Leerbewijzen: wat ze zijn, typen en kenmerken

In het onderwijs wordt allerlei inhoud aangeleerd, maar dit is geen garantie dat studenten die ook hebben bereikt. Om te kunnen controleren of studenten ze hebben geassimileerd, is het nodig om ze voor te leggen aan examens, ze aan het werk te laten en ook te kijken of ze geïnteresseerd zijn in het onderwerp en betrokken zijn.

Er zijn verschillende bewijzen van leren die kunnen worden bestudeerd om te weten of studenten leren, beide ontdekken wat ze precies internaliseren alsof ze geïnteresseerd zijn in het onderwerp bijgebracht.

Volgende we zullen het hebben over de twee belangrijkste soorten bewijs van leren, naast commentaar op enkele van de meest voorkomende.

• Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Wat is bewijs van leren?

De leerbewijzen zijn de reeks tests die het proces en het resultaat van een leerproces demonstreren dat met de studenten wordt geïmplementeerd. Dat wil zeggen, ze zijn die tests die docenten en anderen die betrokken zijn bij het leerproces bevestigen dat hun leerlingen aan het leren zijn.

Deze tests kunnen van verschillende typen zijn en ze omvatten de planning van het leerplan, de notities, de sessies, de werkbladen, de evaluatie-instrumenten ...

Alvorens het bewijs van leren toe te passen en te evalueren, moeten leraren bepalen wat ze zullen gebruiken om te weten of hun leerlingen adequaat leren. Het gebruik van dit bewijs heeft meestal positieve effecten op het organisatorische aspect van de onderwijsinstelling, aangezien vergemakkelijkt in hoge mate de evaluatie van de inhoud van het curriculum die studenten geacht worden te verwerven.

Er moet echter worden gezegd dat er enkele belemmeringen kunnen zijn die het moeilijk maken om bepaalde soorten bewijsmateriaal te gebruiken, zoals de gebrek aan technologieën, problemen met toegang tot gegevens, gebrek aan tijd en andere aspecten zoals de organisatorische houding van de faculteit. Daarbij kunnen we nog een moeilijkheid ontdekken dat de kwaliteit van het geanalyseerde bewijs gerelateerd is aan de duidelijkheid van de vraag die we ermee willen beantwoorden.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "Leerplantheorie: wat het is, kenmerken en historische ontwikkeling"

Soorten leerbewijs

Het belangrijkste criterium om onderscheid te maken tussen soorten bewijs van leren is: op basis van hoe objectief ze zijn en wat voor soort vragen ze beantwoorden met betrekking tot het leren van studenten. Deze bewijzen kunnen in tweeën worden verdeeld, direct en indirect, en bij elke goede academische evaluatie moeten beide vanaf de eerste worden gebruikt Ze geven ons meestal objectieve informatie die gemakkelijker te meten is, terwijl de laatste ons meer kwalitatieve informatie bieden, hoewel subjectief.

Direct bewijs van leren

Direct leerbewijs is zichtbaar, objectief en tastbaar. Het is een soort bewijs dat precies laat zien wat studenten wel en niet leren, en beantwoordt de vraag "Wat heb je geleerd?" Direct bewijs is al het bewijs dat de 'sceptische' test doorstaat.

Iemand kan bijvoorbeeld sceptisch zijn over de manier waarop studenten leren en ernstige twijfels hebben bij bepaalde typen van meer subjectief bewijsmateriaal, zoals zelfbeoordelingen van schrijfvaardigheid door de leerlingen zelf.

Daarentegen zou diezelfde sceptische persoon minder snel twijfelen aan een schrijftoets die door een student is afgelegd maar in volgens een aantal standaardcriteria, overeengekomen bij consensus door een commissie van deskundigen of door de groep hoogleraren van het departement tong.

Direct bewijs van leren is vaak gestandaardiseerd, gemakkelijk te evalueren zijn door zowel de leraar als elke andere persoon die bij het lesgeven betrokken is, naast het vergemakkelijken van de ontwikkeling van zeer objectieve conclusies. Enkele van deze directe bewijzen van leren zijn:

• Records archiveren
• Gedragsobservaties
• Vaardigheidsinterviews
• Voorbeelden van studentenwerk: examens, rapporten, essays ...
• Nep examens
• Verdediging en mondelinge presentaties
• Afstudeerprojecten
• Prestatie-evaluaties

Indirect bewijs van leren

Indirect bewijs is: die tests waarin de student waarschijnlijk leert, maar niet duidelijk bepaalt wat of hoeveel hij leert. Dit soort bewijs dient om de vraag te beantwoorden: "Wat zegt u dat u hebt geleerd?" en we kunnen de volgende parameters benadrukken.

1. Reactie

Deze parameter is tevredenheid van studenten met de leerervaring.

• Gerelateerd artikel: "De 13 soorten leren: wat zijn dat?"

2. Aan het leren

Het verwijst naar wat ze hebben geleerd van de leerervaring, om wat kunnen we uit hun tijd halen in de klas, cursus of educatief centrum?.

3. Overdracht

Overdracht verwijst naar: gebruik van de in de les verworven inhoud toegepast op andere contexten, hetzij in een ander vak, in uw gemeenschap of in situaties buiten het onderwijscentrum.

4. Resultaten

Verwijzen naar: hoe wat ze hebben geleerd de studenten heeft geholpen om hun doelen te bereiken.

Er zijn tests die, ondanks dat ze een bepaald gestandaardiseerd onderdeel hebben, als indirect worden beschouwd omdat ze: ze zijn meer gebaseerd op wat de leerling zegt te hebben geleerd dan op het controleren in hoeverre ze hebben geleerd Werkelijk. Onder deze vinden we:

• Vragenlijsten leren
• Interviews over hoe leren hen heeft geholpen
• Tevredenheidsonderzoeken
• Reflecties
• Focusgroepen

Bewijsmodaliteiten leren

We kunnen commentaar geven op enkele modaliteiten van leerbewijzen die dienen om te analyseren in welke mate studenten kennis opdoen en deze zowel binnen als buiten school gebruiken.

1. Bewijs van leerprocessen

Het is een soort bewijs dat, zoals de naam al doet vermoeden, te maken heeft met leerprocessen, ook in relatie tot de tijd die wordt geïnvesteerd in de taak die van de student wordt gevraagd en de leermogelijkheden.

Zoals vrijwel elk indirect bewijs, zou dit de test van de scepticus niet doorstaan, maar het kan nog steeds zeer waardevolle informatie opleveren over hoe leren plaatsvindt.

Als we bijvoorbeeld willen beoordelen of leerlingen over wiskunde leren, is een bewijsstuk hoeveel tijd dat ze gefocust blijven bij het doen van de oefeningen wanneer hen wordt gevraagd om enkele oefeningen in de trainingssessie op te lossen. klas.

Een ander voorbeeld van bewijs van procesgericht leren is de tijd en het aantal keren studenten besteden in de bibliotheek aan het raadplegen van wiskundeboeken en het lenen ervan boeken.

Het belangrijkste voordeel van dit soort bewijs is dat het meer aanwijzingen kan geven over waarom leerlingen wel of niet leren, naast het feit dat Deze bewijzen kunnen worden verzameld terwijl het leerproces van een bepaalde inhoud of onderwerp nog niet is voltooid..

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "Inzicht leren: wat het is, typen en kenmerken"

2. Bewijs over inputfactoren

Dit soort bewijs is gerelateerd aan: de factoren die worden gegeven voordat een educatief programma wordt gestart, hetzij omdat de studenten ze in eerdere cursussen hadden verworven, hetzij omdat ze geconditioneerd zijn door de infrastructuur en onderwijsstijl van het centrum.

Er zijn veel aspecten die het leren van leerlingen kunnen beïnvloeden. Onder hen kunnen we het aandeel studenten en docenten in de klas vinden, de beurzen aangeboden door de administratie, het budget van educatieve programma's, apparatuur, lerarenopleiding, inhoud geleerd door studenten in cursussen vorig ...

• Gerelateerd artikel: "Leerstoornissen: typen, symptomen, oorzaken en behandelingen"

3. Bewijs over leercontexten

Dit soort indirect bewijs is gerelateerd aan de omgeving waarin leren plaatsvindt. Het zou in deze categorie vallen hoe gemotiveerd de studenten zijn, welke interesses ze hebben over hun toekomst, de eisen van werkgevers in het gebied, de behoeften, aanbiedingen en eisen die er zijn op de arbeidsmarkt en culturele factoren onder anderen.