Hva er konstruktivisme i psykologi?

Det er kjent at psykologi er en ung vitenskap, som ennå ikke har modnet helt. En av aspektene som dette er mest tydelig i er det innen psykologi det er ingen samlende teori, det vil si en teoretisk søyle som bygger på all kunnskapen som hentes fra forskere.

På den annen side er det mange tankeskoler og totalt forskjellige tilnærminger og utgangspunkt, og i stor grad i motsetning til hverandre. Konstruktivisme er et av disse settene med akademiske strømninger, og historisk har det hatt stor betydning, spesielt i Pedagogisk psykologi. La oss se hvorfor.

Den konstruktivistiske tilnærmingen

Det er veldig mulig at mennesker som har studert filosofi er kjent med begrepet "konstruktivisme", fordi det kan brukes til å referere til en filosofisk strøm som dukket opp i det tjuende århundre og nært knyttet til tanken postmoderne. Fra denne filosofiske konstruktivismen blir det lagt vekt på den fortolkende komponenten i alt vi blir kjent med, i stedet for å understreke viktigheten av å sikte mot objektivitet og realisme.

Dermed er det en moderat konstruktivisme som begrenser seg til å opprettholde at virkeligheten ikke kan være direkte kjent, og at våre totalt subjektive tolkninger vil være den grunnlaget for det vi tror vi vet, og en annen radikal konstruktivisme ifølge hvilken virkeligheten direkte er konstruksjonen vi lager fra vår egen tolkninger. Med andre ord eksisterer ikke virkeligheten, slik vi vanligvis forstår den, fordi den ikke er uavhengig av våre tanker og ikke kan løsrives fra vår mentale aktivitet.

Forskjellen mellom moderat og "ekstremistisk" konstruktivisme er at førstnevnte ikke benekter eksistensen av en materiell virkelighet utover ideer, mens sistnevnte gjør. Derimot, begge er en del av en tankestrøm som adresserer epistemologiske og ontologiske problemer, og det er derfor de formelt hører til filosofi og ikke til psykologi. Psykologiens konstruktivisme er noe som oppstår fra andre typer spørsmål, selv om det, som vi vil se, har flere likheter med sin filosofiske slektning.

Psykologisk konstruktivisme: hva er det?

Hvis filosofisk konstruktivisme har ansvaret for å prøve å svare på spørsmålet om hva det er som vi kan bli kjent med og på hvilken måte denne kunnskapen er relatert til "virkeligheten", konstruktivismen til psykologi er mye mer pragmatisk og det fokuserer på å studere hvordan læring gjennomføres og generering av meningsordninger i vår måte å tenke på å kunne bruke disse vitenskapelige oppdagelsene, spesielt i to grener av psykologien: psykoterapi og psykologi lærerikt.

På denne måten, ideen om "kunnskapskonstruksjon" som brukes i psykologiens konstruktivisme er mindre abstrakt enn den som er analog av filosofien, og dens grunn til å være er behovet for å lage vitenskapelige teorier som er i stand til å forutsi en del av hva som vil skje i folks oppførsel (generelt), og å tilby løsninger på spesifikke problemer (i bestemt).

Dermed kan psykologiens konstruktivisme defineres som en sett med teorier og tankeskoler (tilhører dette vitenskapelige feltet) som er basert på ideen om at måten enkeltpersoner genererer kunnskap fra sine erfaringer er gjennom en aktiv rolle der de skaper unike meningssystemer og hvis verdi ikke er å ligne mer eller mindre virkeligheten.

To eksempler: Piaget og Vygotsky

Blant forskerne som normalt betraktes som en del av konstruktivismen i psykologien, er to av de store figurene i utviklings- og pedagogisk psykologis historie: Jean Piaget og Lev Vygotsky.

Begge startet fra ideen om at motoren for kunnskapsskaping som læring utvikler seg fra er samhandling med miljøet (og i Vygotskys tilfelle med samfunnet han lever i), drevet av nysgjerrighet. Derfor er det ikke en oppgave basert på interne aktiviteter, men noe som oppstår fra forholdet til den umiddelbare konteksten.

Denne ideen gjenspeiles i deres måte å forstå barndommen på, et stadium preget av den tvungne skapelsen av meningssystemer som, selv om de ikke gjenspeiler virkeligheten i det hele tatt, de er veldig nyttige for å fortsette å lære raskt fra tidligere erfaringer, som lar læring eksistere. Vi lever kanskje ikke med pålitelige bilder av hva som skjer, men i det minste lar disse oss utvikle seg i en riktig måte med de problemene som angriper oss, uavhengig av hvilket livsfase vi befinner oss i.

For å lese mer om disse to forskerne, kan du besøke dette artikkelparet:

• “Jean Piagets læringsteori"
• “Lev Vygotskys sosiokulturelle teori”

Mellom teoretiske strømmer og filosofi

Som vi har sett, er konstruktivisme et veldig heterogent sett med ideer som bare forenes av en veldig bred sammenheng som er ganske vanskelig å definere. Med andre ord begrepet konstruktivisme i psykologien er bredere enn definisjonene av typiske psykologiske strømninger, slik som behaviorisme eller kognitivisme.

Og selvfølgelig er det fullt mulig at det er flere teorier som kan inngå i konstruktivisme og det til tross for dette er de neppe kompatible med hverandre, eller at de ikke en gang kan kobles sammen gjennom psykologi anvendt. Tross alt, å være en del av denne pakken med teorier innebærer ikke å bruke de samme metodene eller de samme verktøyene, og det er ingenting i definisjonen av konstruktivisme som innebærer å omfatte flere veldig konkrete forpliktelser om hva som må gjøres og hvordan det skal gjøres.

Psykologiens konstruktivisme kan være et sett med teorier, men det er en så abstrakt kategori at det bare er ett skritt fra å komme inn i filosofiets rike. Det er faktisk veldig enkelt at måten konstruktivisme indikerer at verdien av meningssystemene vi skaper for å generere kunnskap har verdien i seg selv går fra å være en rent vitenskapelig posisjon (og derfor nyttig for å nå visse mål) til en filosofisk og moralsk posisjon uten at vi gir oss selv regnskap. Noen ganger kan det bli en politisk diskurs om hvordan utdanning bare skal baseres på en en viss verdiskala der ideen om at studentene skal ha mye frihet inntar en posisjon høy.

En metasykologi?

Så hvis psykologisk konstruktivisme verken er en filosofisk posisjon eller en psykologisk strøm, enda mindre en skole for psykologi, hva er det da? En måte å svare på dette spørsmålet på ville være å konkludere med at konstruktivisme ganske enkelt er en type gruppering av teorier som på grunn av bredden er mellom filosofi og strømmen av psykologi.

En annen måte å se på det er å konkludere med at konstruktivisme er en metasykologi., noe som mange ganger også blir sagt om psykoanalyse. Det vil si at det ville være et slags skritt bakover som flere psykologer og forskere har tatt for å se sitt arbeidsomfang med en viss distansere seg, og fra den posisjonen, å kunne ta avgjørelser om hva de skal gjøre og hvordan man skal forstå individet, tilbake deretter til jobb.

I alle fall, ved å bruke et eller andre ord for å referere til det samme, er det viktigste at, på I praksis har konstruktivisme generert typer psykologiske og psykopedagogiske inngrep i hva større autonomi gis til studenter og pasienter, også fremme en personlig behandling som er nødvendig for å forstå meningssystemene som hver enkelt konstruerer. Disse bidragene er selvfølgelig ikke uten kritikk, men det er tydelig at de har satt et betydelig preg på utdanningssammenheng de siste tiårene.

Bibliografiske referanser:

• Carretero, M. (1994) Konstruktivisme og utdanning. Buenos Aires. Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektiver fra kognitiv vitenskap. Barcelona. Paidos.
• Piaget, J. (1985) Avhandling om logikk og vitenskapelig kunnskap: Natur og
  metoder for epistemologi. Vol. 1. Tr. M. Forhåndsvisning. Mexico. Paidos.
• Vygotsky, L. S. (1977) Tanke og språk. Buenos Aires: Pleiaden.