Leerfilosofie maakt kinderen beter in wiskunde

Leren is een essentieel proces in de ontwikkeling van de menselijke geest. Een deel ervan is te danken aan het onderwijs dat we krijgen op scholen en instituten, hoewel het waar is dat niet alles de wereld wordt op dezelfde manier gegeven om de verschillende vakken die deel uitmaken van het onderwijs te bestuderen verplicht. Zoals ze zeggen, zijn er kinderen die beter zijn in cijfers en anderen in letters.

Een evenwichtspunt vinden waarin de moeilijkheidsgraad van alle vakken betaalbaar is Voor alle kleintjes is het een uitdaging. Maar interessant genoeg kan een simpele wijziging van het bestaande leerplan in het voor- en vroegschoolse onderwijs hun prestaties in andere vakken verbeteren.

Een project in Engeland laat zien dat als kinderen filosofie leren, verbeteringen laten zien in andere vakken, zoals wiskunde en taal; een aangename verrassing.

Filosofie helpt vanaf zeer jonge leeftijd

Dit project stond onder toezicht van de Education Endowment Foundation (EEF), een onafhankelijke Engelse liefdadigheidsinstelling die tot doel heeft onderwijs voor iedereen gelijk te maken, ongeacht het lucratieve niveau van de nabestaanden, met als doel dat kinderen en jongeren al hun talent kunnen ontplooien zonder geen beperking. Het idee van de EEF was

controleer de effecten van filosofielessen op jongere studenten als controletest, net als bij drugstesten.

Aan het onderzoek deden 48 verschillende scholen mee. Hiervan fungeerden er 22 als controlegroep, dat wil zeggen dat ze het normale ritme van de lessen volgden, en bij de overige 26 studenten kreeg een wekelijkse filosofieles van enkele uren. De gewerkte lessen hadden te maken met onderwerpen als waarheid, rechtvaardigheid, vriendschap of wijsheid, en bevatten tijd om na te denken over antwoorden en de onderwerpen te bespreken.

Leren denken vanuit de filosofie

Na analyse van de effecten van filosofielessen op de mate van vaardigheden die jongens en meisjes (tussen 9 en 10 jaar oud) hebben verworven, registreerden de onderzoekers een verbetering van de deelnemers in hun taalkundige en wiskundige vaardigheden.

Wat werd waargenomen, is dat de kinderen die in deze klassen aanwezig waren, hun reken- en leesvaardigheid verbeterden alsof ze er nog twee maanden over hadden onderwezen.

Deze verbetering was duidelijker te zien bij kinderen met slechtere cijfers die een grotere progressie lieten zien; zijn leesvaardigheid verbeterde, net als in een extra 4 maanden; in de wiskunde kwam deze leervordering overeen met drie maanden, en in het schrijven met twee maanden.

Bovendien meldden leraren dat ze dat ook deden er was een gunstige invloed op de relatie tussen hun studenten en het bleek ook zowel tot meer zelfvertrouwen bij de studenten te leiden als tot een verbetering van de communicatieve vaardigheden.

Het creëren van de basis van leren

De heilzame effecten van filosofie duurden minstens twee jaar, periode waarin de interventiegroep beter presteerde dan de controlegroep bij de geanalyseerde proefpersonen. Volgens de organisatoren zou deze verbetering te danken kunnen zijn aan het feit dat de kinderen de mogelijkheid kregen om nieuwe manieren van denken en zichzelf uiten, waardoor ze hun ideeën beter met elkaar konden verbinden, gemakkelijker logisch konden denken en meer kenniseenheden konden creëren ruim.

Het is niets nieuws

Engeland is niet het eerste land dat de voordelen van het doceren van filosofie aan minderjarigen test. Het programma dat door de EEF wordt gebruikt, staat bekend als Philosophy for Children (P4C). Het werd in de jaren 70 ontworpen door de filosoof Matthew Lipman in New Jersey.. Dit project, dat al is besproken in dit artikel, bedoeld om nieuwe manieren van denken te leren door middel van filosofische dialoog. Het programma is al verwelkomd door 60 verschillende landen, waaronder Argentinië en Spanje.

In het geval van Engeland werd het project georganiseerd door de Society for the Advancement of Philosophical Inquiry and Reflection in Education (SAPERE), die nu ook deel uitmaakt van de EEF.

De geconcentreerde inspanningen achter deze organisatie waren niet gericht op het oorspronkelijke idee om filosofische teksten uit voor te lezen Plato of Aristoteles, maar eerder in het lezen van verhalen, gedichten of zelfs het bekijken van videoclips die de discussie over filosofische onderwerpen bevorderen. Het doel was om de kinderen te helpen bij het genereren van respons, evenals het bevorderen van constructieve gesprekken en het ontwikkelen van argumenten.

Voors en tegens

Onder de voordelen die de EEF liet zien, werd dat ook gevonden 63% van de studenten die deze “extra” opleiding genoten, deed het goed in hun vervolgstudie. Zoals ook aangegeven door de voorzitter van de EEF, Kevin Collin, is dit programma een goede ondersteuning voor kansarme kinderen, verwijzend naar het grootste voordeel in deze klas studenten.

Een van de nadelen, zoals bijna altijd gebeurt in deze gevallen, is de economische barrière, aangezien het programma elke deelnemende school ongeveer £ 16 (€ 23) kostte voor elke leerling die dit ontving klas. Om de kosten te dekken zou het onderdeel moeten zijn van het verplichte openbare onderwijs.