Verwacht leren: wat ze zijn en hoe ze het onderwijs beïnvloeden

De ontwikkeling van de mens is een lang en complex proces. Hoewel de neiging bestaat dat dit proces in bepaalde perioden plaatsvindt, hebben we allemaal ons eigen ritme fysieke en mentale rijping, en het leren dat we gedurende het hele leven opdoen, gebeurt ook op verschillende manieren ritmes.

Op het gebied van onderwijs wordt hiermee rekening gehouden, al neemt dit niet weg dat als algemene regel het anders is schoolcursussen houden er rekening mee dat het noodzakelijk is om bepaalde kennis, bekwaamheden of capaciteiten te bezitten om ze te kunnen overwinnen. Het gaat om het concept van verwacht leren, waar we het in dit artikel over zullen hebben.

• Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Verwacht leren: wat is het en wat houdt het in?

Verwacht leren wordt opgevat als al die kennis die van een onderwerp wordt verwacht leersituatie (bijvoorbeeld op school) reikwijdte binnen het opleidingsniveau dus aan het studeren. Er wordt van uitgegaan dat dit leren op een concrete en operationele manier moet kunnen worden uitgedrukt en later kan worden toegepast en gegeneraliseerd.

Deze specificiteit houdt in dat het concept van verwacht leren meestal erg beknopt is en verwijst naar een specifieke activiteit of kennis waarover het onderwerp zou moeten beschikken. Dit zijn indicatoren van de prestaties die elke student moet bereiken in verschillende facetten tijdens de formatieve periode.

Technisch gezien dienen deze verwachte lessen om te evalueren wat er is bereikt door middel van de evaluaties die gedurende het schooljaar worden uitgevoerd. Het verwijst niet alleen naar theoretische concepten, maar kan ook attitudes, perspectieven, vaardigheden, acties en andere competenties die kunnen worden aangetoond door middel van onderzoek. Kortom, als we de doelstellingen van een leerplan volgen, zien we in het algemeen het verwachte leerniveau dat bereikt moet worden.

Het verwachte leren beperkt zich niet tot voor- en vroegschoolse educatie: in elk onderwijs- of opleidingsproces is het de bedoeling dat bepaalde doelstellingen worden bereikt. Zo wordt ook in het universitair onderwijs het verwerven van bepaalde inhouden en competenties verwacht om een ​​goede toekomst te garanderen. professionele prestaties, of zelfs in niet-officiële cursussen om te beoordelen of het proces is gevolgd en wat werd verwacht, is verkregen krijgen.

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "Wat is een leerplanaanpassing in het onderwijs? Zijn soorten en voordelen"

De noodzaak van een goede volgorde

Het verwachte leren ontstaat niet in een opwelling of is lukraak georganiseerd: de fundamentele aspecten die moeten worden verworven, moeten zorgvuldig worden geëvalueerd en rekening houden met zowel de capaciteiten van de proefpersonen die de cursus volgen als met het leren dat ze eerder hebben opgedaan en wat ze van plan zijn te bereiken na. Dit is van fundamenteel belang als we willen dat dit verwachte leren significant is (dat wil zeggen, dat ze we kunnen een betekenis toekennen), hoewel een verwacht leren ook louter uit het hoofd kan zijn.

In die zin moeten ze op een logische en georganiseerde manier worden georganiseerd organiseer de inhoud zodat de vraag en moeilijkheid naar de student toe geleidelijk toeneemt. Op deze manier zou men van het fundamentele en basale naar het complexe gaan.

In die zin zijn er een groot aantal handleidingen opgesteld met betrekking tot de kennis die studenten in verschillende cursussen zouden moeten hebben, hoewel het noodzakelijk is om rekening houden en elk van hen aanpassen aan de omstandigheden van de studenten zelf, het land en de cultuur, en de onderwijs- en sociaaleconomische omstandigheden van de leden van de TROS.

Drie fundamentele gebieden van verwacht leren

Zoals we al zeiden, wordt het verwachte leren gebruikt als een indicator van de prestaties van de studenten en maken het mogelijk om hun leervermogen en de verwezenlijking van onderwijsdoelstellingen te beoordelen. Met andere woorden, dat ze hebben geleerd wat bedoeld was om te leren. En zoals we hebben gezien, zijn ze niet beperkt tot alleen theoretische kennis: er zijn verschillende elementen die worden gewaardeerd en waarvan wordt verwacht dat ze worden verworven.

Als we ze bijvoorbeeld groeperen op vormende velden, kunnen we die vinden die deel uitmaken van de taal en communicatie, wiskundig denken, natuur, kunst, sociale ontwikkeling, en fysiek. Maar hoewel elk vak over het algemeen zijn eigen doelstellingen en leerverwachtingen heeft, zal over het algemeen de Fundamentele gebieden of factoren die als aangeleerd worden beschouwd, kunnen in drie grote groepen worden ondergebracht.

1. Weten

Kennis verwijst naar theoretische kennis die tijdens het schooljaar is opgedaan. Het vereist geen praktische toepassing of zelfs maar generalisatie, maar eerder de verwerving van kennis zelf. Het is waarschijnlijk het gemakkelijkst te beoordelen op basis van het feit of de inhoud al dan niet is geleerd, zijnde de meest representatieve van de academische vorming.

2. Weet te doen

In dit geval wordt verwezen naar het praktische gebruik van kennis. Het impliceert echter noodzakelijkerwijs een goed begrip van de processen die nodig zijn om een ​​einde te maken soms is theoretische kennis niet essentieel wat ze ervoor betekenen. Toegepaste wiskunde, muziek, timmerwerk of mechanica zijn enkele van de kennis die gewoonlijk leren vereisen, meer geassocieerd met knowhow.

3. weten hoe te zijn

Deze laatste factor brengt de set van attitudes, manieren van handelen en het integreren van overtuigingen en waarden in het dagelijks leven samen, een positieve band opbouwen en de motivatie en richting naar een doel behouden. Het is iets waaraan gewerkt kan worden in emotionele opvoeding, of dat beoogd wordt te bereiken door het uitvoeren van verschillende activiteiten. Veel van de vaardigheden die nodig zijn in het universitair onderwijs of in beroepsgebieden zoals psychologie (bijvoorbeeld empathie, onvoorwaardelijke acceptatie, enz.) zouden deel uitmaken van deze leergroep verwacht.

Voordelen en voorzorgsmaatregelen

De ontwikkeling van een leersysteem op basis van verwacht leren is erg nuttig voor zowel studenten als docenten. En dat is het in de eerste plaats maakt een adaptieve organisatie van trainingen mogelijk, structureren wat, hoe en wanneer de verschillende te leren concepten moeten worden geïntroduceerd en het genereren van strategieën vergemakkelijken.

Er moet echter worden opgemerkt dat deze doelstellingen veralgemeend zijn voor het gemiddelde van de leeftijdsgroep of het schooljaar, maar ze moeten ook in aanmerking worden genomen en uitgewerkt. geïndividualiseerde plannen of aanpassingen voor die mensen met functionele diversiteit op mentaal, fysiek of zintuiglijk niveau, standaard of standaard overmaat.

Daarnaast moet er rekening mee worden gehouden dat leren bedienbaar, duidelijk en relevant moet zijn, anders zou het ingewikkeld of absurd zijn om het op te nemen zoals verwacht.