoorkomende ideeën hebt weggegooid.

Er zijn veel gevallen bekend van succesvolle mensen die niet per se academisch hebben gebloeid.

6. Geef kinderen de tijd om met geweldige ideeën te komen. De leraar moet ook tijd hebben om te plannen en met geweldige ideeën te komen.

Niet iedereen houdt van wiskunde. Sommige van deze mensen kunnen echter grote talenten bezitten.

7. Een school waarin het individu centraal staat, zou rijk moeten zijn in het beoordelen van individuele capaciteiten en neigingen. Ik zou proberen individuen te associëren, niet alleen met leergebieden, maar ook met specifieke manieren om die vakken te onderwijzen

Een zin die het klassieke onderwijsmodel bekritiseert en een ander meer geïndividualiseerd model promoot dat is gericht op meervoudige intelligenties.

8. De opkomst van nieuwe technologieën dwingt ons om kinderen op een andere manier op te voeden. Nu ook een nieuwe kans voor nieuw talent

Nieuwe technologieën openen een nieuwe arbeidsmarkt die voordelen biedt voor degenen die uitblinken in digitale vaardigheden.

9. Gebrek aan motivatie op school hangt nauw samen met de intelligentie van de persoon

Als iemand uitblinkt in muzikale intelligentie, maar de hele dag wiskundige oefeningen moet doen, zal hij zijn talent niet ontwikkelen en zal hij niet zo gelukkig zijn.

10. Het is erg belangrijk om intelligentie te evalueren, maar gestandaardiseerde tests zijn niet de oplossing

De tests die IQ meten ze vertegenwoordigen niet het ware potentieel van een individu.

11. In de meeste landen van de wereld zijn scholen op uniforme wijze georganiseerd. Dezelfde vakken worden op dezelfde manier gegeven en beoordeeld, aan alle studenten gelijk, omdat het eerlijk lijkt om alle studenten te kunnen behandelen alsof ze hetzelfde zijn

Elke persoon heeft een reeks kenmerken en onderscheidt zich door enkele talenten. Dit is niet verenigbaar met het klassieke onderwijsmodel.

12. Vragen wat ze willen doen en het dan doen, dat motiveert

Het is noodzakelijk om de talenten van de persoon te detecteren om het maximale uit die persoon te halen en gelukkig te zijn.

13. Creativiteit wordt niet ontwikkeld met kleurkaarten

Er zijn mensen die heel creatief en heel nuttig zijn, maar als we ze niet laten denken, worden ze als middelmatig gezien.

14. Intelligentie, wat wij beschouwen als intelligente acties, verandert door de geschiedenis heen. Intelligentie is geen substantie in het hoofd zoals olie in een olietank. Het is een verzameling van mogelijkheden die zijn voltooid

Veel van wat we al dan niet slim vinden, wordt beïnvloed door de samenleving en cultuur.

15. Leren met het hele lichaam is essentieel, dat is wat leren globaal is.

Het heeft geen zin om veel taal te kennen als we later niet weten hoe we moeten communiceren.

16. Een intelligentie is een biopsychologisch potentieel dat niet moet worden verward met een kennisdomein, dat een sociaal geconstrueerde activiteit is.

Een zin over intelligentie die uitnodigt tot diepe reflectie.

17. Het onderwijs dat in de klaslokalen wordt gegeven, streeft ernaar inhoud en procedures aan te bieden die zijn gericht op het evalueren van linguïstische intelligentie en logisch-wiskundige intelligentie

Het klassieke onderwijsmodel is altijd in die richting gegaan; er komt echter steeds meer aandacht voor het meervoudige intelligentiemodel.

18. Academische intelligentie (het behalen van onderwijskwalificaties en verdiensten; het academische record) is niet de enige factor die we moeten beoordelen om de intelligentie van een persoon te kennen

Academische intelligentie niet de definitieve voorspeller van succes.

19. Het onderwijssysteem is de afgelopen decennia meer veranderd dan in voorgaande eeuwen

In de afgelopen jaren levert de onderwijsgemeenschap grote inspanningen om het oude paradigma van het lesgeven te veranderen.

20. Het wordt waargenomen bij mensen die, ondanks het behalen van uitstekende academische kwalificaties, aanzienlijke problemen hebben in de omgang met andere mensen of bij het beheren van andere facetten van hun leven

Academische intelligentie vertegenwoordigt slechts een deel van de intelligentie van mensen, maar om succesvol te zijn in het leven, het is noodzakelijk om over een andere reeks vaardigheden te beschikken.

21. De studenten denken: om te leren moet ik risico's nemen maar dat kan ik niet, zodra ik risico's neem en fouten maak, geef je mij een negatief

Lange tijd zijn mensen die bepaalde vormen van intelligentie beheersen, meer beloond dan andere.

22. Creëren is een gewoonte, je moet veel oefenen en veel kansen geven, verschillen respecteren zodat creativiteit zich ontwikkelt

Creativiteit is erg belangrijk in de kennismaatschappij waarin we leven.

23. Er zijn 8 intelligenties, en elke persoon valt meer op in de ene dan in de andere, geen van de acht is belangrijker of waardevoller dan de andere

Elke intelligentie past bij een reeks taken. Ze zijn allemaal nuttig, je moet ze alleen wel kunnen ontwikkelen.

24. We kunnen verschillen negeren en aannemen dat al onze geesten hetzelfde zijn. Of we kunnen profiteren van deze verschillen

Een motiverende en positieve boodschap die je uitnodigt om meervoudige intelligenties te ontwikkelen.

25. Met traditionele methoden is degene die het meest leert degene die lesgeeft, het hoofdblad is degene die het meest weet. Na elke keynote talk, elke dag weet hij meer, zijn zijn studenten al iets anders

Wanneer een student het meeste leert, is wanneer hij zijn volledige potentieel in de praktijk brengt

26. Wat niet wordt beoefend, ontwikkelt zich niet

Net als in het vorige punt, is oefening wat perfect is. Maar je moet de studenten hun mogelijkheden laten ontwikkelen.

27 Stimuleer talent, activiteit, autonomie, verkennen, uitdagingen, kritisch denken, zelfsturing, innoveren... Velen denken dat ze op deze manier minder voorbereid zullen zijn, Ze hebben het mis, met het traditionele systeem geven we ze de gemakkelijke taak, ze zijn slechts ontvangers, ze geloven dat piekeren en uren huiswerk maken meer bijdraagt, maar het is totaal nep

Er zijn nog steeds mensen die ouderwets denken. Het onderwijssysteem van de toekomst moet anders zijn dan dat van de afgelopen decennia.

28. Op sommige zeer getalenteerde kinderen wordt neergekeken door scholen

veel scholen beloon alleen degenen die uitblinken in een beperkt aantal vaardigheden, zoals logica-wiskunde en taalkunde.

29. Leren door te doen mag geen luxe zijn, het is een kinderrecht. Door ze aan een tafel te laten zitten, winnen we aan discipline en verliezen we bij het leren

Om kinderen te laten oefenen waar ze goed in zijn, is het noodzakelijk dat scholen zich inspannen voor een gepersonaliseerde behandeling.

30. Misschien is de samensmelting van jeugd en volwassenheid een herkenbaar kenmerk van het creatieve wetenschappelijke genie.

Scholen moeten flexibeler zijn en de creativiteit van studenten te stimuleren.

31. Geen angst voor risico: vermijd negatieven, geen rode pennen

Veel kinderen hebben geleerd dat school hun talenten niet beloont, waardoor ze ongemotiveerd raken.

• Gerelateerd artikel: "Soorten motivatie: de 8 motivatiebronnen"

32. Onze beperkingen maken niet alleen de eerste essentiële lessen mogelijk, maar laten ook af en toe creatieve pauzes toe.

Als scholen ons niet toestaan ​​onze talenten te ontwikkelen, kunnen we daar de gevolgen van ondervinden.

33. Transcendente opvoeding: doe eens iets anders, bijzonders, dat ik in het leven nooit vergeet. Dat is wat werkt

We moeten het onderwijs zinvol maken, zo niet, dan heeft het niet veel nut.

34. De grote uitdaging, zowel voor de docent als voor de leerling, is om die balans te vinden tussen de mate van uitdaging van een activiteit en de mate van vaardigheid van de persoon die deze uitvoert.

Niet alle mensen zijn even goed in dezelfde dingen, dus het onderwijs moet worden aangepast aan de leerling.

35. Intrapersoonlijke intelligentie en interpersoonlijke intelligentie vormen emotionele intelligentie

Emotionele intelligentie is de sleutel tot het succes en het welzijn van mensen.

36. Het doel van onderwijs is om mensen te laten doen wat ze zouden moeten doen

Een zin die uitlegt wat het doel van onderwijs is, dat: moet rekening houden met individuele talenten.

37. In de toekomst zullen we onderwijs kunnen individualiseren, personaliseren zoveel we willen

Veel onderwijsexperts pleiten al lang voor onderwijs dat rekening houdt met meervoudige intelligenties.

38. Een verandering in het onderwijsparadigma is nodig om het aan te passen aan meervoudige intelligenties

Een citaat vergelijkbaar met het vorige, dat vraagt ​​om een ​​paradigmaverschuiving in het onderwijs.

39. Sternberg kreeg in de 4e klas te horen dat hij leerproblemen zou hebben, in het 1e jaar psychologie dat het niet leek alsof dat zijn ding was. Vandaag leidt hij de American Psychological Association

Een duidelijk voorbeeld van hoe het onderwijssysteem eruit ziet en hoe vaak we de ware sterke punten van een individu over het hoofd zien.

40. Ieder mens heeft een unieke combinatie van intelligentie. Dit is de fundamentele educatieve uitdaging

Je moet weten hoe je de unieke mogelijkheden van elke persoon kunt vinden.

41. Ze gaan uit van de verkeerde veronderstelling dat alle mensen hetzelfde soort geest hebben. Maar ik geloof dat alle mensen een ander soort geest hebben

Een manier om dat te zeggen elke persoon blinkt uit in een ander type intelligentie.

42. Elke dag komen de studenten ongemotiveerder, zeggen de docenten, zonder te weten dat zij verantwoordelijk zijn voor het motiveren van hen

Als je niet doet wat je leuk vindt, zul je nauwelijks motivatie vinden voor wat je doet.

43. Degenen die dit vermogen om te communiceren het beste beheersen, hebben een superieure taalkundige intelligentie. Beroepen waarin dit soort intelligentie opvalt, kunnen politici, schrijvers, dichters, journalisten zijn ...

Een quote die refereert aan linguïstische intelligentie en hoe deze toegepast kan worden op de werkvloer.

• Gerelateerd artikel: "Linguïstische intelligentie: wat is het en hoe kan het worden verbeterd?"

44. Het menselijk leven vereist de ontwikkeling van verschillende soorten intelligentie, niet slechts één

Het paradigma van unitaire intelligentie maakt plaats voor dat van meervoudige intelligenties.

45. Onze wereld is aan het veranderen, onbekend... als we op een kwadratische manier werken, veroordelen we kinderen

We moeten ons ervan bewust zijn dat elke jongen en elk meisje unieke eigenschappen heeft waaraan gewerkt moet worden.

46. Er zijn kinderen die meer uitblinken in sommige vaardigheden dan andere, en ze zijn erg intelligent

Intelligentie wordt vaak geassocieerd met goed zijn in wiskunde of taal, wat simplistisch is.

47. Het paard kan naar de fontein worden gebracht, maar je kunt het niet dwingen om te drinken

Deze zin verwijst naar het feit dat we een kind naar de klas kunnen brengen, maar ze willen iets niet leren, dat zullen ze niet.

48. Personen met een hoge ruimtelijke intelligentie hebben vaak vaardigheden waarmee ze mentale beelden kunnen creëren, details kunnen tekenen en detecteren, evenals een persoonlijk gevoel voor esthetiek.

Een uitleg van wat ruimtelijke intelligentie is en wat zijn de kenmerken ervan.

49. Degenen met voordelen in muzikale intelligentie zijn degenen die in staat zijn om gemakkelijk instrumenten te bespelen, te lezen en muziekstukken te componeren.

Niet alle geweldige muzikanten zijn goede studenten geweest.

50. Voed je passies uit verplichting, want uiteindelijk spreken ze nooit

Men moet werken aan het verbeteren van zijn talenten en passies, anders zullen ze zich nooit ontwikkelen.