55 Jean Piaget-citaten over kindertijd en leren

Jean Piaget is een van de meest erkende psychologen en onderzoekers vanwege zijn bijdragen aan de ontwikkelingspsychologie. en leren. In zijn beroemde theorie stelde hij verschillende stadia van cognitieve ontwikkeling voor die alle individuen doorlopen.

• Je kunt er meer over lezen in ons artikel: “De 4 stadia van cognitieve ontwikkeling van Jean Piaget”

De beste citaten van Piaget

Gedurende zijn leven, Piaget maakte verschillende citaten die de geschiedenis zijn ingegaan. In dit artikel bespreken we ze.

• Voordat u echter de belangrijkste aspecten van hun bijdragen in dit bericht kunt bekijken: “De leertheorie van Jean Piaget”

Nu ja, laten we beginnen!

1. Wetenschappelijk denken is dus niet tijdelijk, het is geen statische instantie, maar het is een proces

Als wetenschapper heeft Piaget een belangrijke bijdrage geleverd aan de studie van cognitieve ontwikkeling en intelligentie.

2. Als je een kind iets leert, ontneem je hem voor altijd de kans om het zelf te ontdekken.

Kinderen zijn nieuwsgierig, en wanneer nieuwsgierigheid hen ertoe aanzet om op onderzoek uit te gaan, is het ervaringsleren dat zich voordoet echt verrijkend.

3. Mogelijkheid... in de juiste accommodatie van sensomotorische intelligentie speelt het dezelfde rol als bij wetenschappelijke ontdekkingen. Het is alleen nuttig voor genie en de onthullingen ervan blijven zinloos voor ongeschoolde arbeiders.

De sensomotorische periode is een van de stadia van de theorie van Piaget, waarin de grootste prestatie de notie van het permanente object is.

4. Enerzijds zijn er individuele handelingen, zoals trekken, duwen, aanraken, wrijven. Dit zijn die individuele acties die meestal leiden tot de abstractie van objecten.

Een geweldige uitdrukking van Piaget, abstractie gaat vooraf aan het instrument van generalisatie en het kind leert door objecten te manipuleren. Piaget geloofde altijd dat mensen actief bezig zijn met leren.

5. Wetenschappelijke kennis is in permanente evolutie; die van de ene op de andere dag verandert

Wetenschappelijk denken is niet statisch, het ontwikkelt zich voortdurend.

6. Kijk, ik heb geen mening over pedagogiek. Het probleem van het onderwijs interesseert me erg, omdat ik de indruk heb dat er veel te hervormen en te transformeren is, maar ik denk dat de De rol van de psycholoog is vooral om feiten aan te reiken die de pedagogiek kan gebruiken, en niet om zichzelf in hun schoenen te plaatsen om ze te geven tips

Pedagogiek kan veel baat hebben bij psychologie.

7. De essentiële functies van de geest bestaan ​​in begrijpen en uitvinden, dat wil zeggen in het bouwen van structuren door de werkelijkheid te structureren.

De creativiteit speelt een belangrijke rol bij het leren.

8. Elke woningaankoop wordt materiaal voor assimilatie, maar assimilatie verzet zich altijd tegen nieuwe woningen.

Assimilatie is een van de belangrijkste concepten in de Piagetiaanse theorie.

9. Kennis is dus een systeem van transformaties dat geleidelijk adequaat wordt

Leren is cumulatief en ontwikkelt zich, legt Piaget uit.

10. Ons probleem, vanuit het oogpunt van psychologie en vanuit het oogpunt van epistemologie genetica, is om uit te leggen hoe de overgang wordt gemaakt van een lager kennisniveau naar een niveau dat lijkt te zijn ouderen

Net als in het vorige punt, een citaat over cumulatief leren.

11. Ik heb altijd een hekel gehad aan elke afwijking van de werkelijkheid, een houding die ik associeer met de slechte geestelijke gezondheid van mijn moeder.

Een reflectie uitgevoerd door Piaget, waarin een zekere ironie kan worden gewaardeerd.

12. Wat we zien verandert wat we weten. Wat we weten verandert wat we zien

Wat we zien bepaalt ons denken, maar ons denken bepaalt ook hoe we interpreteren wat we zien.

13. Het belangrijkste doel van onderwijs op scholen zou moeten zijn mannen en vrouwen te creëren die in staat zijn nieuwe dingen te doen, en niet simpelweg herhalen wat andere generaties hebben gedaan; mannen en vrouwen die creatief, inventief en ontdekker zijn, die kritisch kunnen zijn, verifiëren en niet accepteren, alles wat hen wordt aangeboden

Piaget, ter duidelijke verdediging van creativiteit en actief leren.

14. Ik kon niet denken zonder te schrijven

Een mooie quote die uitnodigt tot reflectie

15. Wat de genetische epistemologie voorstelt, is het ontdekken van de wortels van de verschillende soorten kennis, van zijn elementaire vormen, doorgaand naar de volgende niveaus, inclusief wetenschappelijke kennis

Piaget, met een duidelijke verwijzing naar genetische epistemologie.

16. Als je creatief wilt zijn, blijf dan deels kinderlijk, met de creativiteit en inventiviteit die kenmerkend zijn voor kinderen voordat ze worden vervormd door de volwassen samenleving.

Kinderen hebben een nieuwsgierige mindset waarin ze niet oordelen maar open staan ​​om constant te leren. Iets dat veel volwassenen zouden moeten leren

17. De relaties tussen ouders en kinderen zijn ongetwijfeld niet alleen restrictief. Er is spontane wederzijdse genegenheid, die varieert van het eerst vragen aan het kind om daden van vrijgevigheid en zelfs opoffering, tot aan de zeer ontroerende manifestaties die op geen enkele manier zijn voorgeschreven. En hier is ongetwijfeld het uitgangspunt voor de moraliteit van het goede die we samen met de moraliteit van recht of plicht zullen zien ontwikkelen, en die bij sommige mensen volledig de plaats inneemt van

Ouders zijn de belangrijkste educatieve agenten, aangezien zij hun kinderen onderwijzen over zaken die zo belangrijk zijn als moraliteit of waarden.

18. Goede pedagogiek moet het kind confronteren met situaties waarin het experimenteert in de breedste zin van het woord: dingen proberen om te zien wat er gebeurt, omgaan met voorwerpen, omgaan met symbolen, vragen stellen, je eigen antwoorden zoeken, verzoenen wat je de ene keer vindt met wat je bij een andere vindt je prestaties vergelijken met die van anderen kinderen

Kinderen zijn actieve leerlingen, ontdekkingsreizigers op hun best.

19. Als een individu intellectueel passief is, zal hij niet in staat zijn om moreel vrij te zijn.

Leerlingen moeten ontdekkingsreizigers zijn die aan hun eigen cognitieve ontwikkeling bouwen.

20. Met andere woorden, kennis van de buitenwereld begint met een onmiddellijk gebruik van de dingen, terwijl zelfkennis wordt tegengehouden door dit puur praktische contact en utilitair

Ervaringsleren is een zeer krachtige vorm van leren. Meer dan de herinnering.

21. Onderwijs betekent voor de meeste mensen proberen het kind te laten lijken op de typische volwassene van hem of haar samenleving... Maar voor mij betekent onderwijs scheppers maken... Je moet uitvinders maken, vernieuwers, niet conformisten

Cultuur probeert onze gedachten, onze motivaties en zelfs onze verwachtingen vorm te geven. Dit is te zien in een onderwijssysteem dat creativiteit helemaal niet bevordert. Gelukkig zijn er veel psychologen en opvoeders die deze manier van werken proberen te veranderen.

22. Intelligentie is wat je gebruikt als je niet weet wat je moet doen

Problemen en de poging om ze op te lossen, stimuleert onze creativiteit en onze intelligentie.

23. Welke rol zouden boeken en handleidingen dan hebben in deze school? De ideale school zou geen verplichte handleidingen voor leerlingen hebben, maar alleen naslagwerken die vrij gebruikt zouden worden... de enige onmisbare handleidingen zijn die van de leraar.

Piaget verwees naar hoe zijn ideale school eruit zou zien, degene die het leren van studenten ten goede zou komen.

24. Om hetzelfde idee op een andere manier uit te drukken, geloof ik dat menselijke kennis in wezen actief is.

Wederom is de visie van deze psycholoog duidelijk. Mensen bouwen ons eigen leerproces.

25. Logica en wiskunde zijn niets anders dan gespecialiseerde taalstructuren

Taalstructuren vormen de basis van onze kennis, zegt Piaget.

26. Met kinderen hebben we de beste mogelijkheid om onder andere de ontwikkeling van logische kennis, wiskundige kennis, fysieke kennis te bestuderen.

Kinderen waren de deelnemers aan de studies van Piaget.

27. Begrijpen is uitvinden

Als we iets niet begrijpen, kunnen we niet verder gaan en creatief zijn.

28. Kinderen hebben een echt begrip van wat ze alleen voor zichzelf verzinnen, en elke keer dat we ze iets te snel proberen te leren, voorkomen we dat ze zichzelf opnieuw uitvinden.

We moeten het leren niet opleggen, omdat we anders memoriseren uitlokken in plaats van begrijpen. Leren moet door ons worden gebouwd.

29. Reflexieve abstractie is niet gebaseerd op individuele acties, maar op gecoördineerde acties.

Elke leerfase heeft volgens Piaget zijn moment

30. Het tweede doel van onderwijs is om geesten te vormen die kritisch kunnen zijn, die alles kunnen verifiëren en niet accepteren wat hen wordt aangeboden. Het grote gevaar van vandaag zijn slogans, collectieve meningen, kant-en-klare denkrichtingen. We moeten in staat zijn om ons individueel te verzetten, te bekritiseren, onderscheid te maken tussen wat goed is en wat niet.

Piaget was altijd een verdediger van kritisch denken.

31. Het belangrijkste doel van onderwijs is om mensen te creëren die in staat zijn nieuwe dingen te doen, en niet simpelweg te herhalen wat andere generaties deden.

Mensen moeten hun cognitieve ontwikkeling actief kunnen uitvoeren

32. Kennis kan geen kopie zijn, omdat het altijd een relatie is tussen subject en object

Piaget is een van de grootste exponenten van het constructivisme, en dit citaat maakt het duidelijk.

33. Dit betekent niet dat logica sterk genoeg is om de totale opbouw van menselijke kennis te ondersteunen.

Nog een duidelijke verwijzing naar de constructivistische theorie, waar Piaget een van de meest representatieve figuren was.

34. De werkelijkheid kennen impliceert het bouwen van systemen in voortdurende transformatie die min of meer overeenkomen met de werkelijkheid

Kennis, we bouwen het om het om te zetten in onze realiteit.

35. Daarna wordt het universum gebouwd op een reeks permanent verbonden objecten. door causale verbanden die onafhankelijk zijn van het subject en geplaatst worden in de tijd en ruimte van het onderwerp

Het idee van het permanente object is een van de grote verworvenheden van de sensomotorische uitdrukking.

36. Een aangeleerde waarheid is slechts een half aangeleerde waarheid, terwijl de hele waarheid door de student zelf moet worden overwonnen, gereconstrueerd of herontdekt.

Een quote die over de waarheid spreekt en die vrije interpretatie stimuleert.

37. Alles wat een kind wordt geleerd, wordt verhinderd het uit te vinden of te ontdekken.

De volwassene kan het kind hulpmiddelen bieden om te leren, maar het is het kind dat het bouwt.

38. Intelligentie, de meest plastische en tegelijkertijd de meest permanente structurele gedragsbalans, is in wezen een systeem van vitale operaties.

Er is een merkwaardige paradox tussen de stabiliteit van intelligentie en haar vermogen zich aan te passen aan de omgeving.

39. Elke psychologische verklaring berust vroeg of laat op logica of biologie.

Geestelijke processen bestaan ​​niet buiten biologische processen buiten een logische analyse van hun inhoud.

40. Om menselijke intelligentie te ontwikkelen is het essentieel om wiskundige logica te kennen

Deze dimensies van kennis zijn volgens Piaget een essentieel onderdeel van het intellect.

41. We moeten uitgaan van dit tweeledige karakter van intelligentie als iets biologisch en tegelijkertijd logisch.

Het intellect bestaat dankzij de activiteit van zenuwcellen, maar ook dankzij de regels van de logica.

42. Om het psychologische fenomeen goed te verklaren, is het noodzakelijk om de vormingslijn ervan te bestuderen.

Wat gebeurt er in de menselijke geest Het is het resultaat van constante evolutie en rijping.

43. Er zijn veel overeenkomsten tussen enerzijds de kennisontwikkeling bij een kind en anderzijds de kennisontwikkeling in de wetenschappelijke wereld.

Piaget maakt een vergelijking tussen beide manieren om kennis te extraheren.

44. Het fundamentele idee van mijn theorie wordt bijna altijd verkeerd begrepen

Deze auteur en onderzoeker waarschuwt voor de noodzaak om aandacht te besteden aan de nuances van zijn werk.

45. Menselijke kennis is altijd een assimilatie of een interpretatie

Piaget benadrukt het belang van deze leermechanismen.

46. De structuur is de bron van het deductieve vermogen

de aftrek is gebaseerd op de formele regels.

47. Als kennis aangeboren was, zou het aanwezig zijn bij baby's en andere dieren.

Een uitdrukking over de mogelijkheid dat er principes van weten zijn die van nature bestaan.

48. De problemen worden opgelost volgens de verschillende kennisniveaus

Elke fase van cognitieve ontwikkeling biedt verschillende oplossingen.

49. Het is noodzakelijk om te bestuderen hoe het feit van het bereiken van nieuwe kennis de geest opent voor nieuwe mogelijkheden

leren veronderstelt kwalitatieve sprongen maken in ons kennisniveau.

50. De ontwikkeling van intelligentie is een opeenvolging van deductieve operaties

Piaget geloofde in het belang van deductief redeneren als leermotor.

51. De eerste duidelijke indicatie in de ontwikkeling van kennis is de constante creativiteit

Lateraal denken Het is een fundamenteel aspect van intelligentie.

52. Bewerkingen zijn transformaties die omkeerbaar zijn

In de hersenspellen waaruit leren bestaat, zijn bewerkingen altijd omkeerbaar.

53. Ik ben een constructivist omdat ik constant kennis opbouw of help opbouwen

Een zin over de filosofische grondslagen van Piaget.

54. Wiskunde is constant in ontwikkeling, en we kunnen dit zelfs in de dagelijkse praktijk van een kind zien

De ontwikkeling van het wiskundig vermogen evolueert.

55. Een kind tekent nooit wat hij ziet, hij tekent zijn interpretatie ervan.

Piaget zet vraagtekens bij het idee om objectief te portretteren.