Glenn Doman-methode: hoe leer je lezen voor de leeftijd van 3 jaar

Onderwijs is en is altijd een fundamentele kwestie geweest. voor de mens. Er zijn meerdere theorieën en methoden uitgewerkt met als doel het leren te bevorderen en het onderwijssysteem en het onderwijs te verbeteren het verwerven van kennis en vaardigheden en het bevorderen van verkenning, de interesses en capaciteiten van elk individueel.

Naast de meest klassieke en gebruikte, zijn er een groot aantal alternatieve methoden om te onderwijzen. Een van de bekendste is de montessori-methode, maar er zijn ook andere methodologieën die tegenwoordig even gewaardeerd en gebruikt worden, zoals De Glenn Doman-methode om heel jonge jongens en meisjes te leren lezen. In dit artikel leggen we kort uit wat deze methode is, specifiek in het programma om te leren lezen.

• Gerelateerd artikel: "30 interessante spelletjes om te leren lezen"

De Glenn Doman-methode voor lezen: definitie en doelstellingen

De Glenn Doman-methode stelt dat mensen in staat zijn, nieuwsgierig zijn en zelfs op jonge leeftijd willen lezen

, met potentieel voor dit vermogen vanaf de eerste levensjaren. Uitgangspunt is dat in de eerste zes levensjaren het vermogen om te leren veel groter is dan in de rest van het leven.

Aanvankelijk Het is ontworpen om het leren en de ontwikkeling van personen met een handicap en hersenletsel te bevorderen., maar met het verstrijken van de tijd is het op een algemeen niveau uitgebreid tot de kindertijd. Hoewel we ons in dit artikel concentreren op het leren lezen, heeft de auteur er ook programma's voor gemaakt stimuleert vroegtijdig andere vaardigheden en capaciteiten, zoals het leren van wiskunde, muziek of fysieke activiteit.

Enkele theoretische grondslagen van de methode

De auteur stelt voor dat vanaf de leeftijd van twee jaar de meest geschikte en nuttigste tijd om te leren lezen begint, omdat het een tijd in het leven van het onderwerp waarin er een hoge mate van nieuwsgierigheid is en men heeft plasticiteit waarmee u met veel gemak en enthousiasme kleine informatie kunt verwerven. Er wordt gesuggereerd dat het vanaf dat moment steeds moeilijker zal zijn om te leren lezen. Er wordt aangenomen dat een kind al vanaf een levensjaar woorden kan leren lezen, zinnen kan lezen vanaf de leeftijd van twee en eenvoudige boeken vanaf de leeftijd van drie.

Het oorspronkelijke idee is dat ouders het thuis op een flexibele manier toepassen en proberen het leuk te maken, zoals een spel. De methodologie impliceert het gebruik van kaarten die meerdere keren per dag aan het kind worden getoond, in korte perioden en in reeksen van 10 stimuli. Het is bedoeld om het leren te bevorderen door de nieuwsgierigheid en het leergierigheid van baby's te stimuleren en te optimaliseren. Dit vergemakkelijkt het onderwijzen en leren, het vergroten van capaciteiten en het belemmeren of voorkomen van mogelijke moeilijkheden.

Maak deel uit van het idee van intelligentiebits, basisinformatie-eenheden die het kind kan gaan begrijpen of begrijpen. Het is noodzakelijk dat genoemd element representatief is voor een enkel idee en dat dit nieuw is voor het onderwerp. Op basis van dit idee kan de baby de letters leren associëren zonder het alfabet te kennen: het gaat erom het concept zelf te begrijpen en het te associëren met het woord.

De bits moeten zorgvuldig worden gekozen, waardoor er vijf series ontstaan ​​die elk 5 van deze elementen bevatten. Ze zullen zichzelf kort voorstellen, elk van hen wordt hardop voorgelezen door de volwassene en laat een paar seconden verstrijken tussen de ene serie en de andere. Na het beëindigen is het essentieel om het gedrag van het kind te versterken, en leren moet worden gevierd en ervaren als een leuk en communicatief spel.

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "Wat is positieve of negatieve bekrachtiging in de psychologie?"

Om in gedachten te houden voordat u lesgeeft...

Er zijn twee elementen van groot belang bij het gebruik van de Glenn Doman-methode en een echt leren van het leesvermogen genereren: de houding van de ouders/opvoeders en het gebruik van geschikt materiaal voor de capaciteiten van het kind.

De houding van de ouders

Een van de belangrijkste aspecten en dat is in feite in grote mate wat de verwerving mogelijk maakt vaardigheden die zo complex zijn als deze, is de focus of aanpak die in dit verband wordt gevolgd door degenen die het gebruiken. geven.

Het is essentieel om lezen te beschouwen als een spel, als een lonende activiteit die voor het plezier wordt uitgevoerd en die op zich al smakelijk is. Lezen moet een beloning zijn, geen straf. Het kind is fundamenteel geïnteresseerd in leren en ontdekken, maar hij zal het niet doen als hij het uiteindelijk associeert met iets aversiefs.

Een ander aspect waarop de auteur bijzondere nadruk legt, is de duur van de leersessies: ze moeten kort zijn en eindigen voordat de minderjarige wil en aangeeft dat hij wil dat ze eindigen. Het gaat erom dat de kleine niet alleen niet moe wordt, maar ook geroepen wil en voelt om te lezen, zelfs erom vraagt.

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "Positieve discipline: opvoeden vanuit wederzijds respect"

Materiaal

We leren een kind onder de drie jaar lezen.: We gaan niet beginnen met Don Quichot of een werk van Shakespeare. Het materiaal dat we gebruiken moet altijd adequaat zijn en rekening houden met de capaciteiten van de minderjarige.

Het is noodzakelijk dat we eenvoudige materialen gebruiken: Het wordt aanbevolen om wit karton met een bepaalde stijfheid te gebruiken. Hierop wordt een enkel woord of een zin (in meer gevorderde fasen) geschreven met duidelijke lijnen en altijd met dezelfde lettersoort (die goed zichtbaar moet zijn) per karton, in kleine letters. De grootte van elke letter moet erg groot zijn en een zekere scheiding tussen letters en met betrekking tot de marges behouden.

De auteur stelt voor dat we onder deze materialen woorden opnemen als papa en mama, delen van het menselijk lichaam, woorden over de wereld of nabije omgeving, woordenschat om zinnen en alinea's op te bouwen, een boek met eenvoudige woordenschat en een reeks kaarten met de alfabet. De grootte van de eerste woorden wordt in eerste instantie aanbevolen als 12,5 bij 10 cm, en elke kaart is 15 bij 60 cm, in het rood. De grootte van de letters en de kaarten zal kleiner worden naarmate we verder leren, de kleur veranderen in zwart van de woorden die zouden overeenkomen met de nabije omgeving.

Zet het op als een kinderspel

Het is waarschijnlijk dat veel mensen geïnteresseerd zijn in deze methode om hun baby vroeg te leren lezen. Er moet echter rekening mee worden gehouden dat het niet uitmaakt hoeveel de baby kan verwerven dit vermogen, moet sterk worden beoordeeld of het al dan niet adequaat is en hoe dit in de praktijk wordt gebracht methode.

En dat is het het is essentieel om leren leuk en plezierig te maken voor de baby en geen opgelegde en zich herhalende verplichting. Het gaat erom het als een spel te beschouwen, waarmee ze kunnen experimenteren, communiceren, socialiseren en plezier hebben. Op deze manier associeert de baby het feit van leren met iets dat hem vreugde geeft en stimuleert. Als het wordt beschouwd als een simpele oplegging, krijgt de baby uiteindelijk een hekel aan dat leren en kan het grotere problemen krijgen bij het verwerven ervan.

Voorgestelde fasen voor het leren lezen

De methode van Glenn Doman, in zijn programma om te leren lezen, stelt voor om een ​​reeks fasen te realiseren die in korte reeksen worden toegepast, vreugde uitdrukken en het proces tot een element van vrije tijd en eenheid tussen ouder en minderjarige maken.

visuele differentiatie

In eerste instantie is het essentieel om het kind te leren lezen met weinig woorden, waarbij het gebruik van twee wordt voorgesteld. Later zullen ze toenemen. De plaats is ook belangrijk, omdat het nodig is om naar een punt te zoeken waar geen grote afleiders zijn.

De procedure is eenvoudig: leg het woord voor het kind en geef aan wat het zegt zonder verdere uitleg. Het woord is ongeveer tien seconden zichtbaar, om haar later uit zijn zicht te verwijderen en haar genegenheid een minuut of twee te tonen, waarna het proces opnieuw zal worden herhaald. En dus een derde keer. De vorige batch zou een sessie vormen, die vijf keer op dezelfde dag zou worden herhaald, met een tussenpoos van minimaal een half uur.

Dit proces wordt op de eerste dag uitgevoerd. Tijdens de tweede begint het hetzelfde uit te voeren door twee sessies uit te voeren. In de derde sessie van de tweede dag zou er een kleine wijziging plaatsvinden: het woord wordt aan hem gepresenteerd en hem wordt gevraagd "Wat is dit?". Wacht ongeveer tien seconden. Als de minderjarige reageert met het woord, zal er een grote mate van vreugde worden getoond, zullen felicitaties worden geuit en zullen trots en genegenheid worden uitgedrukt, zelfs fysiek door middel van knuffels. Deze versterking is alleen affectief, niet vergezeld van iets materieels.

Als de minderjarige het woord niet zegt of het bij het verkeerde eind heeft, geef hem dan geen berisping noch blijk geven van enige vorm van teleurstelling. We gaan verder door blij aan te geven "dit is X, toch?". Over het algemeen gaat leren snel. Er wordt geen ander woord geleerd totdat het eerste is geleerd.

Hiervoor zou dezelfde methode worden gebruikt. Het is belangrijk om woorden niet te overlappen totdat het kind ze afzonderlijk heeft geleerd.

Nadat we ze kennen, laten we het kind de eerste zien en vragen hem om het te identificeren. Daarna wordt het eerste woord nog steeds getoond en wordt het tweede woord met de andere hand aangeleerd, dat ze ook moeten identificeren. Zodra dit is gebeurd, worden de twee kaarten voor hem gelegd en het kind wordt gevraagd om eerst naar de ene te wijzen en dan naar de andere. Het gaat erom hem te leren prikkels visueel te onderscheiden. Over het algemeen worden in deze stap eenvoudige en basale woorden zoals mama en papa gebruikt.

De woordenschat van het lichaam

In deze tweede fase is het gebaseerd op hetzelfde principe als de vorige, maar voegt de tastzin toe aan zicht en gehoor. Allereerst wordt het lichaamsdeel van het kind genomen waar we het over hebben en wordt aangegeven wat het is. Daarna wordt het karton met de bijbehorende naam bevestigd en wordt aangegeven dat dit ook de naam is.

Een voorbeeld: Het woord hand wordt eerst aangeleerd door de hand van het kind vast te houden en te zeggen dat dit een hand is, daarna wordt de kaart getoond en wordt hetzelfde gezegd.

De rest van de procedure is hetzelfde als de vorige fase. Je moet oppassen voor presenteer niet meerdere woorden tegelijk totdat het kind ze afzonderlijk kent, laat geen opeenvolgende woorden zien die met dezelfde letter beginnen en probeer het aantal letters in elk woord geleidelijk op te voeren, te beginnen met korte woorden.

binnenlandse woordenschat

Een derde fase, waarin woorden worden getoond die verband houden met elementen die aanwezig zijn in het dagelijkse leven van het onderwerp, algemeen bekende voorwerpen, familie en zelfs acties. De lettergrootte is verkleind. Er wordt gesuggereerd dat het kind in dit stadium ongeveer een woord per dag zou kunnen leren, hoewel dit afhangt van het ritme van het kind. Het is belangrijk om te onthouden dat het als een spel moet blijven worden beschouwd en dat het kort wordt uitgevoerd en zonder dat het kind zich verveelt.

Lees woorden binnen zinnen

In deze fase wordt iets complexer geleerd. Ze gaan van het herkennen van enkele woorden tot het proberen een zin samen te stellen. De ouder moet een kaart genereren met elk woord van de zin om te leren. Elk woord wordt apart geleerd. Daarna worden ze in elkaar gezet en geordend, en het kind wordt gevraagd om aan te geven welk woord elk van hen is. Het gaat om het leren lezen van verwante woorden.

zinnen lezen

Na het kiezen van een eenvoudig en passend boek, met weinig woorden en grote letters, worden zinnen eruit gehaald waar beetje bij beetje aan gewerkt kan worden. Het begint met korte zinnen, die langzaam en duidelijk worden gelezen. terwijl we elk woord afzonderlijk aanwijzen. Vervolgens vragen we hem wat er op de kaart staat, waarbij we elk woord afzonderlijk aanwijzen. Eenmaal gelezen, wordt het gevierd en versterkt het zijn activiteit. Terwijl je een pagina leert lezen, ga je naar de volgende, maar herlees je de vorige.

een boek lezen

Het gaat erom het kind het boek te laten lezen waaruit we de zinnen hebben gehaald. Er moet rekening mee worden gehouden dat de grootte in elke fase kleiner en kleiner wordt (in deze specifieke fase wordt voorgesteld dat de letter ongeveer zes millimeter is), wat moeilijker is voor de kleine. Als er problemen zijn, kunnen we grotere brieven vinden en voorbereiden.

alfabet leren

Hoewel het misschien vreemd lijkt en in strijd is met wat er in het formele onderwijs gebeurt, Het is mogelijk om na het leren lezen het alfabet te leren. De reden hiervoor is dat de letters abstracte elementen zijn, die complexer kunnen zijn om te interpreteren dan stukjes informatie die verwijzen naar bekende elementen. Kortom, bij deze methode wordt aangenomen dat het veel gemakkelijker is om een ​​woord te lezen dan de elementen waaruit het bestaat.

Is het gepast om deze methode te gebruiken? Kritiek op deze methodiek

De Glenn Doman-methode is controversieel vanwege de leeftijd waarop deze is gericht. Er wordt gesuggereerd dat overprikkeling van kinderen op jonge leeftijd hen moeilijkheden kan bezorgen en dat het voor velen gemakkelijker wordt ouders dwingen het kind om zo vroeg mogelijk te leren lezen, waardoor het voor hen moeilijk wordt om te experimenteren en toneelstuk. En we mogen niet vergeten dat op deze leeftijden alles nieuw is en nog ontdekt moet worden.

Dat mogen we ook niet vergeten op die leeftijd is ons zenuwstelsel nog onvolwassen, en dat hoewel we vroeg kunnen leren lezen, het begrijpen van wat er is gelezen complex en moeilijk uit te voeren zal zijn, aangezien de taal nog niet volledig geautomatiseerd is.

Evenzo roept het ook op dat wanneer de tijd komt dat ze naar school gaan, deze kinderen ze zouden hun klasgenoten voor zijn en zouden zich kunnen vervelen, wat hun eigen leren belemmert later.

Veel van deze kritiek was echter voorzien door de auteur zelf, die stelde dat een deel van het probleem een overbezorgde houding en anticiperen dat het kind het proces of de inhoud van de lezing niet zal begrijpen vanwege zijn leeftijd. Op deze manier zouden we de mogelijkheden ervan beperken.

Hoewel er zijn geen tests of onderzoeken die de effectiviteit van de methode aantonen, het idee om gedrag te versterken en leren te beschouwen als een vrijetijdselement waar de minor ook in zit de mogelijkheid om een ​​emotionele band met hun ouder op te bouwen, maakt deze methode tot iets dat positief kan zijn Hij.

Bibliografische referenties:

• Doman, GJ (2000) Je baby leren lezen: de vreedzame revolutie. Redactie EDF.