Hva er den psykopedagogiske vurderingen?

I motsetning til hva vi kanskje tror, ​​har evaluering ikke å gjøre med å bedømme i sin mest klassiske forestilling, snarere å Når vi snakker om psykopedagogisk evaluering, viser vi til å måle aspektene som er involvert i studentens undervisnings- / læringsprosess med sikte på å vite hva deres vanskeligheter er, og viktigst av alt, deres evner og ferdigheter.

Evalueringen fokuserer imidlertid ikke utelukkende på vurderingen av den enkelte, men inkluderer også aspekter som har å gjøre med hvordan eleven forholder seg til kontekst og miljø, både pedagogisk og familie. Områder nært knyttet til deres pedagogiske respons.

• Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

Hva forstår vi med psykopedagogisk evaluering?

Den psykopedagogiske evalueringen gir oss et fotografi av utviklingsområdene der personen har mer eller mindre problemer. Og denne informasjonen hjelper oss å følge studenten med å oppnå optimal utvikling, design passende instrumenter som verdsetter potensialet deres og dermed motvirker vanskeligheter.

Vi kan si at det ville være som å lage en "skreddersydd dress" som ikke bare er behagelig, men også funksjonell.

Når skal man evaluere?

Selv om det stemmer at evalueringen gir oss veldig verdifull informasjon, det er ikke alltid nødvendig og praktisk å gjøre det.

Et barn bør evalueres når noen form for vanskeligheter knyttet til bruk av symboler (språk) dukker opp, hvis de oppdages endringer i akademisk ytelse eller vi observerer vanskeligheter på grunnleggende instrumentelle områder, hvis det blir observert opposisjonisme i aksept av normer, hvis det er konflikter i sosial interaksjon, hvis vi oppdager følelsesmessige og sameksistente kriser eller problemer med disiplin.

Vi kan også bestemme utførelsen av en psyko-pedagogisk evaluering som skal følge beslutningsprosessen for yrkes- og / eller profesjonell veiledning.

• Du kan være interessert i: "De 6 stadiene i barndommen (fysisk og mental utvikling)"

Hvordan evaluere?

Det er viktig at vi informerer studenten om at vi skal gjennomføre en evaluering. Det er vanlig i samråd å finne en høy andel barn som kommer til økten uten å vite hva de kommer til. Selvfølgelig må meldingen tilpasses barnets alder og modenhet, men det er viktig at vi informerer dem.

Som voksne har vi en tendens til å tolke at det er ting som det er bedre for barn å ikke vite, eller kanskje er det problemer det er vanskelig å ta tak i fordi foreldre ikke vet hvordan de skal forklare dem. Og det er at å akseptere at vi ikke trenger å vite alt, er et faktum som må innrømmes og denne holdningen kan være av stor verdi i konstruksjonen av barnas selvkonsept.

Hvis vi føler oss usikre på dette området, kan vi be fagpersonene som har ansvaret for evalueringen om råd, slik at de kan veilede oss om hvordan vi kan overføre informasjonen.

Barn takler lekser bedre hvis de vet noe om hva de skal gjøre, å gi dem informasjonen og forberede dem på handling vil forbedre resultatene av evalueringen. Barnet skaper allerede en forventning og finner ikke en ny situasjon der han kan bli mer hemmet.

En annen faktor som påvirker inhiberingen av eller evaluert i utviklingen av økten har å gjøre med følelsen av privat rom. Det er viktig å kommunisere til barnet at evalueringen vil bli utført under forutsetning av privatliv, og at alt som kommer til å bli sagt utenfor rommet om selve evalueringen vil være i samsvar.

Hva må vi ta i betraktning for å gjennomføre en psykopedagogisk evaluering?

Dette er hovedelementene du bør vurdere i en psykopedagogisk evaluering.

1 Ut fra skolens krav

Veileder, lærere, veiledningsavdeling eller forespørselen som familien kan komme med. Etablering av en første premiss hjelper oss å fokusere på problemet og å kunne vurdere hvilken type evaluering vi må gjennomføre og hvilke områder som er utsatt for evaluering.

2. Alder

Det er viktig å justere evalueringen til alderen til den evaluerte. Det er ikke det samme å evaluere et barn som er i et tidlig stadium enn et barn som går inn i førskolestadiet. Derfor er alder viktig for å vite hvilken type evaluering vi skal gjennomføre.

3. Vanskelighetsanalyse

Etablere evalueringskriterier basert på den innsamlede informasjonen.

4. Observasjon

For å utføre en tilstrekkelig evaluering er det nødvendig at vi lærer å observere

5. Bruk instrumenter for bredspektrumvurdering

Dette kan være observasjonslister, strukturerte intervjuer osv.

Bruk av disse instrumentene er viktig siden innledende etterspørsel med det underliggende problemet eller som genererer vanskeligheter knyttet til oppgavene til læring. Denne evalueringen av de generelle aspektene veileder oss om hvilke fokuser det er nødvendig å utdype evalueringen.

6. Vurdere ferdigheter

Disse har med akademiske ferdigheter å gjøre. Motivasjon, minne, utøvende funksjoner, informasjonsbehandling av læring.

7. Å vurdere følelsesmessige aspekter og kompetanser kan være til stor hjelp

Disse variablene er nært knyttet til akademisk ytelse. Og i mange tilfeller kan et tilsynelatende læringsproblem bestemmes av vanskeligheter med emosjonell håndtering.

Gjenoppta

Hvordan vi kan sette pris på alt det ovennevnte, er den psykopedagogiske evalueringen ikke uten kompleksitet. En nøyaktig påvisning og forståelse av vanskeligheter er viktig for å oppnå suksess i intervensjonen. Hvis du er ute etter profesjonell støtte innen psykopedagogikk, pedagogisk psykologi eller rådgivning til foreldre generelt, Ta kontakt med oss.

Forfatter: Isabel Rodero López, Pedagog på Centro TAP.