50 flotte sitater om flere intelligenser
Få teorier om intelligens har vært like vellykkede som teorien om flere intelligenser fra Howard Gardner. I følge denne forfatteren kan mennesker utvikle forskjellige typer intelligens, totalt åtte, og hver person utmerker seg i en av dem.
For Gardner ville IQ bare måle en del av menneskelig intelligens, som er kjent som akademisk intelligens. Men... Hva med de menneskene som utmerker seg innen sosiale ferdigheter, musikk eller grafisk design? Er de ikke intelligente individer? Mange mennesker som har hatt suksess i arbeidet, var ikke nødvendigvis studenter som skilte seg ut for sine kvalifikasjoner.
- Du kan fordype deg i Howard Gardners teori i artikkelen: Gardners teori om flere intelligenser”
Setninger om flere intelligenser
De siste tiårene har mange mennesker reflektert over denne teorien. Nedenfor kan du finne en liste med de beste setningene om flere intelligenser.
- Relatert artikkel: "De 55 beste setningene om psykologi... og dens betydning"
1. De berømte IQ-testene er basert på matematisk logisk intelligens og i mindre grad på språklig intelligens
Howard Gardners konsept med flere intelligenser oppstod i kontrast til enkelt intelligens, som bare måler en del av menneskelig intelligens.
2. Vi lærer ikke å delta, tenke, metakognisjon... det er ikke i læreplanen, men det er viktig å håndtere disse prosessene for å lære, uten at det ikke er mulig å lære
I skolen ble det i lang tid bare lagt vekt på matematiske eller språklige ferdigheter, og glemte andre som kreativitet.
3. Utformingen av fremtidens ideelle skole for meg er basert på to hypoteser: den første er at ikke alle har de samme interessene og evnene; ikke alle av oss lærer på samme måte. Den andre hypotesen kan skade: det er at ingen i dag kan lære alt det er å lære
Vi har alle våre talenter, og vi er bedre på noen ting enn andre. Det er derfor vi ikke kan snakke om en enhetlig intelligens, men om forskjellige typer intelligens.
4. Sammen med evalueringsspesialistene må fremtidens skole ha en student-læreplanleder. Deres jobb ville være å hjelpe til med å matche studentenes profiler, deres mål og interesser, med spesifikt læreplaninnhold og visse læringsstiler.
En ide om hva fremtidens skole kan være, i hvilken talentene til personen ville bli matchet med studieområdene.
5. Kreativitet oppstår som et resultat av arbeid, det krever forskning, lyst, motivasjon, og alt dette krever gratis handlingstider. De beste ideene er ikke de første som kommer opp i tankene, de kommer vanligvis etter å ha kastet mange andre uinteressante og vanlige
Det er mange kjente tilfeller av vellykkede mennesker som ikke nødvendigvis har skinnet akademisk.
6. Gi barna tid til å komme med gode ideer. Læreren skal også ha tid til å planlegge og komme med gode ideer.
Ikke alle elsker matte. Noen av disse menneskene kan imidlertid ha store talenter.
7. En skole som er sentrert om individet, må være rik på vurdering av individuelle evner og tendenser. Jeg vil prøve å knytte enkeltpersoner, ikke bare til læreplanområder, men også til bestemte måter å undervise i disse fagene
En setning som kritiserer den klassiske pedagogiske modellen, og fremmer en annen mer individualisert modell med fokus på flere intelligenser.
8. Fremveksten av ny teknologi tvinger oss til å utdanne barn på en annen måte. Nå, også en ny mulighet for nye talenter
Ny teknologi åpner et nytt arbeidsmarked som gagner de som utmerker seg innen digitale ferdigheter.
9. Mangel på motivasjon på skolen er nært knyttet til personens intelligens
Hvis en person utmerker seg i musikalsk intelligens, men må bruke hele dagen på å gjøre matematiske øvelser, vil han ikke utvikle talentet sitt, og han vil ikke være så fornøyd.
10. Det er veldig viktig å evaluere intelligens, men standardiserte tester er ikke løsningen
Testene som måler IQ de representerer ikke individets sanne potensial.
11. I de fleste land i verden er skolene organisert på ensartede måter. De samme fagene blir undervist og vurdert på samme måte, for alle studenter likt, fordi det virker bare rettferdig å kunne behandle alle studenter som om de var de samme
Hver person har en rekke egenskaper og skiller seg ut i noen talenter. Dette er ikke kompatibelt med den klassiske undervisningsmodellen.
12. Å spørre hva de vil gjøre og deretter gjøre det, det er motiverende
Det er nødvendig å oppdage talentene til personen for å få mest mulig ut av den personen og være lykkelig.
13. Kreativitet utvikles ikke med fargekort
Det er mennesker som er veldig kreative og veldig nyttige, men hvis vi ikke lar dem tro at de vil bli sett på som middelmådige.
14. Intelligens, det vi anser som intelligente handlinger, endres gjennom historien. Intelligens er ikke et stoff i hodet som olje i en oljetank. Det er en samling potensialer som fullføres
Mye av det vi anser som smart eller ikke er påvirket av samfunn og kultur.
15. Det er viktig å lære med hele kroppen, det er det læring er globalt.
Det er ubrukelig å vite mye om språk hvis vi senere ikke vet hvordan vi skal kommunisere.
16. En intelligens er et biopsykologisk potensiale som ikke skal forveksles med et kunnskapsdomene, som er en sosialt konstruert aktivitet.
En setning om intelligens som innbyr til dyp refleksjon.
17. Utdanningen som undervises i klasserommene prøver å tilby innhold og prosedyrer med fokus på å evaluere språklig intelligens og logisk-matematisk intelligens
Den klassiske undervisningsmodellen har alltid gått i den retningen; Imidlertid blir mer og mer oppmerksomhet til multiple intelligensmodellen.
18. Akademisk intelligens (oppnå utdanningskvalifikasjoner og meritter; den akademiske posten) er ikke den eneste faktoren vi må vurdere for å kjenne intelligensen til en person
Akademisk intelligens ikke den definitive prediktoren for suksess.
19. Utdanningssystemet har endret seg mer de siste tiårene enn i tidligere århundrer
De siste årene har utdanningssamfunnet gjort store anstrengelser for å endre det gamle paradigmet for undervisning.
20. Det observeres hos mennesker som til tross for å oppnå gode akademiske kvalifikasjoner har betydelige problemer med å forholde seg til andre mennesker eller å håndtere andre aspekter av livet.
Akademisk intelligens representerer bare en del av folks intelligens, men for å lykkes i livet, det er nødvendig å ha en annen serie ferdigheter.
21. Studentene tenker: for å lære må jeg ta risiko, men jeg kan ikke, så snart jeg tar risiko og gjør feil, gir du meg en negativ
I lang tid har folk som mestrer noen typer intelligens blitt belønnet mer enn andre.
22. Å skape er en vane, du må øve mye og gi mange muligheter, respektere forskjeller slik at kreativitet utvikler seg
Kreativitet er veldig viktig i kunnskapssamfunnet vi lever i.
23. Det er åtte intelligenser, og hver person skiller seg mer ut i noen enn i andre, ingen av de åtte er viktigere eller verdifullere enn de andre
Hver intelligens passer til en rekke oppgaver. De er alle nyttige, du må bare kunne utvikle dem.
24. Vi kan ignorere forskjeller og anta at alle tankene våre er de samme. Eller vi kan dra nytte av disse forskjellene
En motiverende og positiv melding som inviterer deg til å utvikle flere intelligenser.
25. Med tradisjonelle metoder er den som lærer mest den som underviser, masterarket er den som vet mest. Etter hver hovedtale vet han mer hver dag, studentene hans er allerede noe annet
Når en student lærer mest, er når de utnytter sitt fulle potensiale
26. Det som ikke praktiseres, utvikler seg ikke
Som i forrige punkt er praksis det som gjør mester. Men du må la studentene utvikle potensialene sine.
27 Oppmuntre talent, aktivitet, autonomi, utforske, utfordringer, kritisk tenkning, selvledelse, innovere... Det er mange som tror at på denne måten vil de være mindre forberedt, De tar feil, med det tradisjonelle systemet gir vi dem den enkle oppgaven, de er bare mottakere, de tror at det å rugge og gjøre timer med lekser bidrar mer, men det er helt forfalskning
Det er fremdeles de som tenker på en gammeldags måte. Fremtidens utdanningssystem må være forskjellig fra de siste tiårene.
28. Noen høyt talentfulle barn blir sett ned på av skolene
Mange skoler de belønner bare de som utmerker seg i et redusert sett med ferdigheter, for eksempel logisk-matematikk og lingvistikk.
29. Læring ved å gjøre bør ikke være en luksus, det er et barns rett. Ved å sitte ved et bord får vi disiplin og taper i læring
For at barn skal kunne praktisere det de er gode på, er det nødvendig at skolene anstrenger seg for å gi personlig behandling.
30. Kanskje sammenslåing av ungdom og modenhet er et identifiserbart kjennetegn ved det kreative vitenskapelige geniet.
Skolene skal være mer fleksible og oppmuntre studentenes kreativitet.
31. Ingen frykt for risiko: unngå negativer, ikke røde penner
Mange barn har lært at skolen ikke belønner talentene deres, så de blir umotiverte.
- Relatert artikkel: "Typer motivasjon: de 8 motivasjonskildene"
32. Våre begrensninger muliggjør ikke bare de første vitale læringene, men tillater også sporadiske kreative pauser.
Når skolene ikke tillater oss å utvikle talentene våre, kan vi lide konsekvensene.
33. Transcendent education: gjør noe annerledes, spesielt, som jeg aldri glemmer i livet. Det er det som fungerer
Vi må gi mening om utdanning, hvis ikke, gjør det ikke mye.
34. Den store utfordringen, både for læreren og studenten, er å finne den balansen mellom graden av utfordring av en aktivitet og graden av dyktighet til personen som utfører den.
Ikke alle mennesker er like flinke til de samme tingene, så undervisningen må tilpasses studenten.
35. Intrapersonell intelligens og mellommenneskelig intelligens danner emosjonell intelligens
Emosjonell intelligens er nøkkelen til folks suksess og velvære.
36. Hensikten med utdannelse er å få folk til å gjøre det de skal gjøre
Et uttrykk som forklarer hva målet med utdanning er, det bør ta hensyn til individuelle talenter.
37. I fremtiden vil vi kunne individualisere, tilpasse utdanningen så mye vi vil
Mange utdanningseksperter har lenge gått inn for undervisning som tar hensyn til flere intelligenser.
38. En endring i det pedagogiske paradigmet er nødvendig for å tilpasse det til flere intelligenser
Et sitat som det forrige, som krever et paradigmeskifte i undervisningen.
39. Sternberg ble fortalt i 4. klasse at han ville ha læringsvansker, i 1. år av psykologi at det ikke virket som om det var hans greie. I dag leder han American Psychological Association
Et klart eksempel på hvordan utdanningssystemet er og hvor mange ganger vi overser individets virkelige styrker.
40. Hvert menneske har en unik kombinasjon av intelligens. Dette er den grunnleggende pedagogiske utfordringen
Du må vite hvordan du finner de unike mulighetene til hver person.
41. De stoler på feil antagelse om at alle mennesker har samme type sinn. Men jeg tror at alle mennesker har en annen type sinn
En måte å si det på hver person utmerker seg med en annen type intelligens.
42. Hver dag kommer studentene mer umotiverte, sier lærerne, uten å vite at de har ansvaret for å motivere dem
Når du ikke gjør det du liker, vil du neppe finne motivasjon for det du gjør.
43. De som best mestrer denne evnen til å kommunisere har overlegen språklig intelligens. Yrker der denne typen intelligens skiller seg ut kan være politikere, forfattere, poeter, journalister ...
Et sitat som refererer til språklig intelligens og hvordan den kan brukes på arbeidsplassen.
- Relatert artikkel: "Språklig intelligens: hva er det og hvordan kan det forbedres?"
44. Menneskeliv krever utvikling av ulike typer intelligens, ikke bare en
Paradigmet for enhetsintelligens gir vei til det for flere intelligenser.
45. Verden vår er i endring, ukjent... hvis vi jobber på en kvadratisk måte, fordømmer vi barn
Vi må være klar over at hver gutt og jente har unike egenskaper som det må jobbes med.
46. Det er barn som utmerker seg mer i noen ferdigheter enn andre, og de er veldig intelligente
Intelligens er ofte forbundet med å være god i matte eller språk, noe som er forenklet.
47. Du kan ta hesten til fontenen, men du kan ikke tvinge den til å drikke
Denne setningen refererer til det faktum at vi kan ta et barn til klasserommet, men de vil ikke lære noe, de vil ikke.
48. Personer med høy romlig intelligens har ofte evner som lar dem skape mentale bilder, tegne og oppdage detaljer, samt en personlig følelse av estetikk.
En forklaring på hva romlig intelligens er og hva er dens egenskaper.
49. De som er begavet i musikalsk intelligens, er de som er i stand til å spille instrumenter, lese og komponere musikkstykker uten problemer.
Ikke alle flotte musikere har vært gode studenter.
50. Gi lidenskapene dine pliktfrie, for til slutt snakker de aldri
Man må jobbe for å forbedre talentene og lidenskapene sine, ellers vil de aldri utvikle seg.