Wat is scaffolding in de onderwijspsychologie?

Gedurende ons hele stadium of academisch leven is de rol van opvoeders essentieel als het gaat om het bevorderen van het verwerven van kennis. Goed educatief werk heeft tot doel de capaciteiten en vaardigheden van studenten te vergroten.

Een van de theorieën of concepten die dit proces proberen te verklaren, is scaffolding.. In dit artikel zullen we uitleggen waaruit deze term die in de onderwijspsychologie wordt gebruikt, bestaat, hoe deze kan worden uitgevoerd en waaruit collectieve scaffolding bestaat.

• Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Wat is steigers?

Het steigerproces vindt zijn theoretische basis in de steigertheorie ontwikkeld door psychologen en onderzoekers David Wood en Jerome Bruner, die op zijn beurt uitging van de aanname, ontwikkeld door de bekende psycholoog Lev Vygotskybekend als de "zone van naaste ontwikkeling".

Om deze concepten beter te begrijpen, zullen we allereerst beoordelen Wat is de "zone van naaste ontwikkeling"?. Dit idee, uitgewerkt door de psycholoog van Russische afkomst, probeert een verklaring te geven voor hoe zeker leerkenmerken kunnen de intellectuele ontwikkeling van mensen vergemakkelijken en versterken rijping.

In het bijzonder is de "zone van naaste ontwikkeling" die strook kennis of leren die moet worden verbeterd door de hulp van een andere persoon. Dat wil zeggen, de afstand die bestaat tussen die vaardigheden of kennis die het kind zelf kan verwerven, en die andere waarvoor hij de hulp van een andere persoon nodig heeft.

Uitgaande van de basis die deze theorie biedt, ontwikkelen Wood en Bruner hun scaffolding-theorie, die veronderstelt dat op het moment waarop de leer/leer link of interactie, de middelen van de leraar zijn omgekeerd evenredig met het competentieniveau van de persoon leren.

Deze betekenen dat hoe minder capaciteiten of vaardigheden het kind presenteert, hoe meer middelen de opvoeder nodig heeft. Daarom is een juiste afstemming tussen docent en student essentieel voor de juiste verwerving en verwerking van informatie.

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "Jerome Bruner: biografie van de promotor van de cognitieve revolutie"

Waar komt dit concept van onderwijspsychologie vandaan?

Het begrip steiger blijkt een metafoor te zijn die de auteurs gebruiken om het fenomeen waarmee te verklaren de opvoeder dient als ondersteuning voor de student om een ​​reeks strategieën te verwerven en te ontwikkelen waarmee je bepaalde kennis kunt opdoen. Daarom kan het kind dankzij deze functie van "steiger" of ondersteuning door de opvoeder verwerven kennis, een taak uitvoeren of academische doelen bereiken, die zonder niet zouden worden bereikt Hij.

Dit steigerproces wordt echter niet alleen uitgevoerd op scholen of academische instellingen, maar ook Het kan ook thuis plaatsvinden, waarbij de ouders de steun of basis zijn die het leren van het kind bevordert, of zelfs op sociaal niveau of tussen gelijken, wat bekend staat als collectieve steigers.

De auteurs benadrukken het idee dat scaffolding niet bestaat uit het oplossen van de problemen of het uitvoeren van de taken van het kind, maar uit het vergroten van de middelen waarover het kind beschikt. We zouden kunnen zeggen dat het een overdracht van leerstrategieën is, die de ontwikkeling van complexere kennisstructuren vergemakkelijkt.

Dankzij deze theorie kunnen we begrijpen hoe belangrijk de rol van de opvoeder is, en hoe actieve participatie afgestemd op de specifieke behoeften van het kind, dienen om de constructie van kennis te consolideren.

Hoe wordt het uitgevoerd?

Om een ​​leerproces uit te voeren op basis van de scaffolding-theorie, moeten opvoeders Ze moeten rekening houden met een reeks factoren of sleutelvoorwaarden om dit op de beste manier uit te voeren mogelijk.

1. Voorbereiding van de informatie

De kennis of informatie die de opvoeder moet uitleggen of aan de student moet van tevoren worden voorbereid, om het te kunnen tonen op het moment dat hij het nodig heeft.

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "Educatieve software: soorten, kenmerken en toepassingen"

2. Onderwijs als uitdaging

Op dezelfde manier moet de moeilijkheidsgraad van de informatie hoog genoeg zijn om een ​​kleine uitdaging voor het kind te vormen. Dit betekent dat het iets boven de capaciteiten van het kind moet liggen, maar niet te veel anders kan het een gevoel van frustratie opwekken in deze.

3. de leerling beoordelen

Om een ​​correct steigerproces uit te voeren, moet de informatie worden aangepast aan de specifieke behoeften van het kind; Daarom zal het nodig zijn om een ​​beoordeling of evaluatie van hun capaciteiten uit te voeren om hun lerend vermogen te maximaliseren.

4. De inspanningen van de opvoeder zijn omgekeerd evenredig met de capaciteiten van het kind

Zoals hierboven vermeld, wordt steigers gekenmerkt omdat het kind minder heeft capaciteiten of leercapaciteiten, moet de opvoeder een veel intensievere interventie uitvoeren en diep.

Dit betekent dat op die gebieden waar de student moeilijkheden ondervindt, moet de opvoeder meer steun tonen, die geleidelijk zal afnemen naarmate de vaardigheden van het kind toenemen.

Wat is collectieve steigerbouw?

Aan het begin van het artikel wordt gespecificeerd dat dit leerproces of deze methode Het hoeft niet alleen in de school- of academische context te gebeuren. De interactie tussen opvoeder en leerling kan ook thuis plaatsvinden of zelfs tussen leeftijdsgenoten. Deze gevallen zijn wat we zouden beschouwen als collectieve steigers.

Sommige studies die tot doel hebben de effectiviteit van deze methode te evalueren, onthullen dat wanneer dit proces plaatsvindt tussen groepen van gelijken; dat wil zeggen, tussen groepen studenten met kwantitatief en kwalitatief vergelijkbare vaardigheden, wordt het uitgeoefend een versterkend effect van het leerproces, aangezien een wederzijdse consolidatie van de aan het leren.