Ontdekkend leren: wat het is en hoe het zich ontwikkelt

Ieder van ons onderneemt een groot aantal lessen gedurende ons leven. En door de geschiedenis heen zijn er instellingen zoals scholen ontstaan, die een deel van deze mogelijk maken kennis wordt overgedragen aan nieuwe generaties en hen tools geeft om zich in de wereld te ontwikkelen huidig.

Maar niet altijd zijn dezelfde methodieken gebruikt: er zijn verschillende manieren van leren en leren, waarvan sommige voordeliger zijn dan andere om de kennis. Een daarvan is ontdekkend leren, waar we het in dit artikel over zullen hebben.

• Gerelateerd artikel: "De 13 soorten leren: wat zijn dat?"

Leren door te ontdekken

Ontdekkend leren kan worden opgevat als een manier om kennis te verwerven die wordt gekenmerkt door het feit dat: de verwerving van kennis wordt geproduceerd door het onderwerp zelf. De informatie komt dus niet van buitenaf, maar is beperkt tot het verschaffen van middelen waarmee de gebruiker deze zelf kan verkrijgen.

Dus een deel van het opstellen van starthypothesen waaruit het onderwerp zijn eigen conclusies trekt, van zelfregulerende manier en het verbeteren van het onderzoek zelf door te zijn gebaseerd op de identificatie van problemen die moeten worden opgelost in een actief.

Het is een van de belangrijkste manieren waarop nieuwe inhoud in de structuur kan worden gepresenteerd paranormaal begaafd, waardoor het het onderwerp zelf kan zijn dat het leren genereert, het opneemt en het zelf vormgeeft dezelfde.

Dit type leren komt veel vaker voor en is nuttiger op het gebied van wetenschap, waar het begrijpen van kennis onderdeel van ontdekkingen die door het individu zelf zijn gedaan in plaats van rechtstreeks voort te komen uit de herhaling van informatie.

De fundamenten in het constructivisme

Leren door ontdekking, bepleit door Bruner, onderdeel van het constructivisme, waarin staat dat leren afhangt van de constructie van kennis door lerenden of studenten: het is een actief en niet passief proces, waarbij het subject door processen van assimilatie en accommodatie van nieuwe kennis de weten.

Het is relevant dat de kennis significant moet zijn, dat wil zeggen dat de nieuwe informatie in staat moet zijn om: gekoppeld zijn aan voorkennis en schema's om deze te kunnen begrijpen en te voorzien van een gevoel. Hij besteedt ook veel aandacht aan de intrapsychische en contextuele factoren van het onderwijsproces, met als eerste de intellectuele capaciteiten en vooral de motivatie om leren.

Hoewel het misschien lijkt dat ontdekkend leren noodzakelijkerwijs gekoppeld is aan zinvol leren, is de waarheid dat: Deze modaliteit of route alleen impliceert niet per se dat het leren significant is, op een zodanige manier dat a correspondentie.

En het is mogelijk dat significant leren plaatsvindt door ontvangst, zolang de informatie van buiten dit toelaat de constructie van kennis uit de vorige schema's door assimilatie en accommodatie.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Wat is constructivisme in de psychologie?"

De leerling: een actief onderwerp

Een van de meest relevante elementen van ontdekkend leren is dat: stelt de student of leerling in staat een actief onderwerp te zijn in de constructie van kennis zelf, zodat je gemakkelijker betekenis kunt geven aan nieuw materiaal en het kunt ordenen naar je interesses en voorkennis.

Het stelt de proefpersoon ook in staat zelf het vermogen te ontwikkelen om voor zichzelf en kritisch met hem mee te denken. bestaand materiaal, naast het vermogen om lateraal denken te verbeteren en het gevoel van zelfeffectiviteit te vergroten om langetermijn. Het is ook gekoppeld aan een hoge mate van interesse en motivatie van de kant van de student om te leren.

De rol van de leraar

Anders dan bij een meer traditionele en mechanistische leer, waarin de leraar een zender of bron is van de kennis die studenten ontvangen en van waaruit ze informatie kunnen verwerven, bij het ontdekken van de rol van leraar verandert.

Bij ontdekkend leren, de leraar of leraar fungeert als gids die het subject de instrumenten verschaft om zelf kennis te ontwikkelen, in plaats van te fungeren als een bron van kennis die het doorgeeft aan passieve ontvangers.

In die zin wordt een steiger gegenereerd, zodanig dat de leerling bouwt op basis van de hulpmiddelen die de leerling professional levert op een strakke manier maar zonder op te houden zelf kennis op te bouwen dezelfde.

Punten in het voordeel van dit type leren

Ontdekkend leren heeft een aantal grote voordelen ten opzichte van andere vormen van leren. Om te beginnen gaat het over een vorm van leren die creativiteit aanmoedigt, evenals het feit om op een dergelijke manier te profiteren van en het bevorderen van intrinsieke motivatie om te leren dat de leerling probeert te leren, niet vanwege mogelijke externe motivatoren, maar voor het plezier van het leren zelf.

Het moedigt de student ook aan om te leren leren, wat de metacognitie bevordert en het vermogen om naar informatie te zoeken, deze te synthetiseren en er kritisch over te zijn. Het is ook gunstig voor het verwerven van probleemoplossende vaardigheden en het zoeken naar hypotheseverificatie, evenals het accepteren en leren van fouten.

Bovendien moet er rekening mee worden gehouden dat dit type leren gemakkelijker kan worden aangepast aan de smaak, wensen en capaciteiten van de leerlingen, door niet zozeer te focussen op één soort kennis, maar op die welke het onderwerp wenst ontdekken.

Bovendien maakt het het voor de proefpersoon gemakkelijker om zich capabeler te voelen en een actievere en creatievere rol te spelen in het dagelijkse leven. Het geeft het onderwerp ook kracht door hem de hoofdrolspeler van zijn leerproces te maken, wat bijdraagt ​​​​aan zijn grotere onafhankelijkheid.

Mogelijke nadelen

Gezien de voorgaande punten kan het lijken alsof ontdekkend leren iets is dat altijd positief en voordelig is voor ontwikkeling. kennis, maar het brengt ook een aantal nadelen met zich mee waardoor sommige auteurs kritiek hebben op dit soort procedures.

In die zin is gesuggereerd dat het verkregen leren positief en nuttig kan zijn, maar ineffectief kan zijn vanwege: de grote moeilijkheid om dit soort leren over te brengen naar klaslokalen met een groot aantal onderwerpen.

Aan de andere kant kan het feit dat men vertrouwt op de motivatie van het onderwerp de ontdekkingen doen laat materiaal of elementen buiten beschouwing die, hoewel ze niet smakelijk zijn voor het onderwerp, nuttig kunnen zijn in het dagelijks leven dag. Het kan ook het managen van frustratie over het moeten doen van ongewenste of interessante taken moeilijker maken.