Curriculumtheorie: wat het is, kenmerken en historische ontwikkeling

Je gaat op school leren, maar niet alle inhoud is het waard om onderwezen te worden door het formele onderwijssysteem. Voordat de leraar of professor zijn studenten iets leert, moet dat iets zijn geselecteerd, omdat het als nuttige en noodzakelijke inhoud wordt beschouwd voor het educatieve publiek tot wie het is gericht.

Curriculumtheorie is een pedagogische benadering die gericht is op het onderzoeken en vormgeven van de inhoud die in het onderwijsveld moet worden onderwezen, de leiding nemen om te beslissen welke inhoud deel moet uitmaken van een educatief curriculum om te bereiken dat studenten individuen worden met nuttige vaardigheden in hun dagelijks leven en werk. Laten we op dit concept landen en kijken waar het vandaan komt en welke stromingen er binnen deze theorie zijn.

• Gerelateerd artikel: "Soorten Pedagogiek: opleiden vanuit verschillende specialismen"

Wat is curriculumtheorie?

Curriculumtheorie is: een academisch-theoretisch-praktische benadering gericht op het onderzoeken en vormgeven van de te onderwijzen inhoud in het onderwijs

. Aanhangers van deze trend zijn verantwoordelijk voor het beslissen welke inhoud aanwezig moet zijn in het academische curriculum, overwegen wat het meest noodzakelijke, nuttige en geschikte leerproces is voor studenten binnen een systeem concreet educatief.

Deze benadering kan worden gedaan door zich te richten op wat een bepaald individu, een klas of alle studenten die het onderwijssysteem doorlopen zouden moeten leren.

Enkele van de velden waaraan deze aanpak is gewijd, zijn de analyse van de waarden die moeten worden verzonden, de Historische analyse van het onderwijscurriculum, analyse van de huidige leringen en theorieën over het onderwijs van de toekomst. Daarom kunnen we zeggen dat curriculumtheorie een benadering is die verband houdt met verschillende disciplines gerelateerd aan het pedagogische veld, zoals psychologie, sociologie, filosofie en natuurlijk de opleiding.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "Wat is een curriculaire aanpassing in het onderwijs? Hun soorten en voordelen "

De definitie van het woord hervatten

Je kunt niet over leerplantheorie praten zonder te definiëren wat het leerplan is. Dit is in feite een van de belangrijkste aspecten van de theorie en tot op de dag van vandaag is er nog steeds enige discussie over wat? We kunnen begrijpen door curriculum of curriculum, omdat het een polysemantisch woord is, dat wil zeggen met meerdere definities.

Hoewel het woord 'curriculum' een zeer nauwe term is voor degenen die actief deelnemen aan de processen onderwijs uit elk gebied van formeel onderwijs, de definitie ervan is zelfs ingewikkeld voor degenen die professionals zijn in dit aspect. We kunnen echter zeggen dat curriculum een ​​term is die wordt gebruikt om te verwijzen naar studieplannen, programma's en zelfs didactische implementaties.

De vijf definities die we kunnen geven over wat een curriculum is, zijn de volgende.

1. Het curriculum als de inhoud van het onderwijs

In die zin is het curriculum een lijst met onderwerpen, onderwerpen of onderwerpen die de inhoud afbakenen die moet worden onderwezen en geleerd in onderwijscentra.

2. Het leerplan als plan of gids voor schoolactiviteiten

Het curriculum is een leerplan waarin: de behoefte aan een ideaal model voor schoolactiviteiten wordt benadrukt. Zijn functie is om het onderwijs- en leerproces te homogeniseren.

3. Het curriculum opgevat als ervaring

In dit geval het leerplan wordt niet gezien als wat moet worden gedaan, maar in de realiteit die wordt bereikt. De realiteit is de optelsom van de ervaringen van de leerlingen die dankzij de school en haar stakeholders zijn bereikt.

4. Het curriculum als systeem

Deze opvatting van het curriculum is gebaseerd op de systeemtheorie. Een systeem wordt gekenmerkt door zijn samenstellende elementen en de relaties die deze tot stand brengen. In dit geval zou het curriculum het bestaan ​​van educatieve doelen benadrukken die studenten moeten bereiken.

5. Het curriculum als discipline

Het curriculum is niet alleen een actief en dynamisch proces, het is ook een reflectie op hetzelfde proces.

Het zijn deze vijf definities die de conceptie van leerplantheorie beïnvloeden en die ervoor zorgen dat het vandaag de dag nog steeds op meerdere manieren wordt begrepen. De gemeenschappelijke en belangrijkste motiverende aspecten van de ontwikkeling van een dergelijke theorie is echter het doel van: schoolinhoud nuttig maken voor leerlingen, naast de bedoeling om de academische inhoud te homogeniseren, maar altijd rekening te houden met de sociaal-culturele verschijnselen waarvan studenten zich niet kunnen distantiëren.

• Gerelateerd artikel: "De 13 soorten leren: wat zijn dat?"

Geschiedenis van deze theorie

Curriculumtheorie vindt zijn oorsprong in de eerste decennia van de 20e eeuw en verschillende mensen zijn verantwoordelijk geweest voor het vormgeven van deze benadering. Deze theorie verscheen kort voor 1920 in de Verenigde Staten, waarop een poging werd gedaan om de schoolinhoud in alle scholen van het land te homogeniseren als reactie op de grote immigratiegolf uit Europa en de grote vooruitgang die werd geboekt dankzij de industrialisatie.

De Verenigde Staten maakten aan het begin van de vorige eeuw een verschrikkelijke demografische groei door, waardoor steeds meer mensen hulp nodig hadden. opleiding om adequaat te kunnen presteren in een samenleving waarin alles erop leek te wijzen dat technologie in de niet al te verre toekomst een zeer belangrijke rol zou gaan krijgen. belangrijk. Het idee achter de pioniers van de leerplantheorie was om te proberen alle burgers van het land een waardig onderwijs te geven.

Het is John Franklin Bobbit aan wie het auteurschap van het eerste werk over leerplantheorie wordt toegeschreven met zijn boek "Het curriculum" (1918). Bobbit was een opvoeder, universiteitsprofessor en schrijver die behoorde tot de functionalistische stroming die twee betekenissen gaf aan het woord 'curriculum'. Enerzijds verwees het naar de ontwikkeling van nuttige vaardigheden door een reeks specifieke taken, terwijl het anderzijds verwezen naar de activiteiten die op scholen moeten worden uitgevoerd om ervoor te zorgen dat leerlingen dergelijke capaciteiten.

Bobbit's opvatting van het curriculum was dat het een beschrijving was van de doelstellingen die studenten zouden moeten bereiken tijdens hun passage door het formele onderwijssysteem. Om dit te doen, moest een reeks gestandaardiseerde procedures worden ontwikkeld zodat alle kinderen en meisjes in de Verenigde Staten hadden dezelfde kansen om dezelfde kennis op te doen, waar ze ook woonden. Daar komt nog bij dat dezelfde instrumenten ook moeten worden gebruikt bij het evalueren van de voortgang, zolang de voortgang van studenten objectief kan worden vergeleken.

Bobbit plantte het zaad voor andere denkers om de leerplantheorie uit te breiden met hun inzichten en bevindingen. Onder hen hebben we de figuur van John Dewey, Amerikaanse filosoof, psycholoog en opvoeder die de figuur van de leraar beschouwde als een facilitator van leren voor kinderen. Dewey was van mening dat het leerplan praktischer moest zijn en zou dienen om tegemoet te komen aan de toekomstige behoeften van kinderen.

In de afgelopen eeuw waren volgelingen van de functionalistische stroming het erover eens dat het curriculum onderwijs zou vooral moeten nadenken over wat kinderen nodig hebben, maar er was discussie over wat de meest geschikte manier was om dit implementeren. De tijden veranderden en de inhoud die moest worden gegeven ook, wat betekende dat het curriculum enigszins instabiel was, een set van sociaal afhankelijke kennis die varieert afhankelijk van wat de eisen van de samenleving zijn en welke visie zij hebben op wat het is "functioneel".

We hebben een van de moderne werken over leerplantheorie in het boek "Curriculum: crisis, mythe en" perspectieven ”, van de doctor in de filosofie en wetenschap van het Mexicaanse onderwijs Alicia de Alba Ceballos (1991). In dit werk verdedigt Dr. de Alba het curriculum als iets dat niets meer is dan een reeks waarden, kennis en overtuigingen opgelegd door de samenleving en de politieke realiteit waarin het zich ontwikkelt.

Volgens de Mexicaanse arts is het hoofddoel van de verschillende onderdelen van het onderwijscurriculum het geven van een visie op de wereld aan de studenten door middel van hulpmiddelen zoals het opleggen van ideeën of het ontkennen van andere werkelijkheden, iets dat een zekere nuance heeft indoctrinator.

Hoe hard je ook probeert, onderwijs is moeilijk los te koppelen van politiek en ideologie aangezien op zichzelf de te onderwijzen inhoud wordt gekozen door mensen die overwegen wat gepast en nuttig is om te onderwijzen, iets dat wordt gemoduleerd door hun eigen manier van kijken en begrijpen van de wereld.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

De belangrijkste stromingen van leerplantheorie

Vervolgens gaan we kijken wat de meest opvallende kenmerken zijn van de belangrijkste stromingen van de leerplantheorie: academisch, humanistisch en sociologisch.

1. Academische stroom

Volgens de academische stroom van curriculumtheorie is het doel van onderwijs: specialiseer elke student in een specifiek kennisgebied. Deze opvatting ondersteunt de noodzaak voor studenten om steeds complexere en specifiekere onderwerpen te bestuderen, waardoor ze de optie dat ze die kennisgebieden kunnen kiezen die hun aandacht het meest trekken om hun toekomst vorm te geven gezocht.

De leerinhouden moeten worden georganiseerd volgens de specifieke competenties die elke "expert" moet verwerven. om je werk goed te doen. Aangezien deze visie het idee verdedigt om studenten nuttige kennis aan te leren binnen een industriële samenleving, wordt gesteld dat veel nadruk op wetenschap en technologie, ongeacht de interesse van studenten in de wereld Technologische wetenschapper.

De academische stroming ziet de leraar als een persoon wiens taak het is om zijn studenten de nodige kennis te geven en hen te helpen eventuele twijfels of problemen op te lossen. De educatieve inspanning ligt niet alleen bij de leraar, want studenten hebben ook verplichtingenDe belangrijkste is om de onderwerpen te onderzoeken waarin ze zich willen specialiseren, in staat zijn om zelf nieuwe kennis op te doen en het geleerde in het echte leven te gebruiken.

2. Humanistische stroom

In de humanistische opvatting het schoolcurriculum wordt gezien als een verzameling kennis die is gericht op het bieden van maximale tevredenheid aan elk van de studenten. De studie moet mensen helpen om hun volledige potentieel als individu te bereiken, en het voor hen ook gemakkelijker maken om emotioneel welzijn te bereiken. De school moet een plaats van persoonlijke groei zijn en de inhoud die erin wordt onderwezen, moet dit doel bereiken.

Maar de verantwoordelijkheid om dit te bereiken ligt niet alleen in het feit dat de over te brengen inhoud zorgvuldig is gekozen. Naast dit, er moet een hartelijk en veilig klimaat worden gecreëerd tussen de leerlingen en de leraarDe laatste is degene die als gids zou moeten optreden in plaats van rechtstreeks kennis over te dragen, zoals het geval is in de andere twee takken van leerplantheorie.

In de leerplantheorie van de humanistische conceptie Er wordt beweerd dat de kennis die op school wordt onderwezen flexibel en verschillend moet zijn, afhankelijk van de smaak en behoeften van elke student. Door studenten te laten leren wat hen echt interesseert en hen op een leuke en motiverende manier les te geven, wordt de educatieve ervaring op zich al de moeite waard en nuttig.

• Gerelateerd artikel: "Humanistische psychologie: geschiedenis, theorie en basisprincipes"

3. Sociologische of functionalistische stroming

Ten slotte hebben we de sociologische opvatting van curriculumtheorie, ook wel functionalistisch genoemd. Deze stream begrijpt studies als een manier om studenten voor te bereiden op de wereld van werk. Hij heeft een visie op lesgeven als dat proces dat verantwoordelijk moet zijn voor het voorbereiden van jongens en meisjes om een ​​rol te kunnen vervullen die de samenleving van hen verlangt.

Deze visie pleit voor het geven van discipline, naast het feit dat het gepast is om de praktische en theoretische kennis die de jongsten nodig hebben om goede werkers te worden de toekomst.