Albert Banduras personlighetsteori

Psykologen og teoretikeren Albert bandura Han ble født i Canada i slutten av 1925. På randen av å gå inn på 1950-tallet, mottok Bandura sin BA i psykologi fra Columbia University.

Gitt sin strålende rekord begynte han i 1953 å undervise ved det prestisjetunge Stanford University. År senere hadde Bandura stillingen president i TFO (Den amerikanske psykologiforeningen).

Teoriene hans er fortsatt gyldige i dag, og i Psykologi og sinn vi har allerede ekko noen av dem:

• "The Theory of Social Learning of Albert Bandura"

• "Theory of Self-efficacy of Albert Bandura"

Teorien om personlighet: bakgrunn og kontekst

De behaviorisme Det er en skole for Psykologi som understreker viktigheten av eksperimentelle metoder og prøver å analysere observerbare og målbare variabler. Derfor har den også en tendens til å avvise alle aspekter av psykologi som ikke kan forstås, alt subjektivt, internt og fenomenologisk.

Den vanlige prosedyren ved bruk av eksperimentell metode det er manipulering av visse variabler, for senere å vurdere effekten på en annen variabel. Som et resultat av denne oppfatningen av den menneskelige psyken og verktøyene som er tilgjengelige for å vurdere personlighet, er

Albert Bandura personlighetsteori gir større relevans for miljøet som tilblivelse og nøkkelmodulator for oppførselen til hver enkelt.

Et nytt konsept: gjensidig determinisme

I løpet av sine tidlige år som forsker spesialiserte Albert Bandura seg i studiet av aggresjonsfenomen hos ungdommer. Han skjønte snart at selv om observerbare elementer var avgjørende for å etablere et solid og vitenskapelig grunnlag for studiet av visse fenomener, og uten å gi avkall på prinsippet om at det er miljøet som forårsaker menneskelig atferd, kan en annen refleksjon også gjøres.

Miljøet forårsaker atferd, absolutt, men atferden forårsaker også miljøet. Dette ganske innovative konseptet ble kalt gjensidig determinisme: materiell virkelighet (sosial, kulturell, personlig) og individuell oppførsel forårsaker hverandre.

Psykologiske prosesser fullfører ligningen (fra behaviorisme til kognitivisme)

Måneder senere tok Bandura et skritt videre og begynte å verdsette personlighet som et komplekst samspill mellom tre elementer: miljø, atferd og individuelle psykologiske prosesser. Disse psykologiske prosessene inkluderer menneskelig evne til å beholde bilder i sinnet og aspekter knyttet til språk.

Dette er et sentralt aspekt for å forstå Albert Bandura, siden ved å introdusere denne siste variabelen forlater han de ortodokse atferdspostulatene og begynner å nærme seg kognitivisme. Faktisk er Bandura for tiden ansett som en av kognitivismens fedre.

Legge til fantasi og språk aspekter til din forståelse av personlighet menneskelig, starter Bandura fra elementer som er mye mer komplette enn rene behaviorister, som B.F. Skinner. Dermed vil Bandura analysere viktige aspekter ved menneskelig psyke: observasjonslæring (også kalt modellering) og selvregulering.

Observasjonslæring (modellering)

Av de mange studiene og undersøkelsene som Albert Bandura gjennomførte, er det en som var (og fremdeles er) gjenstand for spesiell oppmerksomhet. De studier på bobo dukke. Ideen kom fra en video innspilt av en av studentene hennes, hvor en jente gjentatte ganger traff en oppblåsbar eggformet dukke kalt "Bobo".

Jenta stakk nådeløst dukken og ropte "dum!" Han slo ham, både med knyttneven og med en hammer, og fulgte disse aggressive handlingene med fornærmelser. Bandura viste videoen til en gruppe barn fra en barnehage, som likte videoen. Senere, etter at videosesjonen var over, ble barna ledet til et lekerom, der en ny tøff dukke og små hamre ventet på dem. Åpenbart var Bandura og hans samarbeidspartnere også i rommet og analyserte avkomets oppførsel.

Barn De tok ikke lang tid å hente hammerne og traff den dumme dukken og etterlignet jentens fornærmelser i videoen. Dermed kopierte de "dumme!", Alle 'ugjerninger' som de hadde sett minutter før.

Selv om konklusjonene i dette eksperimentet ikke virker veldig overraskende, tjente de å bekrefte flere ting: barna endret sin oppførsel uten at det var noen forsterkning rettet mot å gjøre det oppførsel. Dette vil ikke være en ekstraordinær refleksjon for noen foreldre eller lærere som har tilbrakt tid med barn, men det er likevel. skapte en splittelse angående atferdslære teorier.

Bandura kalte dette fenomenet "observasjonslæring" (eller modellering). Hans teori om læring kan sees gjennom dette sammendraget:

"The Theory of Social Learning of Albert Bandura"

Modellering: analysere komponentene

Oppmerksomhet, oppbevaring, reproduksjon og motivasjon

Den systematiske studien og variasjonene av dummy-testen tillot Albert Bandura å etablere forskjellige trinn involvert i modelleringsprosessen.

1. Merk følgende

Hvis du vil lære noe, må du Følg med. Likeledes vil alle elementene som utgjør et hinder for å ta størst mulig oppmerksomhet resultere i dårligere læring.

For eksempel, hvis du prøver å lære noe, men din mentale tilstand ikke er den mest ideelle (fordi du er halvparten sover, føler deg dårlig eller har tatt narkotika), vil din grad av anskaffelse av ny kunnskap være berørt. Det samme skjer hvis du har distraherende elementer.

Objektet som vi tar hensyn til, har også visse egenskaper som kan tiltrekke mer (eller mindre) vår oppmerksomhet.

2. Bevaring

Ikke mindre viktig enn å ta ordentlig oppmerksomhet, det er det kunne beholde (husk, husk) hva vi studerer eller prøver å lære. Det er på dette punktet hvor språk og fantasi spiller en viktig rolle: vi beholder det vi har sett i form av bilder eller verbale beskrivelser.

Når vi har lagret kunnskapen, bildene og / eller beskrivelsene i tankene våre, er vi i stand til å huske bevisst disse dataene, slik at vi kan reprodusere det vi har lært og til og med gjenta det, og modulere våre oppførsel.

3. Reproduksjon

Når vi kommer til dette trinnet, skal vi kunne dekode lagrede bilder eller beskrivelser for å hjelpe oss med å endre vår oppførsel i nåtiden.

Det er viktig å forstå at når vi lærer å gjøre noe som krever en mobilisering av vår atferd, må vi være i stand til å gjengi atferden. For eksempel kan du tilbringe en uke på å se på skøytevideoer, men ikke engang kunne ta på deg et par skøyter uten å falle til bakken. Du kan ikke skate!

Men hvis du vet hvordan du skal skøyte i stedet, er det sannsynlig at gjentatt visning av videoer der skatere bedre enn du utfører hopp og piruetter resulterer i en forbedring av din ferdigheter.

Det er også viktig, med hensyn til reproduksjon, å vite at vår evne til å imitere atferd forbedres gradvis jo mer vi øver på ferdighetene som er involvert i bestemt oppgave. Videre har evnene våre en tendens til å bli bedre bare ved å forestille oss at vi utfører oppførselen. Dette er det som er kjent som "Mental trening”Og brukes mye av idrettsutøvere og idrettsutøvere for å forbedre prestasjonene.

4. Motivasjon

De motivasjon Det er et sentralt aspekt når det gjelder å lære den oppførselen vi vil etterligne. Vi må ha grunner og grunner til at vi ønsker å lære noe, ellers vil det være vanskeligere å fokusere oppmerksomheten, beholde og reprodusere denne oppførselen.

I følge Bandura, de hyppigste årsakene til at vi ønsker å lære noe, De er:

• Tidligere forsterkning, som klassisk behaviorisme. Noe som vi har likt å lære før, har flere stemmesedler å like nå.

• Lovet forsterkning (insentiver), alle de fremtidige fordelene som presser oss til å ønske å lære.

• Vikarforsterkning, som gir oss muligheten for å gjenopprette modellen som en forsterkning.

Disse tre grunnene er knyttet til det psykologer tradisjonelt har betraktet som elementene som "forårsaker" læring. Bandura forklarer at slike elementer ikke er så mye "årsaken" som "årsakene" til å ville lære. En subtil, men relevant forskjell.

Selvfølgelig, negative motivasjoner De kan også eksistere, og de presser oss til ikke å etterligne bestemt oppførsel:

• Tidligere straff

• Lovet straff (trusler)

• Vicarious penalty

Selvregulering: en annen nøkkel til å forstå den menneskelige personligheten

De selvregulering (det vil si evnen til å kontrollere, regulere og modellere vår egen atferd), er den andre grunnleggende nøkkelen til personlighet. I sin teori peker Bandura på disse tre trinn mot selvregulering:

1. Selvobservasjon

Vi oppfatter oss selv vi vurderer oppførselen vår og dette tjener til å etablere et sammenhengende korpus (eller ikke) av hva vi er og hva vi gjør.

2. Dømmekraft

Vi sammenligner atferd og holdninger med visse standarder. For eksempel sammenligner vi ofte våre handlinger med kulturelt akseptable. Eller vi er også i stand til å skape nye handlinger og vaner, for eksempel å løpe hver dag. I tillegg kan vi gi oss selv verdien av å konkurrere med andre, eller til og med med oss ​​selv.

3. Reagerer automatisk

Hvis vi i sammenligningen med standardene våre kommer godt ut, vi gir hverandre positive belønningssvar for oss selv. I tilfelle sammenligningen skaper ubehag (fordi vi ikke samsvarer med det vi tror ville være riktig eller ønskelig), gir vi oss selv straffereaksjoner. Disse svarene kan variere fra det mest rent atferdsmessige (blir sent på jobb eller beklager sjefen), til mer emosjonelle og skjulte aspekter (følelse av skam, selvforsvar, etc).

Et av de viktige elementene i psykologi som tjener til å forstå selvreguleringsprosessen er selvkonsept (også kjent som selvtillit). Hvis vi ser tilbake og oppfatter at vi har handlet gjennom våre liv mer eller mindre i henhold til våre verdier og vi har bodd i et miljø som har gitt oss belønning og ros, vi vil ha et godt selvkonsept og derfor en selvtillit høy. Omvendt, hvis vi ikke har vært i stand til å leve opp til våre verdier og standarder, har vi sannsynligvis dårlig selvoppfatning eller lav selvtillit.

Recapping

Albert Bandura og hans personlighetsteori basert på atferdsmessige og kognitive aspekter involvert i læring og tilegnelse av atferd hadde stor innvirkning på personlighetsteorier og i psykologisk terapi. Hans teser, som var basert på atferdsmessige postulater, men omfavnet innovative elementer som tillot ham å forklare bedre fenomenene som gjelder den menneskelige personligheten, fikk de ham bred anerkjennelse i samfunnet vitenskapelig

Hans tilnærming til personlighet var ikke bare teoretisk, men prioritert handling og løsning på praktiske problemer fremfor alt knyttet til læring i barndommen og ungdomsårene, men også til andre felt av stor betydning.

Vitenskapelig psykologi så ut til å ha funnet i behaviorisme, på den tiden da Bandura tok sine første skritt som lærer, et privilegert sted innenfor den akademiske verden, der kunnskapsbasen hentes ut gjennom studier målbar. Behaviorisme var den tilnærmingen som det store flertallet foretrakk, siden den var basert på observerbare og venstre bortsett fra de mentale eller fenomenologiske aspektene, ikke observerbare og derfor ikke kombinert med den vitenskapelige metoden.

Imidlertid, på slutten av 60-tallet, og takket være kapitalfigurer som Albert Bandura, har behaviorismen viket for den "kognitive revolusjonen". De kognitiv psykologi kombinerer den eksperimentelle og positivistiske orienteringen av behaviorisme, men uten å kidnappe forskeren i studien av observerbar atferd eksternt, siden det er nettopp det mentale livet til mennesker som alltid må forbli i bane av det Psykologi.