Leren leren: wat de neurowetenschap ons vertelt over leren

We weten allemaal wat het betekent om te leren, maar soms vinden we het moeilijk hoe we moeten onderwijzen om te leren of hoe we moeten leren leren. Om dit te doen, heeft de neurowetenschap de afgelopen jaren mensen bewust gemaakt van: de cognitieve processen die in gang worden gezet bij het verwerven van kennis.

In dit artikel zullen we zien wat hersengericht onderzoek ons vertelt over hoe je leert leren.

Gerelateerd artikel: "De 13 soorten leren: wat zijn dat?"

Hoe leert het menselijk brein?

Neurowetenschap vertelt ons dat de hersenen niet leren door te herhalenIn plaats daarvan wordt de informatie geconsolideerd door ons te 'doen', te bewegen, te creëren, te bewegen. De cortex is een motorisch orgaan en het kind heeft spel en beweging nodig om te ontdekken, te verkennen en dus te leren. Evenzo consolideren we informatie beter wanneer we met anderen omgaan en er een emotionele implicatie is. Zoals Jan Amos Comenius zei; "Alles dat als het gaat om leren tevredenheid produceert, versterkt het geheugen."

instagram story viewer

Onderwijs moet gericht zijn op het verbeteren van het beste in elk individu, ons te helpen creatiever te zijn, passie en ziel te leggen in wat we doen en sociaal en emotioneel ontwikkelen. En daarvoor is het belangrijk dat zowel leerkrachten als gezinnen rekening houden met de volgende punten.

1. Kennis van de hersenen

Ken en begrijp de werking van de verschillende corticale structuren die werken in het leerproces, zal ons ouders en leerkrachten helpen om onze kinderen en studenten op de best mogelijke manier bij de studie te begeleiden.

Leer ze tijdens hun studie elke 15-20 minuten te rusten om Brain Gym-oefeningen uit te voeren of a activiteit van een bepaalde fysieke intensiteit gedurende 5 minuten zal hen helpen hun aandachtssysteem te reactiveren uitvoerend. Bovendien weerspiegelt het nieuwste onderzoek naar de hersenen dat het opnemen van dynamiek zoals Mindfulness of yoga in de klas veel factoren die verband houden met de zogenaamde uitvoerende functies verbetert. Deze laatste zijn verantwoordelijk voor fundamentele cognitieve systemen voor de school, zoals aandacht, zelfcontrole, geheugen onder andere werk of cognitieve flexibiliteit.

Misschien ben je geïnteresseerd: "Delen van het menselijk brein (en functies)"

2. Samenwerking

Het is essentieel om een visie te hebben op teamwork tussen de school en het gezin. Het mogelijk maken van contacten tussen leerkrachten en ouders door middel van vergaderingen of koffie, kan een vlottere communicatie bevorderen en een dieper begrip van de studenten bevorderen. Een ander interessant aspect zou kunnen zijn om te vertrouwen op familieleden als begeleiders of medewerkers binnen de dynamiek van de klas, wat een geweldige hulpbron voor leraren zou kunnen worden.

Binnen de klas is deze samenwerking wellicht ook mogelijk tussen leerlingen, door de steun van de ander. Creëer "reisgenoten", waar twee jongens naar elkaar verwijzen, voor onderwerpen als het opschrijven van de agenda of het mee naar huis nemen van de stof.

3. Motivatie

De vonk van nieuwsgierigheid in hen opwekken is belangrijk voor hen om aan de slag te gaan en hun interesse vast te houden. Laat ze begrijpen waarom ze studeren wat ze studeren they, welke implicaties heeft het in hun dagelijks leven, en gebruik hiervoor gecontextualiseerd leren, met praktijken in het laboratorium, buitenshuis of met interessecentra die uw verlangen opwekken om desire leren. Het ondersteunen van het leren met audiovisueel materiaal, documentaires, excursies en games zal hun enthousiasme en hun leergierigheid bevorderen.

4. Verbinding

Maak contact met en voel mee met ons kind of onze leerling het is voor hen de basis om zich veilig te voelen op het pad van hun opleiding. Door ze te kunnen zien, voelen, begrijpen, wordt het gemakkelijker om ze te begeleiden in het academische veld. Als we een kind hebben dat het moeilijk heeft en we laten hem zien dat we begrijpen hoe hij zich voelt, kalmeren we hem en we verzamelen je ongemak, het zal je helpen je zinvol te voelen en het zal gemakkelijker voor je zijn om jezelf te vertrouwen, met onze helpen.

Een voorbeeld

We gaan al deze tips toepassen op een praktijkcase.

Ander is een 10-jarige jongen met de diagnose ADHD. Hij komt naar onze Vitaliza-kast omdat de familie meldt dat ze op school veel problemen hebben om kalm te blijven, zelfs hun klasgenoten lastig te vallen. Hij zet nooit huiswerk op de agenda en vergeet de helft van de stof. Dit alles leidt tot constante verwijten thuis en op school, wat een negatieve invloed heeft op hun motivatie om naar school te gaan en hun humeur.

Jongens zoals Ander zijn vaak onbegrepen kinderen, geclassificeerd als lui, onwetend of storend. Het is belangrijk om te begrijpen dat deze kinderen zichzelf reguleren door beweging en dat ze het nodig hebben om te kalmeren. Soms doen ze echt moeite om stil en stil te blijven, maar als dat niet lukt, voel grote frustratie.

Geef ze een beweging die is aangepast aan de klas, zoals ze naar de secretaris sturen voor wat materiaal, ze verantwoordelijk maken voor de verspreiding van de boeken of hen de leesruimte laten opruimen tijdens de les kan een goede oplossing zijn voor deze kinderen om de beweging te doen die ze nodig hebben. Werk samen tussen het gezin en de school om dezelfde richtlijnen te volgen in beide omgevingen en in de klas, Ander een reisgenoot hebben waar jullie aan het eind van de dag allebei de agenda doornemen, dat helpt bij het structureren en organiseren het beste.

Dynamiek genereren in de klas die de deelname van Ander en zijn collega's vereisen, die werken aan projecten die door hen zijn gekozen. Door deze sessies te combineren met video's, experimenten en games, maakt u het gemakkelijker om de aandachtsspanne van deze kinderen te vergroten. Als dit kind bovendien het begrip krijgt van de leraar en zijn familie, dat wanneer hij een fout maakt hij zichzelf op zijn plaats zet, zich verbindt met de emotionele toestand waarin hij leeft en hem helpt zijn energie te heroriënteren, zal leiden tot Ander en vele anderen zoals hij, kan een toekomst hebben veelbelovend.

Schrijver: Anabel de la Cruz. Psycholoog-Neuropsycholoog, gespecialiseerd in perinatale psychologie bij Vitaliza.

Bibliografische referenties:

Bona, C. (2015) Het nieuwe onderwijs. PLAZA & JANES-REDACTEURS
Cortes, C. (2017) Kijk naar me, voel me. Strategieën voor hechtingsherstel bij kinderen die EMDR gebruiken. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Guillén, J.C. (2015). Neuro-educatie in de klas: van theorie naar praktijk. Spanje: Amazone.
Siegel, D. (2007) De zich ontwikkelende geest. Hoe relaties en de hersenen op elkaar inwerken om ons wezen vorm te geven. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Siegel, D. (2012) Het brein van het kind. Barcelona: Alba Redactie.