Genetische epistemologie: dit is het verwerven van kennis volgens Piaget

Jean Piaget is een van de meest invloedrijke figuren in de psychologie van de 20e eeuw. De vier stadia over de ontwikkeling van kinderen, behorend tot wat is genoemd Piagetiaanse genetische epistemologie.

Deze theorie gaat over een reeks postulaten, ideeën en formuleringen van de Franse psycholoog over hoe kinderen kennis verwerven, een theorie die we hierna gaan onderzoeken.

• Gerelateerd artikel: "Jean Piaget: biografie van de vader van de evolutionaire psychologie"

Wat is genetische epistemologie?

Zonder twijfel, Jean Piaget (1896-1980) is een van de meest productieve auteurs op het gebied van cognitieve ontwikkeling. Deze Zwitserse psycholoog richtte zijn werk op het ontwikkelen van een theorie over de kennis van kinderen, over hoe kinderen hun wereld leren kennen.

Piaget wilde weten wat de wetten zijn die cognitie doen ontwikkelen. Zijn theorie gericht op deze vraag is wat we kennen als genetische epistemologie en daarmee probeerde hij ontdek wat de wortels waren van de verschillende soorten kennis, van de meest elementaire tot de meest complex.

Hoofdgebouw

Traditioneel wordt de oorsprong van kennis verklaard door twee verklaringen: de empirist en de nativist.. Volgens de empirist komt kennis van buiten de mens en leren mensen die op een min of meer passieve manier te ontvangen. In plaats daarvan stelt de nativist dat kennis het opleggen van interne structuren van het subject aan objecten is.

Piaget was kritisch over beide. Hij was van mening dat empirisme een idee verdedigde dat heel goed zou kunnen worden gedefinieerd als 'genese zonder structuren', terwijl innatisme 'structuren zonder genesis' zou zijn. Geconfronteerd met deze twee historische verklaringen presenteerde Piaget zijn eigen standpunt als oplossing: er zijn geen structuren die niet uit andere structuren voortkomen. Elke genese of ontwikkeling vereist een voorafgaande structuur.

Piaget's theorie van genetische epistemologie is gebaseerd op het idee dat het verwerven van kennis een proces is van continue zelfconstructie, vandaar dat het als een theorie wordt beschouwd constructivistisch.

Volgens deze manier van kijken naar de ontwikkeling van de mens, wordt de kennis van het kind uitgebreid en herwerkt naarmate het kind zich ontwikkelt en in wisselwerking staat met zijn omgeving. Kinderen verwerven actief kennis door hun acties.

Een centraal idee van de cognitieve theorie zijn de schema's, die eenheden van gegeneraliseerd gedrag (of actie) zouden zijn die de basis vormen voor mentale operaties. Daarbij komt dat de Piagetiaanse theorie gericht is op de manier waarop kinderen kennis verwerven, niet op hoe volwassenen het doen.

In zijn genetische epistemologie beschrijft Piaget drie soorten kennis:

1. fysieke kennis

fysieke kennis is degene die de objecten in de wereld betreft, de kennis die kan worden verkregen door zijn perceptuele eigenschappen.

• Misschien herhaal je: "De 6 stadia van de kindertijd (lichamelijke en mentale ontwikkeling)"

2. Logisch-wiskundige kennis

Logisch-wiskundige kennis is het meest abstracte type; datgene wat uitgevonden moet worden.

3. Sociaal-willekeurige kennis

Sociaal-willekeurige kennis is specifiek voor elke cultuur. Dit zijn de gegevens die door het onderwerp worden verkregen door tot een bepaalde samenleving te behoren en door interactie met haar leden.

• Gerelateerd artikel: "De 4 stadia van cognitieve ontwikkeling van Jean Piaget"

De ontwikkelingsstadia volgens Piaget

Deze drie soorten kennis vormen een hiërarchie, gaande van de meest fysieke kennis als basis naar de sociale en willekeurige kennis als de top ervan.

Het verkrijgen van specifieke kennis hangt af van het feit of de kennis op een lager niveau is bereikt. Vanuit een ontogenetisch perspectief kan het verwerven van logisch-wiskundige kennis bijvoorbeeld niet worden bereikt zonder fysieke kennis.

Dit idee van hiërarchie wordt door Piaget in meer detail blootgelegd wanneer hij ons vertelt dat, Naarmate kinderen groeien, doorlopen ze een reeks van vier fasen, fasen die ze allemaal moeten doorstaan ​​om de drie bovengenoemde soorten kennis te verwerven:

1. Sensorimotorisch stadium (geboorte tot 2 jaar)

De sensomotorische fase vindt plaats voordat de taal zich heeft ontwikkeld. Tijdens deze periode bouwt de baby het idee van het permanente object op en verwerft het de noties van ruimte, tijd en causaliteit.. Hij gebruikt zintuiglijke en motorische ervaringen om de wereld om hem heen te leren kennen en interactie aan te gaan.

2. Preoperationele fase (van 2 tot 4 jaar)

Tijdens de pre-operationele periode er is de verwerving van taal en de eerste representaties van de werkelijkheid.

3. Fase van concrete operaties (bereikt tussen 6 en 7 jaar)

In de fase van concrete operaties is er een grotere consistentie van kennis van het object. De concrete handelingen hebben direct invloed op de objecten die door het kind kunnen worden gemanipuleerd en moeten worden gekoppeld aan het directe heden. Het kind heeft het vermogen om logische mentale operaties uit te voeren.

• Misschien herhaal je: "Cognitieve processen: wat zijn ze precies en waarom zijn ze belangrijk in de psychologie?"

4. Formele operatiefase (vanaf 12 jaar)

In de formele operatiefase kind kan zowel met hypothesen als met objecten werken. Aan het begin van de adolescentie verwerven ze het vermogen om een ​​reeks mogelijke verklaringen te formuleren en deze later op de proef te stellen voor hun empirische bevestiging.

• Gerelateerd artikel: "Kindertherapie: wat is het en wat zijn de voordelen"

De criteria van de ontwikkelingsstadia

Zoals we kunnen zien, heeft elk stadion zijn eigen kenmerken. Alle kinderen doorlopen deze fasen in dezelfde volgorde, maar niet tegelijkertijd. Dit betekent dat Van elk kind wordt verwacht dat het op een bepaald moment in zijn leven de kenmerken van elke fase vertoont en uiteindelijk het stadium van formele operaties bereikt..

De criteria die Piaget gebruikte om deze stadia vast te stellen waren:

• Elke fase moet een kwalitatieve verandering in de cognitie van het kind vertegenwoordigen.
• Kinderen doorlopen deze opeenvolging van fasen, ongeacht de cultuur.
• Elke fase behoudt en omvat de cognitieve structuren en vaardigheden van de vorige fase.
• In elke fase worden de schema's en activiteiten van het kind als een geheel geïntegreerd.

Toegevoegd aan de drie soorten kennis en de vier stadia van Piaget die we hebben het proces van kennisontwikkeling, gebaseerd op drie principes:: assimilatie, accommodatie en balans.

1. Assimilatie

Assimilatie vindt plaats wanneer het kind neem nieuwe objecten of gebeurtenissen op in uw bestaande schema's.

2. Accommodatie

Accommodatie vindt plaats wanneer het kind moet wijzig uw bestaande schema's om nieuwe objecten of gebeurtenissen op te nemen.

3. Evenwicht

Balans wordt beschreven als het 'masterontwikkelingsproces'. Dit proces zou zowel assimilatie als accommodatie omvatten.

Op dit punt begint het kind kortere wegen te vinden in zijn nieuwe manier van denken. Dit resulteert in een onbalans, die wordt overwonnen door naar de volgende fase te gaan. Dat wil zeggen, wanneer het kind zich in een bepaald stadium van het Piagetiaanse model bevindt en deze onbalans optreedt, zal het naar het volgende stadium gaan om terug te keren naar stabiliteit.

Sterke en zwakke punten van genetische epistemologie

Een van de sterke punten van de theorie is de structuur en de volgorde die het blootlegt. De theorie dient als een interessante gids voor opvoeders die hen basisrichtlijnen geeft over de soorten, fasen en processen die betrokken zijn bij de ontwikkeling van kennis in de kindertijd. Deze ideeën kunnen een grote hulp zijn bij het ontwikkelen van het onderwijsplan en helpen docenten het huidige niveau van hun leerlingen te begrijpen op basis van hun leeftijd. Het dient ook om te bepalen wanneer moet worden overgegaan tot meer complexe kennis.

Een van de zwakke punten is dat we in de eerste plaats hebben gezien dat: wat wordt verdedigd door Piaget wordt niet bij alle kinderen waargenomen. Niet alle adolescenten bereiken het stadium van formele operaties, en er zijn zelfs volwassenen die dat niet doen. En zelfs als kinderen dit stadium bereiken, kan het zo zijn dat ze daar niet "blijven".

De tweede grote zwakte van het model is dat, hoewel de theorie stelt dat kinderen vooruitgang boeken, van stadium tot stadium in de vorm van een kwalitatieve verandering, de waarheid is dat het vooruit en achteruit lijkt te gaan. Dat wil zeggen, er zouden kinderen zijn die een fase in zouden gaan, laten we de fase van concrete operaties plaatsen en dan teruggaan naar de pre-operationele.

De kennis die kinderen zouden moeten bereiken is erg onstabielDeze periode van instabiliteit is degene die zou optreden in een tijd van overgang van de ene fase naar de andere. De verandering komt niet abrupt of definitief, het kost tijd. Het komt ook voor dat men heeft gezien dat kinderen zeer geavanceerde cognitieve krachten kunnen hebben met betrekking tot hun leeftijd op basis van wat Piaget betoogde.

Eindelijk, een van de belangrijkste kritieken die Piaget ontving, had betrekking op zijn idee van structuur. Volgens critici bestaat de structuur niet in de hoofden van kinderen, maar alleen in de geest van de Zwitserse psycholoog. Hij antwoordde zelf dat de structuur het definieert als iets dat het kind weet te doen. Het kind heeft geen eigen idee over de structuur, er is geen abstract idee over in zijn hoofd, maar uw acties over wat u moet doen, zijn goed gecoördineerd, zodat u er enkele kunt afleiden gevolgen.