Coöperatief leren: kenmerken en educatieve implicaties

Leren is een levenslang proces. In elke fase ervan leren we bepaalde dingen. In de schoolomgeving bijvoorbeeld is de kennis die wordt bijgebracht meestal algemeen voor iedereen. Maar hoe werk je aan het verbeteren van leren?

Er zijn veel vormen van lesgeven; In dit artikel zullen we het hebben over een van hen: coöperatief leren. We zullen weten waaruit het bestaat, wat de doelstellingen en grondslagen zijn en hoe het verschilt van de klassieke "groepswerk"-methode.

• Gerelateerd artikel: "De 13 soorten leren: wat zijn dat?"

Het leerproces

Leren is het proces waardoor we verwerven nieuwe kennis, vaardigheden of capaciteiten. Het is een proces dat een leven lang meegaat, aangezien we als kinderen op school leren, maar ook in de instituut, op de universiteit en gedurende het hele leven zelf, door verschillende ervaringen en ervaringen persoonlijk.

Als we het hebben over leren op school, bedoelen we een meer afgebakend en concreet type leren; Dit type leren wordt verworven door het onderwijs of de instructies van de leraar of de leraar in de klas. We leren op verschillende manieren en door middel van verschillende activiteiten, taken en oefeningen. Daarnaast,

elke persoon leert in zijn eigen tempo en volgens zijn persoonlijke kenmerken.

Samenwerkend leren: wat is het?

Zoals we hebben gezien, is het leren dat plaatsvindt binnen de schoolcontext een vrij specifieke vorm van leren, maar die op zijn beurt kan worden onderverdeeld in verschillende soorten leren. Een daarvan is coöperatief leren, dat bestaat uit een reeks onderwijsprocedures en -methoden gebaseerd op het verdelen van de studenten in de klas in kleine groepen.

Deze procedure is echter niet gebaseerd op de klassieke vorming van werkgroepen, en later zullen we hun verschillen zien.

De groepen die door samenwerkend leren worden gevormd, zijn meestal gemengde groepen (ze groeperen zowel jongens als meisjes) en heterogene groepen (de kenmerken van de studenten verschillen van elkaar); via deze groepen werken de studenten samen, dat wil zeggen op een gezamenlijke en gecoördineerde manier.

In deze kleine werkgroepen of “teams” brengt elk lid van de groep zijn eigen kennis in en zet de eigen capaciteiten in om samen te kunnen werken.

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Doelen

Het belangrijkste doel van coöperatief leren is om studenten diep leren te bieden, dankzij de bijdragen en verschillen van elk lid van de kleine groep. Door coöperatief leren is het dus de bedoeling dat studenten de taken die hen als groep worden voorgesteld, kunnen oplossen en dat ze hun eigen leerproces verdiepen.

Aan de andere kant zijn er bij coöperatief leren een reeks leersituaties waarin de doelen van groepsleden zijn gerelateerd; dat wil zeggen, de individuele doelstellingen worden uiteindelijk groepsdoelstellingen, omdat om de doelstellingen te bereiken individueel is het noodzakelijk dat de andere leden ook hun eigen bereiken (het is de enige manier om te gaan doelen overschrijden).

Voordelen

Enkele van de voordelen of voordelen van coöperatief leren, in vergelijking met andere vormen van leren, zijn de volgende.

Aan de ene kant, studenten kunnen meer gemotiveerd zijn om taken op te lossen, omdat ze de steun van anderen hebben en in een groep werken. Bovendien bevordert samenwerkend leren de houding van het tonen van initiatief en betrokkenheid. De kwaliteit van het werk of de taken kan toenemen ten opzichte van individueel werken, en ook de mate van beheersing van de concepten en opgedane kennis kan toenemen.

Eindelijk, socialisatie kan ook gunstig zijn voor het leren van studenten, niet alleen academisch, maar ook persoonlijk en emotioneel.

Grondbeginselen

Coöperatief leren, als een leermethode die het is, is gebaseerd op een reeks waarden en grondslagen. Enkele van de belangrijkste zijn:

1. Verhoogde academische prestaties

Een van de doelstellingen van dit type leren (en daarom is het erop gebaseerd) is om de academische prestaties van de student te verbeteren. Dit wordt bereikt met de hulp van de verschillende leden van de groep. Iedereen draagt ​​bij wat hij weet, wil of kan, en dat is waar coöperatief leren op gebaseerd is, samenwerking en wederzijdse hulp.

2. Teamwerk

Op deze manier wordt de toename van de academische prestaties van de student en het verkrijgen van diep leren bereikt dankzij ondersteuning en groeps- en samenwerkingswerk. Daarom wordt dit type leren verrijkt door socialisatie en interpersoonlijke relaties.

Coöperatief leren is dus van mening dat, afhankelijk van welke onderwerpen of aspecten moeten worden onderwezen, er zal meer worden geleerd door in een groep te werken (d.w.z. sociaal) dan door alleen te werken.

3. Waarde van interpersoonlijke relaties

Met betrekking tot de vorige basis kan deze aanname of basis worden geëxtraheerd, die bevestigt dat sociale of interpersoonlijke relaties belangrijk zijn om het leren van studenten te verbeteren. Dat wil zeggen, ze vormen belangrijke educatieve mogelijkheden en worden bereikt door de vorming van groepen.

4. Socialisatie en integratie

Samenwerkend leren beschouwt de processen van socialisatie en integratie als sleutelinstrumenten in het onderwijsproces van kinderen en adolescenten. Deze processen bieden zeer relevante waarden voor studentenzoals het belang van samenwerking en teamwerk.

Verschillen met klassiek groepswerk

Coöperatief leren is, zoals we al zeiden, gebaseerd op de organisatie en vorming van kleine werkgroepen; het gaat echter niet om het klassieke “groepswerk”. Dus, hoe verschillen de twee soorten leren? Kortom, de verschillen zijn gebaseerd op de bovengenoemde grondbeginselen en andere voorbeelden. Laten we het zien:

1. Het belang van interpersoonlijke relaties

Het belangrijkste verschil tussen samenwerkend leren en klassiek teamwerk is dat in het eerste type methodologie, interpersoonlijke relaties die ontstaan ​​(of al bestonden) in de eigen TROS. Deze relaties dienen als basis of oorsprong van nieuwe vormen van leren.

2. Onevenwichtig leren

Aan de andere kant, in samenwerkend leren onevenwichtig leren ontstaat; Dit houdt in dat je leert door de sterke en zwakke punten van elk lid, zoals in a balanceren of puzzelen, waarbij iedereen bijdraagt ​​wat hij weet en waar ze samen uiteindelijk de vormen "puzzel".

3. Sociocognitieve conflicttheorie

Een ander fundament of onderscheidend kenmerk van coöperatief leren, en dat onderscheidt het van klassiek groepswerk, is dat het gebaseerd is op de zogenaamde "sociocognitieve conflicttheorie".

In het bijzonder is sociocognitief conflict gebaseerd op een probleemoplossend proces dat wordt opgelost door twee mensen, en dat wordt gevormd door twee momenten of stadia; in de eerste fase is er onenigheid over hoe u het probleem probeert op te lossen (aangezien de procedure die u gebruikt niet effectief is). Dit creëert de behoefte om rekening te houden met het standpunt van de ander.

De tweede fase bestaat uit het verschijnen van een cognitieve tegenstrijdigheid ("Ik denk het ene, wat niet effectief is, en het andere denkt het andere"); Deze tegenstrijdigheid creëert op zijn beurt de noodzaak om een ​​gemeenschappelijk pad te bouwen dat de twee perspectieven of gezichtspunten bevat, om tot een unieke en gezamenlijke oplossing te komen.

Ten slotte is het resultaat of de verkregen voordelen (n) dubbel: enerzijds een oplossing van het conflict of probleem, en anderzijds een cognitieve herstructurering van beide deelnemers.

Bibliografische referenties:

• Rue, J. (1991). Het coöperatieve werk. Barcelona: Barcanova.
• Rue, J. (1994 ). Coöperatief werk, in Dader, P., Gairín, J., (eds).
• Peralta, N. (2012). Toepassing van sociocognitieve conflicttheorie op academisch leren. Nationale Raad voor Wetenschappelijk en Technisch Onderzoek.