Utdanne barn fra familien: 7 sentrale ideer

Å utdanne barn i barndommen er alltid noe komplisert; det er mange ting å ta i betraktning, og det er tydelig at babyer ikke kommer med en bruksanvisning.

Faktisk er det flere mønstre for atferd og tenkning av barn som er spesielle for den aldersgruppen. Derfor, med mindre vi prøver å forstå dem, blir deres oppvekst veldig komplisert.

• Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

7 tips for å utdanne barn fra familiesammenheng

Som foreldre og som klinisk psykolog med mer enn 25 års erfaring, har jeg sett at mange familier pleier å gjenta de samme feilene igjen og igjen når det gjelder utdanning av små barn i familiemiljøet.

Faktisk førte dette til at jeg skrev boka En guide for pappaer og mødre i nød, der jeg på en enkel måte forklarer flere tips og anbefalinger angående oppdragelse og utdanning av barna til hjemme, samt flere retningslinjer for å ta vare på deg selv som forelder og ikke lide for mye psykisk utmattelse (eller ganske enkelt, utmattelse).

I de neste linjene finner du et sammendrag av flere av hovedideene i boka og som jeg tror er

veldig nyttig for å utdanne barn utover skolen, i familiemiljøet.

1. Barn er ikke miniatyrvoksne

Et av de grunnleggende prinsippene for barnepsykologi er at barn ikke er voksne voksne. I motsetning til, har sin egen måte å tolke virkeligheten og forholde seg til miljøet på; et psykologisk system til stede i barndommen som, selv om det har sine mangler, ikke trenger å være konstant "fylt ut" med informasjon for å modnes tidligere.

Derfor gir det ikke mening å presse barn til å lære så raskt som mulig. Mange av tingene vi prøver å lære dem med kraft, vil de ikke forstå på den måten vi vil at de skal forstå dem, og sannsynligvis med det. vi får dem bare til å føle avvisning av en god del av utdanningstiltakene de vil møte i løpet av den neste år.

I tillegg forekommer barns læring ofte i situasjoner som fra vårt voksnes perspektiv kan vi komme til å oppfatte som "å kaste bort tid": spillet, dialogen med vennene, etc. Hvis de er nysgjerrige og gitt til utforskning fra de første månedene av livet, er det for noe.

• Du kan være interessert: "De 6 stadiene i barndommen (fysisk og mental utvikling)"

2. Straff tilsvarer ikke fysisk lidelse

Dessverre er det fremdeles en tendens til å knytte straff til fysisk aggresjon, en vane å forårsake smerte hos et barn som har oppført seg dårlig. Dette gjør, for noen familier, ideen om "sunn fornuft" om at upassende handlinger skal straffes i normaliseringen av vold mot barn, noe som er totalt skadelig og ikke bare genererer lidelse, men også utdanningen som disse små får, kan gjøre mye verre.

Men i tillegg har denne troen en annen motsatt effekt; får noen familier til å anta at for eksempel å nekte et barn sjansen til å gå ut og leke i flere timer, er mer eller mindre som å slå ham. Trivialiseringen av fysisk vold virker altså i flere retninger: på den ene siden normaliserer det det, og på den andre siden stigmatiserer det den legitime bruken av ikke-fysiske straffemetoder som kan være effektive i visse sammenhenger.

3. Å vokse opp er ikke iboende vondt

Det er sant at både gutter og jenter i barndommen brenner gjennom stadier av utviklingen raskt, fra ett år til det neste, og at dette Det kan utgjøre mange utfordringer og legge press på dem i visse livsfaser (spesielt når de beveger seg mot pubertet).

På den annen side, antar vi at å gå inn i pubertetsperioden ikke innebærer å leve i et drama, hindrer oss i å ha en overbeskyttende eller altfor kontrollerende holdning som voksne, som vil føre til problemer i familie- og foreldreforhold (eller til og med anta at barnet har problemer som han eller hun skjuler, selv om det objektivt sett ikke er noe som indikerer at disse eksistere).

Imidlertid er det ingen livsfase som er iboende smertefull, eller som er "veldig vanskelig" og krever at de herder seg i lidelse. Hvis et barn viser tydelige tegn på å ha det vanskeligDette betyr ikke at du lærer å møte utfordringer eller ta vare på deg selv i møte med livets krav. Kan oppleve barndomsdepresjon eller andre psykologiske lidelser som barndommen ikke er unntatt fra, og det er viktig å gå til en profesjonell.

4. Vi må verdsette utdanningskraften til venner

Som foreldre har vi mye informasjon og erfaring om hvordan verden fungerer, og det er klart at dette er veldig nyttig for barna våre.

Når det gjelder ikke-formell utdanning (det vil si det som skjer spontant utenfor klasserommet), er en god del av Innholdet som barna våre skal lære og rollene som barna våre vil etterligne er ikke i oss, men i guttene og jentene til deres alder. Spesielt når de vokser opp og går gjennom puberteten, unge mennesker på din alder eller litt eldre blir din referanse, hva barna våre tar mest hensyn til.

Dette må tas i betraktning for å påta oss vår ydmyke rolle i utdannelsen, på den ene siden, og ikke skylde oss selv på en måte uberettiget hvis han av en eller annen grunn lærer seg problematiske atferdsmønstre som han bare har kommet i kontakt med ikke hjemme.

5. Vi må gå foran med et godt eksempel

Som vi har sett så langt, er spontan læring som skjer på fritiden en veldig relevant del av barns utdanning i barndommen. Så, som fedre og mødre må vi sette et eksempel på verdiene vi ønsker å overføre til dem. For dem er alt som ser ut til å være begrenset utelukkende til teoriens verden av liten interesse.

I tillegg fungerer det at andre følger reglene som en konstant påminnelse om at disse reglene er der og må følges.

6. Tantrums er utfordrende, men de må tilnærmes stoisk

Tantrums og tantrums er aldri en hyggelig ting, og hvis de gjentas mye, kan de bli veldig overveldende og ha en betydelig innvirkning på stressnivået vårt. Dette ubehaget bør imidlertid ikke rettferdiggjøre at vi oppfører oss på en lignende måte, ved å bruke disse øyeblikkene til å lufte og kjefte på sønnen eller datteren vår. En dårlig handling avbryter ikke en annen dårlig handling, og utover en rent moralsk analyse, er det ikke noe som vil gjøre atferden din blir bedre heller.

7. Klare retningslinjer må gis

En av de aspektene som best definerer suksessen til tidlig utdannelse under foreldre, er evnen til å være i samsvar med de atferdsnormene vi foreslår. Derfor må vi være oppmerksomme når vi tenker på konsekvensene av disse reglene når de har blitt forklart for de små i huset. Skal vi klare å implementere dem? Vil vi være i stand til å oppfylle dem selv?

Alt som får oss til å endre reglene på farta, improvisere avhengig av hva som skjer, forringer vanen med å respektere visse regler. Det er alltid rom for justeringer og rettelser i tide, men de skal være unntaket, ikke normen.

I tillegg, med å ha veldig spesifikke og klare regler, kan barn lære av feilene sine og vite nøyaktig hva de har gjort galt, og samtidig gir det dem sikkerhet, slik at de ikke skal være redde for ikke å vite om de kan bli straffet for å utføre visse Handlinger.