Wat is inclusie en hoe komt het tot uiting in het onderwijs?

Wat is inclusie? Dat is de eerste vraag die we moeten oplossen om de volledige betekenis ervan te ontrafelen en hoe ver het kan gaan.

Soms kunnen we ons vinden in de verwarring van de echte betekenis van dit woord en we verwarren, het door elkaar gebruiken van het woord integratie en inclusie zonder het verschil te zien. Dus ik wil op dit punt beginnen... Wat is integratie? Wat is inclusie?

• Gerelateerd artikel: "De 6 sleutels tot ouderschap"

Inclusie en integratie

Er zijn aanzienlijke verschillen tussen deze twee termen die rechtstreeks van invloed zijn op de praktijk en de mensenrechten van minderjarigen. Er worden niet dezelfde doelen of doelen nagestreefd en daarom worden niet dezelfde middelen gebruikt om het doel te bereiken.

Wanneer we spreken over integratie, impliceert dit de niet-uitsluiting van elk lid van de samenleving. Als we verwijzen naar deze term, gerelateerd aan onderwijs, hebben we het over rekening houden met het feit dat jongens en meisjes op school moeten zijn, zonder onderscheid, maar... In welke omstandigheden? Hier verschijnt een nieuwe term. Segregatie, die

impliceert het groeperen van studenten op basis van hun behoeften, op basis van hun diagnose.

De term inclusie houdt echter veel meer in. Als we weten wat integratie is, kunnen we zeggen dat inclusie alles inhoudt wat integratie is, maar ook: we zijn ons bewust van zijn betrokkenheid en zetten alle nodige middelen en strategieën in om het uit te voeren kaap.

Inclusie impliceert, naast deel uitmaken, erbij horen. En naast het erbij horen, houdt het in dat we duidelijk maken dat rechten aan iedereen toebehoren en dat het onze plicht is als samenleving om het bereik van elk van hen door elk van de leden van de samenleving te vergemakkelijken.

Als juridische referentie hebben we het koninklijk besluit ondertekend door Spanje (UNESCO, 2015) dat de Incheon-verklaring heeft goedgekeurd en dat Onderwijs 2030 als horizon stelt. Daarin staat dat we leermogelijkheden voor al onze studenten moeten bevorderen, ongeacht welke van hen. hun omstandigheden, bovendien dat ze van kwaliteit zijn en levenslang voor iedereen en in alle contexten en niveaus leerzaam.

De echte moeilijkheid voor onze school om inclusief te zijn, zit niet in het beleid, noch in de middelen of het gebrek daaraan, of in de verhoudingen, kenmerken en eigenaardigheden van de studenten... De echte moeilijkheid ligt in het in vraag stellen van onze onderwijspraktijk. Door naar onszelf te kijken, door onze leerlingen te observeren, door verder te kijken.

Dat wil zeggen, als onze blik vooroordelen opruimt en bereid is om naar de jongen en het meisje te kijken vanuit de ethiek van ons werk, de ethiek van zorg voor onszelf en de minderjarige, we kunnen onze klas, de methodiek, de toegankelijkheid, het ontwerp veranderen en we kunnen beginnen inclusieve praktijken die erin slagen het volledige potentieel van elk van onze studenten te ontwikkelen, waarbij de basisprincipes van de inclusie.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "Wat is de psychopedagogische evaluatie?"

Wat is de inclusieve school?

De inclusieve school streeft naar een school voor iedereen, gebaseerd op participatie en non-discriminatie. Met deze term wordt een meer nauwgezet perspectief gegeven op het onderwijs, met de nadruk op:

• Het fundamentele recht van iedereen om goed onderwijs te krijgen.
• Diversiteit wordt beschouwd als een realiteit van elke persoon, waardoor duidelijk wordt dat elke persoon anders, uniek en verschillend is van de ander, maar met dezelfde rechten.
• De gewone omgeving, dat wil zeggen de gewone school, is de meest realistische, natuurlijke en effectieve omgeving voor een inclusief onderwijs ontwikkelen, waar participatie en samenleven essentieel zijn in het dagelijks leven dag.
• Het bevordert de betrokkenheid van alle agenten van de onderwijsgemeenschap. Zonder deze participatie is de school gebouwd zonder pilaren, en als dat zo is, is de kans groot dat het hapert.

Door de decennia heen we hebben geconstateerd dat:

• De voorwaarden waren bijna vanaf het begin duidelijk en dat we beetje bij beetje hebben geprobeerd, althans geprobeerd, om ze in de praktijk te brengen, maar zonder veel succes in Spanje.
• Het is geen methodologie, noch een pedagogie, maar een houding, een filosofie, een systeem van waarden en overtuigingen van elk van de mensen die deel uitmaken van het weefsel van onderwijs, gezondheid, familie, school, maatschappij.

In werkelijkheid kunnen en moeten we alleen onze ogen openen voor de wereld om ons heen, naar mensen kunnen kijken, omhoog kijken, verwijder het verband om recht vooruit te kijken naar wat ons dwars zit, ons pijn doet of we niet weten hoe we ermee om moeten gaan door onwetendheid, gebrek aan bang. Vraag het hen, de studenten, deel onze twijfels met hen, reken op de families om ons te helpen deze op te helderen en ons af te vragen hoe we het tot nu toe hebben gedaan en hoe we denken dat we het kunnen verbeteren. Onze blik is de sleutel.

Het is een persoonlijke taak en het is noodzakelijk dat we aan de slag gaan.

Het gaat niet om het inpassen van mensen in systemen, maar in omgevingen aanpassen zodat mensen groeien, bloeien, promoten, presteren en deel gaan uitmaken van de samenleving. Garandeert integratie dit? Nou, zoals we hebben gezien, nee. Het integratiesysteem garandeert onderwijs, maar niet rechtvaardig. Kunnen we inclusief onderwijs bereiken? Ik ben ervan overtuigd dat het zo is.

Auteur: Irene De La Granja Muñoz, docent speciaal onderwijs en lid van de afdeling Psychopedagogiek van Centro TAP.