Wat is een curriculaire aanpassing in het onderwijs? Soorten en voordelen

In de pedagogische wetenschappen wordt steeds meer nagedacht over participatie en leren binnen scholen hangt niet alleen af ​​van kinderen die zich aanpassen aan schoolactiviteiten; in plaats daarvan heeft de school zelf de verantwoordelijkheid om zich aan te passen aan de omstandigheden van de jongens en meisjes.

Vanuit deze benadering zijn verschillende pedagogische voorstellen naar voren gekomen om de diversiteit aan manieren van leren en deelnemen aan te pakken. Een daarvan is aanpassingen van het curriculum.

• Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Wat zijn curriculaire aanpassingen?

Curriculaire aanpassingen, ook wel curriculaire aanpassingen genoemd, zijn: een van de strategieën die de pedagogiek heeft ontwikkeld om barrières voor leren te verminderen en de participatie van kinderen.

Het woord 'curriculum' komt van 'curriculum' (wat 'carrière' betekent in het Latijn) en verwijst naar educatieve plannen of projecten die vormgeven aan pedagogische activiteiten. In die zin stelt een curriculum ons in staat om de vragen te beantwoorden van wat wordt onderwezen? en hoe wordt het aangeleerd? Dit kan per school of onderwijssysteem verschillen.

Een aanpassing van het curriculum bestaat dus in grote lijnen uit het plannen en maken van de wijzigingen die relevant zijn in een curriculum (bijvoorbeeld in het eerstejaars lager onderwijs) om het leren en de deelname van een of meer kinderen te bevorderen.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Inclusief onderwijs: wat het is en hoe het de school heeft getransformeerd"

In welke gevallen zijn ze nodig?

Curriculaire aanpassingen kunnen nodig zijn in het geval dat een jongen of meisje: moeilijkheden om vaardigheden of kennis te verwerven met de snelheid die op een school wordt vereist via het officiële curriculum (in dit geval zouden we kunnen zeggen dat er een leerbarrière is).

Maar niet alleen dat, het kan ook gebeuren dat een school de omstandigheden van haar ruimte (architectuur) moet aanpassen, zodat kinderen toegang krijgen tot educatieve programma's. Bijvoorbeeld in het geval van iemand met beperkte mobiliteit.

Of het kan ook gebeuren dat kinderen op emotioneel vlak conflicterende situaties doormaken en Dit heeft invloed op hun academische prestaties, wat kan worden tegengegaan als het curriculum bepaalde flexibiliteit.

Deze laatste gevallen gaan over belemmeringen voor deelname, en hoewel geen directe wijziging van het onderwijsprogramma inhoudenzijn belangrijk omdat de participatie van kinderen een van de noodzakelijke voorwaarden is om hun toegang tot het leerplan te vergemakkelijken.

Soorten curriculaire aanpassingen

Er zijn verschillende soorten leerplanaanpassingen, elk afhankelijk van de eigen toestand van het kind en ook van de omstandigheden van de school of het onderwijssysteem.

1. Toegang tot accommodaties (of het klaslokaal plannen)

Toegangsaanpassingen zijn aanpassingen die, zoals de naam al doet vermoeden, jongens en meisjes toestaan deelnemen aan educatieve ruimtes. Ze kunnen van twee soorten zijn: toegangsaanpassingen met betrekking tot fysieke conditie, of toegangsaanpassingen met betrekking tot communicatie.

1.1. Toegangsaanpassingen in relatie tot fysieke conditie

Ze bestaan ​​uit het beoordelen van de middelen en middelen die voorkomen of toestaan ​​dat het kind toegang krijgt tot het leerplan om redenen van mobiliteit of communicatie. Dat wil zeggen, het gaat erom de fysieke ruimtes van de scholen aan te passen, de nodige technologische ondersteuning te bieden en ervoor te zorgen dat er is voldoende meubilair, zodat alle kinderen gegarandeerd kunnen worden geïntegreerd in klaslokalen, tuinen, enzovoort.

1.2. Toegangsaanpassingen met betrekking tot communicatie

Ze houden in dat er rekening mee wordt gehouden dat jongens en meisjes tijdens hun ontwikkeling verschillende moeilijkheden kunnen hebben om met anderen te communiceren, zowel mondeling als schriftelijk.

Evenzo kunnen er bij kinderen met zowel zintuiglijke als verstandelijke of motorische handicaps problemen zijn met de communicatie. Een voorbeeld van toegangsaanpassing in dit geval is het bevorderen van ondersteunende en alternatieve communicatiesystemen en het gebruik van middelen zoals symbolen, het systeem van gebaren, het gebruik van hoortoestellen, het braillesysteem of elektronische of picturale borden, die onder andere de uitdrukking en het begrip van kinderen kunnen vergemakkelijken en meisjes

Kortom, toegangsaanpassingen kunnen worden vergemakkelijkt als we ons afvragen hoe de beweging, communicatie en interacties binnen de onderwijsomgeving zijn.

2. Aanpassingen van elementen van het curriculum

Deze aanpassingen bestaan ​​uit het rechtstreeks aanbrengen van wijzigingen in het onderwijscurriculum. Het is een proces dat geleidelijk moet gebeuren en met de deelname van zowel de betrokken kinderen als het onderwijzend personeel.

De ontwikkeling ervan kan worden onderverdeeld in vier algemene fasen: diagnose, ontwerp, implementatie en beoordeling. Deze fasen, hun verloop en hun afsluiting hangen echter sterk af van zowel de persoon die ze voorstelt als de mensen die ze in praktijk zullen brengen.

2.1. Diagnose: waarom hebben we een aanpassing van het curriculum nodig?

Het gaat om het kennen van de institutionele voorwaarden, dat wil zeggen, de steun die de school heeft binnen haar gemeenschap, evenals het identificeren van de kennis van het onderwijzend personeel over de onderwijsplannen die volgens het schooljaar worden toegepast.

Het impliceert ook het uitvoeren van een psycho-pedagogische evaluatie, niet alleen van de jongen of het meisje, maar van de reële mogelijkheden van de leerkrachten om bij te sturen en op te volgen. Identificeer in dezelfde zin de toestand van het kind, dat wil zeggen de redenen waarom hun toegang tot leren wordt belemmerd. Eindelijk, ken de nabijgelegen ontwikkelingszone, hun behoeften en belangen, zodat ze verstandige en realistische doelstellingen kunnen stellen.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Lev Vygotsky's sociaal-culturele theorie"

2.2. Ontwerp: hoe de situatie compenseren?

Na analyse van de normatieve documenten, huidige onderwijsplannen, schoolomstandigheden en de behoeften van kinderen, het is noodzakelijk om prioriteit te geven aan de situatie die moet worden gecompenseerd door middel van een aanpassing van het curriculumen genereer van daaruit een voorstel. In sommige gevallen is het bijvoorbeeld een prioriteit voor het kind om academische kennis te verwerven, en in andere gevallen is het meer nodig om sociale vaardigheden te stimuleren.

Het is dan een kwestie van samen met het docententeam het voorstel uitwerken, zodat er een maandelijks, tweemaandelijks curriculum wordt gepland of jaarlijks volgens de behoeften van de onderwijscontext, en dit voorstel aanpassen aan de behoeften en het ontwikkelingsgebied in de buurt van de kind.

2.3. Implementatie: in de praktijk brengen

Het bestaat uit het beginnen met het gebruik van de voor de gegeven tijd geprogrammeerde onderwijseenheden en vooral het geleidelijk implementeren ervan. Geef ook de materialen, gedetailleerde strategieën en overwegen welke vorm van evaluatie of beoordeling moet worden uitgevoerd.

2.4. Constante waardering

Ten slotte is het noodzakelijk om de toegang van het kind tot het leerplan te beoordelen, zowel op het niveau van mobiliteit zoals in termen van communicatie, en hoe gemakkelijk het nu is om de kennis te verwerven die we hebben voorgesteld. In aanvulling, nieuwe moeilijkheden ontdekken, zowel van de jongen of het meisje zelf, als van de leraren en de onderwijsgemeenschap, zodat het mogelijk is om verstandige alternatieven voor te stellen.

Bibliografische referenties:

• Basisdirectie Speciaal Basisonderwijs. (2007). Handleiding leerplanaanpassingen. Ministerie van Onderwijs: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Classroom programmering en curriculaire aanpassing: de behandeling van diversiteit. Graó: Barcelona