De kracht van spelen: waarom is het nodig voor kinderen?

Onlangs sprak een artikel in het populaire tijdschrift "Muy Interesante" over het geheim van speelgoed en benadrukte het belang van spelen in het rijpingsproces van het individu.

Deze week spraken we van het Mensalus Instituut voor Psychologische en Psychiatrische Hulpverlening over het belang van spel voor de ontwikkeling van het kind en voor het welzijn van de volwassene.

Waarom is het belangrijk dat kinderen spelen?

Wat is de kracht van het spel?

Speelse activiteiten versterken twee gebieden van de grijze massa (materie die deel uitmaakt van het centrale zenuwstelsel): de cerebellum, die de bewegingen coördineert, en de frontale kwab, geassocieerd met besluitvorming en impulscontrole. Het speelgoed speelt een sleutelrol in deze rijpingsprocessen, omdat het samenwerkt bij het leren van de oorzaak-gevolgrelatie (“als ik de vrachtwagen, hij beweegt ”) en bij het berekenen van kansen met vallen en opstaan ​​(“ als ik wil dat de vrachtwagen de tafel bereikt, moet ik meer duwen sterk").

De kracht van het spel is niet te overzien. Spelen is leren door de verbeelding op gang te brengen, ontdekken door interactie en vooral plezier maken. Om deze reden is spelen een sleutelelement voor de gezonde groei van het individu en de ontwikkeling van hun intelligentie.

Kinderen veranderen de manier waarop ze spelen door de jaren heen...

Natuurlijk. Als we ze observeren, kunnen we zeer interessante elementen onthullen die de ene fase van de andere onderscheiden. Jean Piaget (1896-1980) maakte een gedetailleerde beschrijving van de belangrijkste soorten spellen die in de kindertijd voorkomen. Deze pedagoog constateerde dat van 0 tot 2 jaar het functionele of beweegspel overheerst, van de 2 op 6-jarige leeftijd wordt het symbolische spel expliciet gemaakt en van 6 tot 12 het spel van reglement.

Daarnaast merkte Piaget hoe, parallel aan dit soort spellen, het zogenaamde spel van constructie, een type spel dat hand in hand met alle andere evolueert (afhankelijk van het stadium waarin het wordt gespeeld). zoek het kind).

Wat kenmerkt bewegingsspellen?

De bewegingsspelletjes die typerend zijn voor de eerste levensjaren bestaan ​​uit het steeds weer herhalen van een handeling voor het pure plezier van het verkrijgen van een onmiddellijk resultaat. Deze handelingen kunnen zowel met objecten (bijten, zuigen, gooien, schudden) als zonder objecten (kruipen, zwaaien, kruipen) worden uitgevoerd. In deze fase ontwikkelt het kind onder andere de coördinatie van bewegingen en verplaatsingen, het statische en dynamische evenwicht en het begrip van de wereld om hem heen.

De speelgoedindustrie biedt een veelvoud aan opties die ervoor zorgen dat de beschreven vaardigheden worden geïmplementeerd. Net als in de rest van de fasen fungeert het speelgoed als 'nuttig materiaal' voor de psycho-sensorisch-motorische ontwikkeling van het kind.

Welk speelgoed bevordert de ontwikkeling van 2 tot 6 jaar?

In deze tweede fase waarin het symbolische spel overheerst (dat wat bestaat uit het simuleren van situaties, voorwerpen en karakters) speelgoed is interessant dat de verbeelding van het kind bevordert en hem motiveert om maken. Daarom is het vaak beter om een ​​podium te bouwen dan om het vanaf het begin te laten doen.

Het symbolische spel vergemakkelijkt het begrip van de omgeving, brengt kennis over de rollen die in het volwassen leven zijn vastgesteld in de praktijk en bevordert onder andere de ontwikkeling van taal. Kortom, in dit soort spel reproduceren kinderen de kennis van de werkelijkheid om hen heen. Hoe gevarieerder de realiteit die ze kennen, hoe rijker de argumenten die ze gebruiken (families, dokters, leraren, dansers, winkels, enz.). In feite laat de selectie en ontwikkeling van de plot / het thema van het spel zien dat het kind steeds meer essentiële aspecten begrijpt.

En wat kenmerkt het spel van de regels (van 6 tot 12 jaar)?

Regels zijn socialiserende elementen die kinderen leren om te winnen en te verliezen, om beurten en regels te respecteren, om rekening te houden met de acties en meningen van andere klasgenoten, enz. De regels zijn fundamenteel voor het leren van verschillende soorten kennis en bevorderen de ontwikkeling van taal, geheugen, redeneren en aandacht.

Om het leren van de regels beter te illustreren, nam Piaget als voorbeeld het knikkerspel: If you give some knikkers tot 2-jarige kinderen, de activiteit die ze uitvoeren is individueel: ze zuigen, gooien, duwen, enz..

Als je ze aan kinderen tussen 2 en 5 jaar geeft, zelfs als ze de spelregel krijgen, doen ze het individueel (parallel spel), dat wil zeggen, ze proberen niet te concurreren, te winnen, spelpunten in te wisselen bekijken, enz. Ten slotte, als je ze deelt met kinderen ouder dan 6-7 jaar en hen uitlegt hoe het spel is, begrijpen ze de regels als verplichte elementen en voeren ze de activiteit uit volgens de basis.

Het begeleiden van kinderen in deze zin is een fundamentele taak voor hun rijping.

Waarom?

Voor veel ouders is spelen een afleidende activiteit, maar in werkelijkheid is het een meer toegewijde taak. Spelen draagt, zoals we hebben gezien, bij tot de integrale groei van het kind, en daaraan deelnemen maakt ons een sleutelelement in dit rijpingsproces.

Onze figuur binnen het spel voedt alle bovengenoemde capaciteiten. Zo biedt het in het geval van symbolisch spel een informatiebron waarmee de kleine zullen moeten omgaan met en interactie hebben (woordenschat, gebaren, procedures, ideeën over de samenleving, enz.). In het geval van het spel van regels blijken er limieten te zijn die later vaardigheden zullen ontwikkelen die kunnen worden overgedragen naar de rest van het leven scenario's (bijvoorbeeld: wachten).

We moeten allemaal spelen

Moeten ouderen ook spelen?

Volgens psychiater Adam Blatner is de behoefte om in de mens te spelen blijvend. Blatner wijst erop dat de basis van het leven van de mens de relatie is tussen vier vermogens: liefde, werken, spelen en denken. In het bijzonder bevordert deze psychiater speelse activiteit als een compenserend element voor de emotionele spanning die door andere activiteiten wordt gegenereerd.

De waarheid is dat niet alle acties games kunnen worden. We zouden zelfs een interessant debat openen als we nadenken over wat er zou gebeuren als dat zo was.

Echter. We kunnen speelse activiteit op een natuurlijke manier integreren in ons dagelijks leven, zodat het de spanning / vermoeidheid die door de verplichting wordt gegenereerd, tegengaat en zo een plaats biedt voor creatief vermogen. Daarom, de introductie van het spel als een complementair element (ofwel bij het sporten, in een teamdynamiek, in de het beoefenen van een hobby, enz.) ongeacht het bestaan ​​van een tijd om met de kinderen te spelen, het is een slimme keuze emotioneel.

Mogen volwassenen spelen?

Vele malen niet. Dit is waar het probleem ligt. De kwestie van toegeeflijkheid en overtuigingen met betrekking tot "plicht" nemen afstand van spontaniteit, de bevrijding van gedachten en vreugde. Daarom willen we dit artikel vandaag niet negeren zonder nog een laatste bericht te sturen: de game maakt deel uit van onze manier om de wereld te verkennen en te begrijpen...

Spelen is niet alleen voor kinderen.

•  Misschien ben je geïnteresseerd: "9 spellen en strategieën om je geest te trainen"