Latent leren: wat het is en hoe het wordt uitgedrukt volgens de theorie van Tolman

Er is niet één manier om kennis te verwerven. Door de geschiedenis heen zijn er verschillende onderzoeken gedaan naar dit onderwerp, die laten zien hoeveel mogelijkheden we hebben om kennis op te doen.

In dit artikel zullen we beoordelen latente leertheorie, voorgesteld door psycholoog Edward C. Tolman. Door te experimenteren met ratten kon deze onderzoeker aantonen dat het mogelijk is om de exacte stappen van een proces onbewust of op de achtergrond te leren.

• Gerelateerd artikel: "De 9 belangrijkste leermodellen en hun toepassing"

Hoe is latent leren volgens Tolman?

Latent leren, volgens de theorie van Tolman, bestaat uit: het onbewust verwerven van kennisMet andere woorden, dat het onderwerp, ondanks dat het geen enkele intentie heeft om kennis te verkrijgen, het zou verkrijgen door de herhaalde uiteenzetting van de te volgen stappen.

Om de zaak beter te illustreren, laten we het als volgt stellen. De bijrijder van een auto kan het pad onthouden dat de bestuurder aflegt zonder de bedoeling te hebben om het te rijden. Bij dit leren zou het natuurlijk niet worden weerspiegeld in het onderwerp (copiloot) totdat hij hetzelfde pad moest afleggen als een bestuurder.

Hetzelfde gebeurt met kinderen wanneer hun ouders ze naar school brengen, ze leren de weg onbewust en het leren komt naar voren als ze alleen moeten gaan.

Latent leren werkt niet alleen met aanwijzingen, maar het wordt ook onthuld wanneer een onderwerp constant een ander een activiteit observeert. Na een tijdje zou de waarnemer uiteindelijk de procedure kennen die moet worden gevolgd om het juiste resultaat te bereiken.

Hoewel observatie een fundamentele rol speelt bij dit soort leren, is het niet door observatie dat het dat is internaliseert kennis, rekening houdend met het feit dat observatie een bewust proces is (het is niet hetzelfde om dat te zien) kijk maar).

• Misschien ben je geïnteresseerd: "De 13 soorten leren: wat zijn dat?"

Verschillen tussen observationeel en latent leren

Zoals we eerder hebben gezien, is een van de verschillen tussen deze twee soorten leren dat de ene bewust is, terwijl de andere zonder enige intentie wordt verworven.

Observationeel leren vereist concentratie op een activiteit om de nodige informatie te verkrijgen, terwijl latent leren niet gebaseerd is op het zoeken naar bewuste informatie, noch op het observeren van iets in het bijzonder.

Een klassiek geval van observerend leren zou bijvoorbeeld zijn wanneer een kind merkt dat zijn ouders tegen zijn broer schreeuwen om te stoppen met iets te doen, en hij gehoorzaamt hen. Vervolgens wordt het geleerde dat schreeuwen effectief is bij het oplossen van een probleem geïnternaliseerd.

Aan de andere kant, als het gaat om latent leren, komt kennis uit andere wegen; zoals de constante herhaling van een activiteit of blootstelling eraan.

Met andere woorden, we kunnen zeggen dat wanneer leren latent is, is er geen positieve bekrachtiger nodig, in tegenstelling tot de observatie, die versterking vereist door de verkregen resultaten.

Tolmans experiment

Amerikaanse psycholoog Edward C. Tolman bewees door middel van een experiment met ratten dat ze in staat waren om leer de juiste weg uit een doolhof door onbedoeld te leren.

Het experiment bestond uit dat de ratten de weg naar buiten moesten leren zonder er een positieve prikkel voor te krijgen, en dus konden ze het doen. Nadat ze tijd hadden doorgebracht opgesloten in het labyrint en er een reeks rondleidingen doorheen hadden gemaakt, leerden de ratten de verschillende mogelijke paden.

de muizen ze konden bepalen welk pad naar de uitgang van het labyrint leidde, waar een doos met voedsel stond, maar waarvan ze niet altijd mochten eten. Hoe kon dit feit worden bewezen? Laten we de fasen van het experiment in detail bekijken.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Edward Tolman: biografie en studie van cognitieve kaarten"

1. Scheid drie groepen ratten

Afhankelijk van de groepen, ratten mochten altijd eten, nooit, of pas na de tiende keer dat ze de uitgang van het doolhof bereikten. Dit werd gedaan met de bedoeling dat het voer geen conditionerende prikkel had voor de drie groepen ratten die werden gebruikt.

2. De resultaten

Het was mogelijk om vast te stellen dat de ratten die mochten eten nadat ze voor de tiende keer bij de uitgang waren aangekomen, degenen waren die het pad sneller aflegden dan de anderen; op deze manier was het mogelijk om Tolmans theorie over leren te bewijzen.

Ook al wist deze groep ratten de uitweg, pas toen ze het eten kregen, gingen ze sneller op weg. Dat wil zeggen, kennis van de weg naar de uitgang werd niet actief geïmplementeerd totdat er een significante motivatie was om deze naar voren te laten komen.

Bibliografische referenties:

• Arias Gomez, D. H. (2005) Onderwijzen en leren van sociale wetenschappen: een didactisch voorstel. Bogota Cooperativa Redactioneel Magisterio.
• Tolman, EC (1948). Cognitieve kaarten bij ratten en mannen. Psychologisch overzicht. 55 (4): blz. 189 - 208.