Fordeler og ulemper med online undervisning hos barn og ungdom

I sammenheng med COVID-19-krisen er behovet for en av de mest radikale endringene som har skjedd mange utdanningssystemer for å tilpasse seg i løpet av noen uker til en situasjon der det er nødvendig å minimere smitte.

Og i mange tilfeller, som spansk, betyr dette å starte klasser online. Noe logisk hvis man tar i betraktning at landet vårt er en av de som svikter verre når det gjelder antall smittet på den ene siden, og at viruset sprer seg raskt i trange rom der det er mange mennesker, for annen.

Nå... hva vet vi om effektiviteten av undervisning via Internett? La oss se hva de er de positive og negative konsekvensene av utelukkende å bruke (i det minste i noen måneder) en online utdanningsmodell.

• Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

Fordeler og ulemper ved online utdanning

Her vil vi gjennomgå mulige fordeler og ulemper med det elektroniske undervisningssystemet som brukes på barn og ungdommer, spesielt i sammenheng med den sosiale og helsekrisen forårsaket av pandemien, og uten å miste se på det

det som skjer i utdanningen kobles ikke fra det som skjer utenfor klasserommet.

Selvfølgelig er det først og fremst nødvendig å avklare to ting. Først og fremst må det erkjennes at det ikke har blitt gjort mye avgjørende forskning på alle effektene positive og negative ved fjernundervisning hos mennesker i alle aldre i en sammenheng med pandemi og generelle tiltak for nedstengning. Så dette er ideer om hva som er sannsynlig, ikke hva som sikkert vil skje.

For det andre er det nødvendig å understreke at muligens det faktum å bruke en ansikts-til-ansikt-undervisningsmodell, eller en som er online, ikke er så viktig som laget av om det har vært mulig å planlegge på forhånd hva som kan skje i løpet av kurset, og unngå unødvendige forstyrrelser og overganger fra en modalitet til annen. Det er veldig viktig at utdanningssystemet er stabilt og at alle vet hva de kan forvente seg av det på mellomlang sikt; det kan hende at det ikke er ønskelig med periodene mellom stadiene i det daglige klassedeltakelsen og andre der de tilbringer uker uten å gå i timen.

Når det er sagt, la oss gå videre for å se fordeler og ulemper ved online undervisning.

Ulemper

I denne delen vil vi gjennomgå flere av de mulige ulempene med online klasser for utdanning for barn og ungdom.

1. En barriere når det gjelder sosialt samvær

Generelt trenger alle mennesker å ha øyeblikk av sosialisering; og når det gjelder de yngste medlemmene i husstanden, er dette enda viktigere, fordi lek er deres "standard" måte å samhandle med miljøet og med andre på.

I tillegg, for ungdommer, er muligheten for regelmessig samhandling i vennegrupper viktig for utviklingen av deres identitet, siden deres oppførsel medieres sterkt av følelsen av å tilhøre grupper og av referanser til deres alder, og i noen tilfeller litt eldre enn dem, men alltid i utkanten av verden av voksne.

Det faktum at man ikke forlater hjemmet antar å anta begrensninger i dette aspektet. Og ikke glem det lekeplass og pauser mellom fagene er like mye en del av utdanningsprosessen som klassesesjoner.

2. En sammenheng som ikke forhindrer at distraktører dukker opp

Som studenter gir noe så enkelt som å være i klassen insentiver til ikke å være i nærheten av elementer som kan distrahere oss.

Dette er noe som skjer i større eller mindre grad i alle aldre; Å være innenfor synet for læreren fraråder elevene å rømme og bla gjennom sosiale medier på for eksempel mobilen. I online økter er det vanskeligere å tvinge deg selv til å ta hensyn, siden hver elev kan gjøre praktisk talt hva de vil mens læreren gir leksjonen.

3. Online klasser kan demotivere studenter ved ikke å kunne delta som før

Naturligvis tvinger ingenting online klasser til å være økter der læreren snakker og studentene er stille. Men det er sant det endringen av modalitet kan "forkaste" noen studenter og få dem til å føle seg mindre involvert i det som skjer og det som blir sagt under leksjonene, og produsere en følelsesmessig frakobling.

Teknisk sett endrer ikke innholdet seg mye, men følelsen av å "gå på skole" er ikke lenger den samme og er heller ikke kjent. Som en konsekvens kan noen mennesker kaste læringsdynamikk som de hadde tatt i bruk og som var gunstige.

Ta for eksempel en student som pleide å stille spørsmål til læreren sin. Gitt forandringen av landskapet, vil dette ikke lenger være så enkelt, siden du nå må kontakte ham veileder på andre måter, noe som kan gjøre ham motløs og av uforsiktighet gi opp å heve sin spørsmål. Åpenbart, i online-modus kan du også spørre, løfte hånden din, men endringen kan være noe foruroligende for deg, noe som muligens får deg til å ikke forhøre deg.

• Du kan være interessert i: "De 13 typer læring: hva er de?"

Fordel

Dette er noen av de potensielle fordelene med fjernundervisning for unge mennesker.

1. Gir sikkerhet mot smitte av virus

Det er flere og flere barn med angstbilder, selv med lidelser som enurese, på grunn av kvalen som pandemien genererer. Muligheten for å "gå på skole" uten å sette seg selv eller familiene i fare Det fungerer som en psykologisk beskyttelsesfaktor for barn som er mer utsatt for å utvikle problemer med angst og stress.

Det er også en måte å beskytte eldre studenter på, som også er de som pleier å ha flere sosiale kontakter a posteriori, både i og utenfor familien.

2. Åpen utdanning til et fleksibelt og audiovisuelt beriket miljø

Online klasser bryter med ideen om at leksjonene er som standard økter basert på å snakke foran en tavle. Dette kan være gunstig hvis potensialet i den virtuelle verden utnyttes., som er full av læremateriell som infografikk, videoer og til og med simuleringer. I tillegg gir diskusjonsfora også et rom der det er mulig å gjennomgå innhold gjennom argumentasjon.

3. Den disponerer for å "lære å lære"

En av de grunnleggende aspektene ved utdanning er å gi verktøyene for å "lære å lære". Det vil si å utvikle de nødvendige ferdighetene for å internalisere kunnskap på effektive og trygge måter.

Internettmiljøet er ideelt for dette, siden vi blir vant til å bla gjennom det, uten å være klar over det, husker vi "snarveier" til nå relevant innhold når du går gjennom i studietimer, og gir også steder der vi vet det, hvis vi blir overfalt et spørsmål, vil vi sannsynligvis finne svaret: vitenskapelige blogger, Reditt-sider der eksperter på et emne svarer på spørsmål, etc.

Alt dette forbedrer læringen selv utover forventningene som ble satt av skolen., fremmer en selvlært holdning. Det er den beste måten for studenter å innse at læring ikke bare er å gjennomgå notater og gjennomgå læreboka.

Leter du etter profesjonell psykologisk hjelp?

Hvis du er interessert i å ha tjenestene til et team av fullt utdannede psykologer områder av menneskelig atferdsvitenskap og mental helse, kontakt OSS.

På Awakenings Consultation Psychological Center Vi jobber med både psykoterapi for mennesker i alle aldre, samt rådgivning for foreldre og familieterapi, blant andre tjenester. Du finner oss i våre sentre i Madrid, Leganés, Móstoles og Getafe. Vi tjener også gjennom online terapiformat ved videosamtaler. Du finner mer informasjon om vår måte å jobbe på, samt vår kontaktinformasjon på denne siden.

Bibliografiske referanser:

• Bell, K.E., & Limber, J.E. (2009). Leseferdigheter, lærebokmarkering og kursprestasjoner. Literacy Research and Instruction, 49: pp. 56 - 67.
• Cull, W.L. (2000). Løsne fordelene ved flere studiemuligheter og gjentatt testing for tilbakekalling. Anvendt kognitiv psykologi. 14 (3): s. 215 - 235.
• Dhawan, S. (2020). Online læring: Et universalmiddel i tiden for COVID-19-krisen. Journal of Educational Technology Systems, doi: 10.1177 / 0047239520934018
• Fowler, R.L., & Barker, A.S. (1974). Effektivitet med utheving for oppbevaring av tekstmateriale. Journal of Applied Psychology, 59 (3), 358.
• Hamilton, L.A.; Franks, A.; Heidel, R.E.; PhD, b McDonough, S.L.K.; Suda, J.K. (2016). Vurdere verdien av online læring og sosiale medier i farmasøytisk utdanning. American Journal of Pharmaceutical Education, 80 (6): 97.
• Sit, J.W.H. Chung, J.W.Y.; Chow, M.C.M. Wong, T.K.S. (2005). Erfaringer med online læring: studentenes perspektiv. Sykepleierutdanning i dag, 25 (2): pp. 140 - 147.
• Smolen, P.; Zhang, Y.; Byrne, J.H. (2016). Rett tid til å lære: mekanismer og optimalisering av spaced learning ". Nature Reviews Neuroscience, 17 (2): pp. 77 - 88.