De neurologische basis van lezen: kenmerken en ontdekkingen

De neurologische basis van lezen is van groot belang geweest voor de wetenschappelijke gemeenschap, vooral met betrekking tot alfabetiseringsstoornissen.

Sinds de eerste neuroanatomische studies werden uitgevoerd op de gebieden die betrokken zijn bij dit opmerkelijke vermogen van de soort mens, is er gesuggereerd dat er veel gebieden en paden zijn die betrokken zijn bij de identificatie, codering en uitspraak van letters en woorden.

Vervolgens doen we een korte bespreking van de neurologische basis van lezen, welke gegevens zijn geweest? die door de jaren heen zijn samengesteld en welke effecten ze zouden hebben op hersenniveau bij mensen die zich presenteren? dyslexie

• Gerelateerd artikel: "Delen van het menselijk brein (en functies)"

Wat zijn de neurologische grondslagen van lezen?

Lezen en schrijven zijn vaardigheden die ons sterk onderscheiden van de rest van de diersoorten. Deze twee zijn zeer interessante componenten van taal, een vaardigheid die altijd het onderwerp van studie is geweest binnen de wetenschappelijke gemeenschap bij het proberen te zien of bij andere soorten een capaciteit kan worden gerepliceerd die bij onze soort zo is gestandaardiseerd.

Zoals te verwachten was, hebben wetenschappers zich gericht op de hersenen, in een poging te zien welke gebieden betrokken zijn bij taal en specifiek bij geletterdheid.

Neurologische hypothesen over lezen

Een van de eerste onderzoekers die de neurologische processen achter schrijven en lezen beschreef, was: Joseph Jules Dejerine, die waardevolle gegevens heeft verkregen door de studie van klinische gevallen van mensen met aandoeningen van geletterdheid. Deze studies werden uitgevoerd in de late 19e eeuw en Dejerine wordt gecrediteerd voor het identificeren van het alexia-syndroom met en zonder agrafie in 1892, het bestuderen van patiënten die vasculaire laesies vertoonden als gevolg van infarcten in de pariëtale en linker occipitale gebieden.

Dankzij het werk van Dejerine was het mogelijk om de eerste systematiseringen van hersengebieden en, volgens een connectionistisch model, zou in de loop van de tijd de implicatie van verschillende gebieden worden gesuggereerd.

Deze omvatten de deelname van de linker occipitale cortex, betrokken bij visuele verwerking; het linker temporo-parieto-occipitale gebied, dat verantwoordelijk zou zijn voor de visueel-verbale integratie; de hoekige draai, met de vaardigheid van taalkundig coderen; de posterieure temporale cortex, verantwoordelijk voor semantische toegang; en de linker frontale cortex, verantwoordelijk voor motorische spraak.

Maar niet alle eer gaat naar Dejerine. Veel andere onderzoekers hebben de afgelopen twee eeuwen geholpen om de neurologische basis van lezen te verduidelijken. Onder hen hebben we Norman Geschwind, die de convergentie van bihemisferische visuele input in de linker occipitale cortex bestudeerde, van waaruit: zou de informatie projecteren op de ipsilaterale angulaire gyrus, een gebied dat wordt beschouwd als het centrum van de visuele beelden van de woorden. Deze informatie zou dan naar de posterieure temporale cortex gaan en van daaruit naar het gebied van Broca via de boogvormige fasciculus.

De linker occipitale cortex zou de visuele analyse uitvoeren. In dit gebied zouden de spellingskenmerken van letters en woorden worden herkend, dat wil zeggen, hier zou de lexicaal-orthografische of visuele component van de taal worden gevonden.

Dankzij deze analyse wordt toegang verkregen tot semantiek, dat wil zeggen, de betekenis van woorden, en de bijbehorende fonologie zou ook worden geactiveerd. Met andere woorden, dit hele proces maakt het mogelijk om uit te drukken wat wordt gelezen door middel van spraak, te begrijpen wat wordt gelezen.

Maar naast deze leesroute, klassiek, lexicaal, translexisch of semantisch genoemd, andere alternatieve paden zijn voorgesteld die zouden worden geactiveerd afhankelijk van verschillende situatie. Een van deze situaties is lezen zonder toegang te krijgen tot de betekenis van de woorden, waarbij de lexicaal-fonologische of directe route betrokken zou zijn, waarbij de lexicaal-fonologische component direct vanuit het visuele wordt geactiveerd. We zouden ook de fonologische of sublexische route hebben, geactiveerd wanneer pseudowoorden of onbekende woorden worden gelezen.

Het is normaal dat we elke dag, bij het lezen van een tekst, op de een of andere manier gebruik maken van de behoeften die we op dat moment hebben. Als we een tekst diepgaand moeten lezen en begrijpen wat we lezen en bestuderen, zouden we de klassieke manier gebruiken, waarop alle bovengenoemde regio's van toepassing zijn. Nu, deze routes kunnen variëren, afhankelijk van of we te maken hebben met een bekend of onbekend woord, als we moeten snel of nauwkeurig lezen of het woord deel uitmaakt van onze moedertaal of dat het is buitenlands ...

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "De 14 soorten taalstoornissen"

Pathologieën geassocieerd met verminderd lezen

Zoals we al zeiden, is de studie van de neurologische basis van het lezen van dranken grotendeels gebaseerd op de studie van mensen die een soort verandering hebben ondergaan in hun vermogen om te lezen en schrijven. Bij mensen die wisten hoe ze moesten lezen en schrijven voordat het probleem zich manifesteerde, komt het meestal voor dat de aandoening voortkomt uit een soort hersenletsel, terwijl in de gevallen waarin er problemen lijken te zijn sinds het begin van het schrijven, de oorsprong van het probleem zou liggen in een of andere erfelijke wijziging.

Lees- en schrijfstoornissen staan ​​bekend als dysgrafie en dyslexie, voorkeurstermen vóór die van agrafia en alexia, meer gebruikt in klassieke teksten. Deze stoornissen kunnen worden ingedeeld naar gelang het probleem zich in een zuiver taalkundige verandering bevindt, zoals het geval zou zijn bij dyslexie en dysgrafie. centraal, of het wordt gevonden in de afferente of efferente subsystemen die betrokken zijn bij het lees-schrijfproces, in dit geval sprekend van dyslexie en dysgrafie perifeer.

Vervolgens gaan we uitgebreid in op perifere en centrale dyslexie, welke gebieden erbij betrokken zijn en enkele varianten binnen deze twee grote groepen.

Perifere dyslexie

Perifere dyslexie zijn veranderingen in het lezen die optreden als gevolg van schade aan de gebieden betrokken bij het proces dat gaat van de analyse van linguïstische informatie tot het proces lexicaal-visueel. Een klassiek voorbeeld van dit type wijziging wordt gevonden in pure alexia of zonder agraphia, oorspronkelijk beschreven in gevallen van Linker occipitale laesie of aference van de contralaterale occipitale cortex, ter hoogte van het splenium van het lichaam harteloos.

Het wordt geproduceerd het verlies in de verbinding tussen de visuele verwerking van het beeld en de lexicaal-orthografische component, zodanig dat het leesproces geen lexicologische herkenning heeft. Dit heeft tot gevolg dat het proces letter voor letter wordt gedaan, waardoor het leesproces wat langzamer en minder functioneel wordt. De getroffen persoon kan lezen, maar hij doet dat alleen met behulp van het sublexische pad, waarvoor hij toegang krijgt tot de semantiek zodra hij het fonologische stadium heeft bereikt. Dat wil zeggen, lees eerst de klanken van de letters en begrijp dan hun betekenis.

Er zijn andere gevallen waarin het gebeurt dat de visuele analyse van woorden en letters wordt beschadigd, zodat vreemde verschijnselen, zoals het weglaten van letters aan het begin van woorden, zoals bij dyslexie vanwege due nalatigheid. Andere gevallen zijn die van aandachtsdyslexie, waarbij letters worden uitgewisseld tussen aangrenzende woorden, en dan we hebben ook wat bekend staat als visuele dyslexie, waarbij woorden worden vervangen door andere wanneer ze eruit zien vergelijkbaar.

Centrale dyslexie

Bij centrale dyslexie is de stoornis in lezen over het algemeen te wijten aan: een fout in de stadia van lexicologische herkenning, semantische toegang en fonologische verwerking voorafgaand aan spraakproductie. Het zijn syndromen waarvan de oorzaak elk van de verschillende leesroutes kan beïnvloeden zodra de visuele analyse van de gelezen tekst is voltooid.

In het geval dat de schade in de fonologische route wordt gevonden, normaal veroorzaakt door een laesie in de linker perisylvian cortex, wordt het gegeven fonologische dyslexie. Deze modaliteit van centrale dyslexie wordt gekenmerkt door moeite met het lezen van onbekende woorden of pseudowoorden en ook Tot op zekere hoogte is het moeilijk om de functionele woorden (lidwoorden, determinanten, voornaamwoorden, voorzetsels, voegwoorden of links) te lezen. Degenen die door deze aandoening worden getroffen, vinden het moeilijk om het grafologische (geschreven) om te zetten in fonologisch (uitgesproken).

Oppervlakkige dyslexie is er een die we kunnen waarnemen bij mensen die problemen hebben met het lezen van onregelmatige woorden. In deze toestand wordt een zekere neiging toegevoegd om grafemen van ambigue fonologie (regularisatiefout) te regulariseren en woorden te genereren die niet bestaan. Dit resulteert in veel fouten van weglating, toevoeging, vervanging of translocatie. Sommige onderzoekers plaatsen het probleem in het onvermogen om toegang te krijgen tot het lexicon via een strategie voor hele woordherkenning.

Tot slot kunnen we iets zeggen over het geval van diepe dyslexie. In deze leesverandering kan afhankelijkheid van de grammaticale en semantische categorie worden waargenomen, die wordt beïnvloed vooral het lezen van woorden zoals werkwoorden, bijvoeglijke naamwoorden en functionele deeltjes in vergelijking met lezen zelfstandige naamwoorden. Er zijn ook problemen met het lezen van abstracte woorden versus concrete. Diepe dyslexie is in verband gebracht met meerdere laesies op verschillende niveaus in de paden die betrokken zijn bij het lezen in de linkerhersenhelft.