Fonologisch pad: kenmerken en functioneren bij lezen

Binnen het dual path-model vinden we twee paden waarvan wordt aangenomen dat ze worden gebruikt bij het lezen: het lexicale pad en het fonologische pad. De lexicale route wordt het meest gebruikt wanneer we geavanceerde leesvaardigheid hebben en de woorden die we al zien we kenden ze, terwijl de fonologische wordt gebruikt wanneer je nog leert lezen en vóór woorden onbekend.

Gezien het belang dat de fonologische route verwerft in de eerste momenten van het leren lezen, vormt elk probleem dat zich daarbij kan voordoen een belangrijke handicap bij het leren van elk onderwerp in de schoolomgeving. Vervolgens zullen we deze tweede route nader bekijken en het belang ervan inschatten.

• Gerelateerd artikel: "Verschillen tussen neuropsychologie en neurologie"

Het fonologische pad binnen het dubbele padmodel

Doorheen de geschiedenis van de cognitieve psychologie, in het bijzonder de psychologie van het lezen, is er een heeft geprobeerd te identificeren en te begrijpen wat de cognitieve processen zijn die betrokken zijn bij de geletterdheid. De reden hiervoor speelt niet alleen in op het willen uitbreiden van kennis, maar ook op het begeleiden ervan om te voldoen aan de behoeften en

mogelijke moeilijkheden bij het verwerven van lezen en schrijven van schoolgaande jongens en meisjes. Moeite hebben met lezen is synoniem met moeite hebben met leren.

Binnen het cognitieve perspectief zien we dat er verschillende methoden zijn om te leren lezen. Er zijn alfabetische methoden, gericht op de uitspraak van letters, fonemen en lettergrepen, terwijl er andere methoden zijn die meer dan globaal type, dat zich richt op het leren uitspreken van de woorden en het uitspreken van de zinnen in hun geheel als een eerste contact met de lezing. Deze methoden zijn handig, afhankelijk van de taal, waarbij het alfabet het meest geschikt is voor transparante talen zoals: Spaans of Italiaans, terwijl de laatste voor talen zijn die niet worden gelezen zoals ze worden geschreven, zoals Engels of Italiaans. Gaelisch.

Het was als gevolg van het bestaan ​​van deze twee soorten leesverwervingsmethoden dat het dubbele padmodel ontstond.. Zoals de naam al doet vermoeden, is het een theorie die het bestaan ​​van twee routes ondersteunt die bij het lezen betrokken zijn: de lexicale route en de fonologische route. Vervolgens gaan we het kort hebben over het lexicale pad om te begrijpen waar het fonologische pad over gaat en waarom wat is zo belangrijk bij het leren lezen van talen die worden gelezen zoals ze zijn geschreven, zoals onze? geval.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "De 6 soorten afasie (oorzaken, symptomen en kenmerken)"

De lexicale route

Het lexicale of visuele pad is die manier van lezen waardoor we de woorden in hun geheel lezen, zonder dat we ze letter voor letter of lettergreep voor lettergreep moeten ontleden. Dit pad wordt ook direct genoemd omdat de lezer het gebruikt om direct toegang te krijgen tot de betekenis van het woord dat is opgeslagen in de MLP (lange termijn geheugen) wanneer het woord in kwestie bekend is. Dit specifieke identificatieproces wordt geadresseerde fonologie genoemd en lijkt erg op het proces dat we gebruiken om een ​​visuele stimulus te identificeren.

Alle mensen die al kunnen lezen, hebben een mentaal of visueel lexicon, in de wat zijn de representaties van de woorden die deel uitmaken van ons vocabulaire, maar niet hun betekenis. Volgens het model, wanneer we het lexicale pad lezen, vergelijken we de vorm van het woord dat we hebben in het bijzijn van anderen die ons bekend zijn en die we vaak gebruiken, zoals "tafel", "stoel", "papa", "auto" of "bal".

Om de betekenis van het woord in kwestie te achterhalen, is het noodzakelijk om toegang te krijgen tot de semantische component ervan. Op de lexicale manier wordt fonologie niet gebruikt bij de identificatie van het woord, omdat de orthografische representatie is beschouwd als voldoende om de lexicale invoer direct te activeren bij het omgaan met een woord dat al in gebruik is bekend. Met andere woorden, Wanneer we het woord heel goed kennen en we hebben het al in ons geheugen opgeslagen, lezen we het niet volledig, maar wordt de bijbehorende representatie direct geactiveerd.

Het lezen via de lexicale route omvat dus de volgende fasen:

• Visuele analyse van het geschreven woord: verwerk het woord globaal.
• Woordherkenning: zoek naar relaties en match het woord met de woorden die al zijn opgeslagen in ons visuele lexicon.
• Associatie van het woord met bestaande betekenissen in het semantische systeem.
• Mondelinge productie van het woord (spreek het uit)

Het is deze route die verklaart waarom we ons committeren als we snel lezen en weinig aandacht besteden fouten zoals het vervangen van woorden die op elkaar lijken, zoals "nachtjapon" voor "lied" of "bed" voor "cana". Wanneer deze route beschadigd is, gebeurt het dat de persoon, ondanks dat hij het woord voor hem kent, zijn toevlucht moet nemen tot het fonologische pad en letter voor letter moet lezen, zoals "m-e-s-a".

• Gerelateerd artikel: "Delen van het menselijk brein (en functies)"

Het fonologische pad

De fonologische of indirecte route Het is degene die we gebruiken tijdens het grafeem-foneemconversieproces, dat wil zeggen, wanneer de letters worden geïdentificeerd en omgezet in afzonderlijke geluiden. De reden waarom deze route fonologisch wordt genoemd, is omdat er een proces van fonologische hercodering wordt uitgevoerd, dat wil zeggen dat we we concentreren ons op de klanken (fonemen) van elk van de letters (grafemen) waaruit het geschreven woord bestaat (conversieregels grafeem-foneem).

Het is de eerste route die wordt gebruikt tijdens het leren lezen in talen zoals Spaans en Italiaans, omdat de Jongens en meisjes leren nog steeds geletterdheid en om te leren lezen, leren ze eerst letterklanken van uit elkaar gehaald. Het is echter geen route voor exclusief gebruik door schoolkinderen, maar wordt op elke leeftijd gebruikt wanneer we worden geconfronteerd met een onbekend woord, heel lang, uitgevonden of uit een andere taal. Als we geen representatie voor dat woord hebben opgeslagen in ons MLP, kunnen we het niet globaal herkennen en lezen we het letter voor letter.

Zodat, het belangrijkste kenmerk van de fonologische leesroute is de identificatie van de letters waaruit een woord bestaat, gevolgd door de transformatie in klanken om het geschreven woord hoorbaar te herkennen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van het MDT (werkgeheugen) en worden de gesproken woorden opgeslagen in een onderdeel van dit type geheugen: de fonologische lus, het systeem dat verantwoordelijk is voor het tijdelijk bewaren van het gecodeerde materiaal verbaal.

Fasen van het fonologische pad

Het fonologische pad is langer dan het lexicale pad en omvat veel meer stappen, de volgende.

1. Visuele analyse

In tegenstelling tot het lexicale pad, in de fonologische het woord wordt niet globaal geanalyseerd, maar concentreert zich eerder op elk van zijn letters en lettergrepen, het woord beetje bij beetje verwerken.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "Hersengebieden gespecialiseerd in taal: hun locatie en functies"

2. Identificatie van letters

Nadat de letters waaruit het woord bestaat zijn geanalyseerd, de volgende stap is om ze te identificeren door ze in ons geheugen te zoeken. Met andere woorden, in het woord 'tafel' detecteert de leerling dat het is samengesteld uit de letters 'm', 'e', ​​'s' en 'a', symbolen die bekend in de oren klinken of zich herinneren dat ze het geleerd hebben.

• Gerelateerd artikel: "Leerstoornissen: typen, symptomen, oorzaken en behandelingen"

3. Foneemopdracht en articulatie

De toewijzing van fonemen en articulatie impliceert het toepassen van de regels van grafeem-foneemconversie en hun articulatie. Het is te zeggen, omvat het transformeren van het symbool in een geluid en het uitspreken ervan. In deze stap zou de leerling de letters van het woord "tafel" afzonderlijk uitspreken, zodat: / m /, / e /, / s / en / a /

4. Auditieve analyse

Door de reeks fonemen mondeling uit te spreken, horen we wat we zeggen, we voeren een auditieve analyse uit van geluidsstimuli en begrijpen hoe deze wereldwijd wordt uitgesproken. In dit geval zou de leerling het woord deze keer in lettergrepen herhalen of aanvullen: / me-sa / o / mésa /

5. De betekenis begrijpen

Ten slotte is de laatste stap bij het gebruik van het fonologische pad: herkennen wat we hebben uitgesproken, waardoor we toegang krijgen tot de betekenissen die we hebben opgeslagen in ons semantische systeem. Hier zou de schooljongen, als hij ooit zou hebben gezegd / tafel / hebben geweten dat hij het woord "tafel" heeft gezegd, het begrijpend als "een vierpotig object waarop dingen worden geplaatst".

Het is belangrijk op te merken dat, vooral bij kinderen die nog enkele leesregels niet kennen (p. bijv. c + e, ik = / ze, / se / y / zi, / si /; g + e, i = / je / y / ji /), zullen er fouten worden gemaakt zoals het lezen van "hemel" door / kielo / of "mensen" door / guente /. Deze storingen zijn volkomen normaal, aangezien bepaalde uitzonderingen op de taal zal de woorden lezen zoals ze hebben geleerd om elk van de letters te lezen waaruit ze bestaan, letter a teksten.

Leerstoornissen en fonologische route

Aangezien het fonologische pad essentieel is in de vroege stadia van het leren lezen, zullen eventuele problemen daarin leiden tot leerproblemen in het algemeen. Het niet kunnen toepassen van de grafeem-foneemregels betekent dat het kind praktisch niet in staat is om in geschreven vorm te lezen en daarom is elke taak die verband houdt met het academische veld bijzonder gecompliceerd voor hem.

Schoolkinderen die leesproblemen hebben, vertonen meestal de volgende problemen.

• Langzaam leesritme.
• Overmatige syllabificatie.
• Segmentatie van woorden in letters of lettergrepen.
• Weinig of geen begrijpend lezen.
• Ongepaste lectuur voor hun school- of chronologische leeftijd.
• Lezen van woorden die de beklemtoonde lettergreep markeren waar deze niet thuishoort.
• Onvoldoende uitspraak en intonatie.
• Overmatig vinger volgen van letters.