Peerevaluatie: wat het is, kenmerken, voor- en nadelen

Evaluatie is een noodzakelijk proces in elk onderwijsproces. Weten in welke mate de studenten de kennis hebben verworven die in de klas wordt getoond, is essentieel om te weten hoe efficiënt leren is.

De persoon die het kan beoordelen, hoeft echter niet altijd de leraar te zijn. Leerlingen kunnen aan dit proces deelnemen, zowel door zichzelf te evalueren, dat wil zeggen hun eigen werk te evalueren, als door samen te evalueren, te evalueren wat hun klasgenoten hebben gedaan.

Vervolgens gaan we in op de evaluatie, de belangrijkste kenmerken, hoe het moet worden toegepast, voordelen, moeilijkheden en een voorbeeld.

• Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Wat is collegiale toetsing?

De evaluatie bestaat in wezen uit dat de evaluatie van het werk van de studenten wordt uitgevoerd door de studenten zelf, waarbij ze het werk van hun klasgenoten observeren, analyseren en evalueren. Het is een proces dat tussen leeftijdsgenoten wordt uitgevoerd, gebaseerd op vooraf gedefinieerde criteria, normaal gesproken voorgesteld door de leraar, dat zal dienen om de prestaties en kwaliteit van collega's te evalueren, om te begrijpen of ze het geleerde van hen hebben verworven wachten.

Alle studenten vervullen twee rollen tegelijk. Enerzijds wordt er geëvalueerd met het eigen werk, waarbij ze moeten aantonen dat ze de in de les gepresenteerde theoretische kennis hebben verworven; en aan de andere kant is er de rol van beoordelaars, die de praktische kennis toepassen die tijdens de correctiesessie is aangeleerd, weten hoe ze een ruil of rubriek en proberen de gevoelens die ze kunnen hebben tegenover de student die ze evalueren opzij te zetten om de meest objectieve correctie aan te brengen mogelijk.

Kenmerken van deze methode om te evalueren

Er zijn verschillende kenmerken die we uit de co-evaluatie naar voren kunnen halen, hier worden ze samengevat toegelicht.

1. Gebruikt in samenwerkingswerk

Peerevaluatie is een hulpmiddel dat Het wordt meestal gebruikt bij samenwerkend werk, dat wil zeggen werk dat in groepen wordt gedaan. Een of alle leden van de groep waarderen het werk van de anderen, hoe ze hebben geholpen bij het bereiken van de werk, als ze hebben aangetoond dat ze over de kennis beschikken die van hen wordt verwacht, als die er is geweest probleem...

2. Gebruikt in individuele werken

Peer assessment kan ook gebruikt worden bij individuele opdrachten. Hier De situatie is vergelijkbaar met de rol die de leraar speelt door het werk van zijn leerlingen te analyseren, behalve dat elke leerling alleen het werk van een klasgenoot corrigeert., niet van allemaal.

3. Student treedt op als geëvalueerde en beoordelaar

Vooral bij individueel werk treedt de student tegelijk op als beoordelaar en beoordelaar. Hij wordt beoordeeld voor zover hij ook een werkstuk heeft gemaakt en een andere klasgenoot hem beoordeelt, en hij is een beoordelaar omdat hij het werk van een andere student beoordeelt.

Dit wetende, de student heeft de neiging opbouwende kritiek te uiten naar zijn partner, aangezien hij begrijpt dat hij, net zoals hij niet graag de dingen hoort die hij op een slechte manier verkeerd heeft gedaan, ze ook niet zo zou moeten zeggen. Feedback die voor beide partijen voordelig is, wordt aangemoedigd.

4. beheersing van emoties

Dit hulpmiddel helpt beter begrijpen hoe een correctie moet worden aangebracht, naast het identificeren van hun eigen fouten en die van anderen waardoor ze zich meer bewust zijn van de mate waarin de inhoud die in de klas wordt uitgelegd, wordt beheerst.

Daarnaast worden de affectieve capaciteiten van de studenten echter versterkt, aangezien de student gemotiveerd is wanneer hij een taak krijgt die een hoge verantwoordelijkheid met zich meebrengt. en controleert hun emotionaliteit, probeert zo objectief mogelijk te zijn en vermijdt dat eventuele vooringenomenheid jegens de persoon die evalueert, hen ertoe zou kunnen brengen een correctie te geven ongepast.

5. Tijd besparen

Door de leerlingen zelf het werk van hun klasgenoten te laten corrigeren, bespaart de leraar sindsdien veel tijd Je hoeft niet al het werk van de 20-30 leerlingen in de klas na te kijken.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "De 7 soorten zelfevaluatie (hoe ze werken en hun kenmerken)"

Aspecten om rekening mee te houden

Peerevaluatie is een handig hulpmiddel, maar het is niet altijd mogelijk om het toe te passen. Het wordt niet aanbevolen om het toe te passen aan het begin van het schooljaar of bij het starten van een klasonderwerp, vooral omdat de leerlingen geen kennis hebben die beoordeeld kan worden en er verwacht wordt dat ze het werk niet goed doen of weten wat ze moeten corrigeren. Om het te laten werken, moet eerst het te evalueren onderwerp zijn uitgelegd, vervolgens moet de leraar de student uitleggen dat ze onder leeftijdsgenoten zullen worden beoordeeld en, ten slotte, hen de richtlijnen geven hoe ze het moeten doen.

Studenten moeten erop worden aangedrongen dat het niet alleen is dat ze de fouten zien die hun klasgenoten mogelijk hebben gemaakt, maar dat ze denken dat het werk dat ze zelf doen min of meer in de handen van een collega kan vallen streng. Iedereen moet zo objectief mogelijk zijn, maar ook zijn werk zo goed mogelijk doen, want degene die evalueert is niet de leraar, maar iemand waarvan ze niet weten in hoeverre ze het verkeerd of ongepast vinden hoe ze hebben gereageerd op a oefening.

Tijdens de uitleg dat ze het werk van anderen gaan evalueren, moet de leerkracht maak leerlingen bewust zodat ze bij het geven van feedback voorkomen dat ze onaangenaam zijn of ongepaste opmerkingen maken. Het gaat om leren door de eigen kennis te toetsen en in kaart te brengen in welke mate anderen dat weten domineren of niet, het mag geen persoonlijke aanval worden of een strategie om de term te verpesten voor iemand die afkeer. Er moeten constructieve opmerkingen worden gemaakt.

Voordelen

Hoewel in de kenmerkensectie enkele van de voordelen van de toepassing van collegiale toetsing zijn gesuggereerd, Vervolgens zullen we de belangrijkste zien die deze tool veronderstelt.

• Ze leren de evaluatieprocessen en de prestaties van hun leeftijdsgenoten te waarderen.
• Verantwoordelijkheid wordt aangemoedigd.
• Ze leren hoe moeilijk een evaluatie is.
• Samenwerken wordt aangemoedigd.
• Ze ontwikkelen analytische vaardigheden.
• Het is een kans om samen leerstrategieën te delen.

Nadelen

Hoewel peer review een zeer nuttig hulpmiddel is, heeft het ook zijn nadelen. De reden waarom de meeste leraren de voorkeur geven aan traditionele beoordelingen, dat wil zeggen al het werk zelf beoordelen, is dat het een veel meer gestandaardiseerd proces is. Daarnaast, het is moeilijk erop te vertrouwen dat studenten objectief en adequaat zullen corrigeren, aangezien ze niet altijd over de nodige kennis of ervaring beschikken, naast het feit dat er altijd interpersoonlijke conflicten in de klas kunnen zijn.

Instrumenten voor co-evaluatie

Normaal gesproken legt de leraar, wanneer een peer-evaluatieoefening in de klas wordt geïntroduceerd, uit hoe het werk van de andere klasgenoten moet worden geëvalueerd en Verspreid een document waarmee de correctie kan worden gestandaardiseerd. Dit document kan een rubriek zijn of een schattingsschaal, waarin wordt genoteerd of het werk van de partner aan verschillende criteria voldoet. Daarin staat een reeks uitspraken vergezeld van niveaus of waarden en die, indien vervuld, verschillende scores worden toegekend aan het werk dat is ontvangen.

Gewoonlijk geeft de kop van de schattingsschaal het te evalueren onderwerp of de inhoud aan en daarnaast wordt de naam van de beoordeelde student in een vak geplaatst. In de eerste kolom staan ​​de te evalueren aspecten in de vorm van uitspraken (p. bijv. "Uw werk is vrij van spelfouten") en de volgende kolommen integreren de prestatieniveaus (bijv. bijv. altijd - soms - nooit).

Ongeacht het onderwerp of aspect dat wordt geëvalueerd, is het gebruikelijk dat aan het einde van de rubriek of de schattingsschaal wordt geplaatst een vak dat dient als vak voor suggesties, verbeterpunten of observaties. Daar zullen, indien de beoordelaar van mening is dat dit zo is, opmerkingen worden geschreven als feedback voor de student, zodat deze nadenkt over de fouten die hij heeft gemaakt en ervan kan leren.

Conclusie

Peerevaluatie is een zeer nuttig hulpmiddel in het onderwijsveld. Een van de belangrijkste voordelen is dat het studenten in staat stelt deel te nemen aan het proces van leren, zich bewust zijn van welke kennis van hen wordt verwacht en weten hoe ze kunnen identificeren wat ze hebben gekocht. Het is ook een tool die het mogelijk maakt om te breken met de traditionele leraar-leerlingevaluatie, wat tijd bespaart voor de leraar en praktijkervaring geeft aan hun studenten.

Zolang de leraar richtlijnen heeft gegeven over hoe het moet, ervoor heeft gezorgd dat de te evalueren inhoud eerder is onderwezen en vertrouwen dat uw studenten hun leeftijdsgenoten eerlijk en eerlijk zullen evalueren, wordt het een echt nuttig hulpmiddel en winstgevend. Aan de andere kant, als het studentenlichaam niet toegewijd is of niet volwassen genoeg is om onderscheid te maken tussen het persoonlijke en het academische, wordt het verspilde tijd.

Bibliografische referenties:

• Valenzuela, JR (2007). Learning Assessments in afstandsonderwijs; Gemeenschappelijke praktijken en gebruik van technologische middelen.
• Diaz B.. F. (1993). Methodologische benaderingen van leerplanontwerp: een alomvattend voorstel gedaan. Technologiemagazine in onderwijscommunicatie. nr. 21.