Kind zijn in de huidige samenleving: mythen over de kindertijd

Veel van de momenteel gepubliceerde literatuur concentreert zich op de moeilijkheid waarmee de ouders van vandaag te maken hebben omgaan met, opvoeden, behandelen en beheren van de relatie met kinderen. Ouder-kindconflicten en het gevoel dat ouders 'overwonnen' worden door het slechte gedrag van hun kleintjes lijken vaker voor te komen dan voorheen.

Een andere even relevante kwestie zou echter zijn om rekening te houden met het perspectief en de eigen ervaring die het kind zelf heeft met betrekking tot de stap door het stadium van de kindertijd in het huidige tijdperk, dat we hieronder zullen analyseren en dat misschien moeilijker te hanteren is dan het zou kunnen zijn denken Het is handig om bepaalde mythen over de kindertijd terzijde te schuiven om de psychologie van de kleintjes goed te begrijpen.

• Gerelateerd artikel: "De 6 stadia van de kindertijd (fysieke en mentale ontwikkeling)"

Sociale veranderingen die de ontwikkeling van kinderen vandaag beïnvloeden

Urra (2007) maakt een interessante analyse van de factoren die veranderd zijn in de samenleving en dat kan van invloed zijn op hoe kinderen zich tegenwoordig psychologisch ontwikkelen.

1. Toegeeflijkheid

De huidige samenleving is meer toegeeflijk dan in voorgaande decennia, toen een meer autoritaire structuur heerste (bijvoorbeeld de overheersende regeringsdictaturen in het Westen gedurende een groot deel van de 20e eeuw). Aan de andere kant de waarden die de laatste tijd lijken te worden overgedragen, wellicht als reactie op onderwerping voor de aangegeven autoriteit zijn ze gerelateerd aan materialisme, individualisme, consumentisme, hedonisme of relativisme.

• Gerelateerd artikel: "Positieve discipline: opvoeden vanuit wederzijds respect"

2. Blootstelling aan inhoud voor volwassenen

Een groot deel van de media-inhoud is programmagericht. gewelddadig, seksueel, die succes bevorderen op basis van koopkracht / economie, de concurrentievermogen enz Waaraan moet worden toegevoegd de hoeveelheid tijd die minderjarigen voor de televisie, internet doorbrengen, sociale netwerken, videogames, enz., alleen en zonder toezicht van een volwassene die ze kan instrueren voor het juiste gebruik.

3. Het leven vandaag is hectisch

De verandering in de stijl en het ritme van het persoonlijke leven. Parallel aan de vooruitgang van technologieën is het tempo van het leven zodanig versneld dat a "chronometer" -functie waarbij het individu zoveel mogelijk activiteiten en taken moet uitvoeren gedurende de hele tijd dag. Er is een concept met de naam "agenda-kind", voorgesteld door dezelfde auteur dat wordt gebruikt om kinderen aan te duiden die combineer schoolbezoek met een eindeloze lijst van buitenschoolse activiteiten en verplichtingen.

4. Liberalisering van het gezinsmodel

De gezinsstructuur is veranderd in vergelijking met vorige generaties. Tegenwoordig zijn er eenoudergezinnen, heteroseksuele, homoseksuele, gereconstrueerde gezinnen die voortkomen uit eerdere scheidingen, enz. De variëteit heeft geleid tot verschillende vormen van gezinsorganisatie die van invloed zijn op het soort onderwijs dat de nakomelingen krijgen.

Aan de andere kant wordt er momenteel meer "binnen het gezin" geleefd dan "buiten het gezin": er is contact met grootouders, ooms, neven, enz. verminderd omdat ouders en kinderen er minder tijd voor hebben en daarom het gezinsleven beperken tot leden die samenwonen samen.

5. Verlaten van verantwoordelijkheden

Het verlaten van de rol van sommige vaders / moeders, waarvoor het tonen van genegenheid of liefde door middel van geschenken en materiële beloningen verward is gecombineerd met grenzeloze toegeeflijkheid met de opvoedende rol die in theorie aan ouders zou worden toebedeeld (tijd bieden, toewijding, dialoog, actief luisteren, ondersteuning, ervaringen delen, normen, richtlijnen en grenzen stellen, waarden aanleren, enz.).

6. Onderwijsstijlen in vraag stellen

De bestaande onderwijsverschillen tussen gezinnen, onderscheid kunnen maken tussen de toepassing van permissieve, autoritaire, nalatige, overbezorgde stijlen, enz. Daarnaast lijken de verschillen tussen gezinnen en leerkrachten ook duidelijker te zijn. een klimaat van vraagtekens of wantrouwen jegens de leraar creëren in het licht van mogelijke sancties die op de student).

Verkeerde overtuigingen en mythen over de kindertijd

Enkele van de belangrijkste mythen over de psychologie van kinderen die tegenwoordig worden gehouden, zijn de volgende.

1. psychologisch essentialisme

Er is een soort overtuiging die door sommige ouders wordt gedeeld en die wordt 'overwonnen' door het slechte gedrag van hun kinderen met betrekking tot de aanwezigheid van intrinsiek kwaad in het kind dat leidt hem tot het gedrag van verlies van respect, rebellie, opstandigheid en ongehoorzaamheid. Niets is verder van de werkelijkheid. Tot het stadium van de jeugd en het begin van de volwassenheid (ongeveer 24-25 jaar) heeft het individu geen volledige ontwikkeling van alle hersenstructuren die u in staat stellen diep te redeneren over uw eigen acties of u te gedragen op een volwassen, ethische, beschaafde, empathisch; Deze structuren staan ​​​​bekend als prefrontale cortex.

Daarom de minderjarige heeft niet dat vermogen dat bewust wordt toegeschreven aan een verbitterd bestaan en met voorbedachten rade aan de ouders, aangezien de minderjarige op deze leeftijd niet goed weet wat in een bepaalde situatie correct of gepast is; is het aan het leren. Daarom lijkt het oneerlijk om te denken dat het kind zich zou moeten gedragen als "een miniatuurvolwassene"; het kind is een kind

2. Leren vormt geen persoonlijkheid

In verband met het bovenstaande lijkt het ook niet juist om te concluderen dat het kind zich op een bepaalde manier ongepast gedraagt. omdat "het er zo uit is gekomen".

Het is waar (al in de late kindertijd en adolescentie) dat de laatste persoon die verantwoordelijk is voor het gedrag degene is die het uitvoert en dat er een verschil is in temperament dat onderscheid maakt tussen meer serene of meer "ontroerde" individuen, maar het is niet minder waar dan gegeven dat de minderjarige in een leertijd zit constante De omgeving speelt een bepalende rol bij het vormgeven van gedrag van het kind.

Dus de interactie tussen persoonlijke factoren (intern of persoonlijk) en factoren afgeleid uit de context (extern, zoals het type gezin en genoten opleiding) zijn de oorzaken van het gedrag dat ze uiteindelijk externaliseren kinderen. In deze betekenis, verschillende onderwijsstijlen (democratisch, autoritair, toegeeflijk of nalatig) een bepalende invloed hebben.

3. genegenheid heeft zijn prijs

Een ander idee dat sommige ouders vaak toepassen, is het feit dat ze denken dat het mogelijk is Wek de gevoelens van genegenheid van kinderen jegens hen op door middel van materiële beloningen, zoals eerder vermeld. In tegenstelling tot wat het lijkt, zijn kinderen even gelukkig met de helft of een kwart van het geld dat ouders investeren onder het voorwendsel de kleintjes tevreden te houden.

Uit onderzoek en analyse van een groot aantal interviews en getuigenissen die de afgelopen tien jaar zijn gehouden, blijkt dat kinderen veel meer waarderen dan concrete materiële beloningen. de tijd en aandacht die hun ouders dagelijks aan hen besteden.

De actief luisteren, dialoog, gezamenlijke besluitvorming, gezamenlijke activiteiten, een empathische en begripvolle houding bij moeilijkheden die aan beide kanten kunnen ontstaan ​​etc., zijn aspecten die veel zwaarder wegen dan het op de markt brengen van het nieuwste consolemodel.

Conclusie

De voorgaande regels zijn bedoeld als een reeks reflecties die, in bepaalde gevallen, ouders kunnen helpen de redenen waarom Het gedrag van uw kind is niet zoals verwacht. Door de aangegeven onjuiste overtuigingen te analyseren, kunnen situaties op alternatieve manieren worden opgelost. dagelijkse conflictsituaties, waarbij de inzet van empathisch vermogen van levensbelang kan zijn belang.