De 4 elementen van kennis

Kennis is een zeer breed begrip, omdat het verwijst naar alles wat kan worden verworven met betrekking tot hoe de werkelijkheid is en in wezen alles vatbaar is om te worden geleerd.

Hoewel er veel dingen zijn om te leren en over na te denken, bestaat elk proces waarin nieuwe informatie wordt verkregen uit vier delen, namelijk: de elementen van kennis. Vervolgens zullen we zien wat ze zijn en we zullen voorbeelden van elk geven.

• Gerelateerd artikel: "De 13 soorten leren: wat zijn dat?"

De belangrijkste elementen van kennis

Voordat we dieper ingaan op de elementen, is het noodzakelijk om iets te zeggen over het idee van de kennis, hoewel de definitie ervan enigszins gecompliceerd is en afhangt van het filosofische perspectief van elk een. In feite is de filosofische tak die kennis als een object van studie behandelt en probeert te definiëren de Theory of Knowledge.

In grote lijnen is kennis een spontaan en instinctief fenomeen, een mentaal, cultureel en emotioneel proces waardoor de werkelijkheid wordt weerspiegeld en gereproduceerd in het denken. Dit proces gaat uit van ervaringen, redeneren en leren, die met meer of mindere mate van subjectiviteit kunnen worden vastgelegd door het subject dat ze probeert te assimileren.

Ongeacht het type kennis dat moet worden verworven, in elk proces van kennisverwerving, De volgende elementen kunnen worden benadrukt: het subject, het object, de cognitieve operatie en de gedachte of representatie mentaal.

1. Onderwerp

Bij alle verwerving van kennis is er een onderwerp, dat wil zeggen: de persoon die informatie vastlegt die de werkelijkheid vormt, weergegeven in de vorm van een object en voert van daaruit een cognitieve operatie uit om een ​​indruk of gedachte over dat object te krijgen. Kortom, het onderwerp is degene die een nieuwe kennis kent.

In een wetenschappelijke onderzoekscontext, de proefpersonen die nieuwe kennis van de wereld verwerven, zijn de wetenschappers zelf. Deze onderzoekers verkrijgen door experimenten en onderzoek resultaten die in wezen het object van studie zouden zijn. Het is op basis van deze resultaten dat ze enkele conclusies trekken, die helpen om de wetenschap zoals we die vandaag kennen te configureren.

Een ander voorbeeld, misschien duidelijker, zou zijn om je een biologieles voor te stellen. Daarin wordt de cel als een didactische eenheid onderwezen en de vakken die de kennis met betrekking tot dit onderwerp moeten assimileren, zijn de studenten.

2. Voorwerp

Het object is dat wat gekend moet worden, of het nu een fysiek object, een persoon, een dier of een idee is, of iets anders dat kan worden geleerd.

Er is een interessante relatie tussen het subject, wie leert, en het object, wat wordt geleerd, aangezien, wanneer deze twee op elkaar inwerken, ze zeer verschillende effecten op elkaar hebben. Hoewel het object in de meeste gevallen ongewijzigd blijft, het onderwerp, door dit eerst te weten, verandert zijn interne wereldomdat het nieuwe kennis verwerft.

Er moet echter worden opgemerkt dat er bepaalde uitzonderingen zijn. Een voorbeeld hiervan zou zijn in veel wetenschappelijke onderzoeken waarin de deelnemers, die het object van studie zouden zijn, hun gedrag wanneer ze zich bekeken voelen door de onderzoekers, wie zouden de proefpersonen zijn (niet in de experimentele zin) die nieuwe? kennis.

Hier komen we binnen het idee van objectieve kennis en subjectieve kennis, het begrip van deze tweede als die kennis verworven door het subject die verschilt van hoe het object van kennis eigenlijk is.

Om het beter te begrijpen, ongeacht wat het object van kennis is, kan het subject dat het probeert te begrijpen het al dan niet in zijn geheel begrijpen. De subjectiviteit van het subject is de afgrond tussen de kennis die hij heeft verworven en de werkelijke kennis van het object. Echt, het is heel moeilijk om tot volledig objectieve kennis te komen.

Om opnieuw het voorbeeld van de biologieles te nemen, zou het object als een element van kennis de eenheid zelf zijn. didactiek van de cel en alles wat daarin wordt uitgelegd: onderdelen, functies, celtypes, celreproductie...

3. cognitieve operatie

Het is de handeling van het weten een psychische verwerking die niet direct kan worden waargenomen, noodzakelijk zodat het subject het object kan kennen en er een indruk van kan krijgen.

Het verschilt van denken omdat cognitieve operatie is onmiddellijk, terwijl de gedachte, die de indruk zou worden tijdens het proces van het verwerven van kennis, na verloop van tijd blijft bestaan.

Hoewel deze operatie kort is, blijft de gedachte die het gevolg is van de handeling enige tijd in de kennis van het onderwerp.

In het voorbeeld van biologielessen zouden de cognitieve operaties de acties zijn die de studenten zouden uitvoeren om te assimileren de inhoud, zoals het leerboek lezen, luisteren en verwerken wat de leraar uitlegt, kijken naar de celafbeeldingen...

4. Gedachte of mentale representatie

De gedachte Het is de indruk of interne afdruk die wordt geproduceerd telkens wanneer een object bekend is.. Het is wat in het geheugen achterblijft en wordt getransformeerd in een reeks gedachten die worden opgeroepen elke keer dat het object wordt gezien.

Het denken, voor zover het een representatie is, is altijd intramentaal. Het kan alleen in onze geest worden gelokaliseerd, hoewel we het kunnen uitdrukken door middel van woorden of schrijven.

Het object kan zich echter zowel buiten onze geest bevinden, dat wil zeggen extramentaal zijn, als binnenin, dat wil zeggen intramentaal zijn. Dit is zo omdat een idee, politieke mening of overtuiging zijn ook objecten als elementen van kennis, kunnen worden bestudeerd door andere mensen die hun eigen gedachten over hen zullen hebben.

Zoals we eerder hebben opgemerkt met het voorbeeld van de biologieles, in dit geval zijn de onderwerpen de studenten, het object het onderwerp over de cel en cognitieve processen zou het lezen van het boek zijn, aandacht schenken aan wat er in de klas wordt gezegd of genomen notities.

De gedachten of indrukken die de studenten over de inhoud hadden, zouden van persoon tot persoon verschillenen kan een emotionele component hebben. De een denkt misschien dat wat in de klas wordt onderwezen niet nodig is, een ander dat het zien van cellen hen een zekere angst geeft en een ander dat ze gepassioneerd zijn door het kleine cytologische universum.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Aristoteles' kennistheorie, in 4 sleutels"

soorten kennis

Hoewel het verwerven van een bepaalde kennis de vier uitgelegde elementen impliceert, is het de moeite waard om enkele verschillen op te merken, afhankelijk van het type kennis dat moet worden verworven.

1. empirische kennis

empirische inzichten verkregen door direct contact met het object van studie, meestal iets fysieks of objectief meetbaars. Dit soort kennis vormt het basiskader van wetten en regels op basis waarvan het de bedoeling is te weten hoe de wereld werkt.

2. theoretische kennis

Theoretische kennis is dat wat voortkomt uit een interpretatie van de werkelijkheid, dat wil zeggen zichzelf. het object is een interpretatie van iets, of het nu buiten de menselijke geest is of niet. Van dit type zijn meestal veel wetenschappelijke, filosofische en religieuze overtuigingen.

Het idee van geluk is bijvoorbeeld een mentale constructie, niet iets dat direct waarneembaar is in de geest. natuur die bovendien, afhankelijk van de stroming van psychologie en filosofie, een definitie zal hebben verschillend.

3. praktische kennis

Ze zijn kennis die toestaan ​​om een ​​doel te bereiken of een specifieke handeling uit te voeren. Het te verwerven object is een handeling, een manier van handelen.

Bibliografische referenties:

• Habermas, J. (1987). Kennis en menselijke belangen. Boston: Polity Press. ISBN 0-7456-0459-5.
• Blanshard, B., (1939), The Nature of Thought, London: George Allen en Unwin.
• Davidson, D., (1986), "A coherentietheorie van waarheid en kennis", Waarheid en interpretatie, perspectieven op de filosofie van Donald Davidson, Ernest LePore (red.), Oxford: Basil Blackwell, 307-19.