Genetisk epistemologi: dette er tilegnelse av kunnskap ifølge Piaget

Jean Piaget er en av de mest innflytelsesrike skikkelsene i det 20. århundres psykologi. Dens fire stadier på utviklingen av barn, som tilhører det som har blitt kalt Piagetisk genetisk epistemologi.

Denne teorien handler om et sett med postulater, ideer og formuleringer fra den franske psykologen om hvordan barn tilegner seg kunnskap, en teori som vi skal utforske videre.

• Relatert artikkel: "Jean Piaget: biografi om faren til evolusjonspsykologien"

Hva er genetisk epistemologi?

Uten tvil, Jean Piaget (1896-1980) er en av de mest produktive forfatterne om emnet kognitiv utvikling. Denne sveitsiske psykologen fokuserte arbeidet sitt på å utvikle en teori om barns kunnskap, om hvordan barn blir kjent med sin verden.

Piaget ville vite hvilke lover som får kognisjon til å utvikle seg. Hans teori sentrert på dette spørsmålet er det vi kjenner som genetisk epistemologi, og med det prøvde han å finne ut hva som var røttene til de forskjellige typene kunnskap, fra den mest elementære til den mest kompleks.

Hovedlokaler

Tradisjonelt har kunnskapens opprinnelse blitt forklart gjennom to forklaringer: empiristen og nativisten.. I følge empirikeren kommer kunnskap utenfra mennesket og mennesker lærer å motta den på en mer eller mindre passiv måte. I stedet hevder nativisten at kunnskap er en pålegging av subjektets indre strukturer på objekter.

Piaget var kritisk til begge. Han mente at empirisme forsvarte en idé som godt kunne defineres som «genesis uten strukturer», mens innatisme ville være «strukturer uten genesis». Stilt overfor disse to historiske forklaringene presenterte Piaget sin egen posisjon som en løsning: det er ingen strukturer som ikke kommer fra andre strukturer. Hver opprinnelse eller utvikling krever en forutgående struktur.

Piagets teori om genetisk epistemologi er basert på ideen om at tilegnelse av kunnskap er en prosess med kontinuerlig selvkonstruksjon, derfor regnes det som en teori konstruktivistisk.

I henhold til denne måten å se menneskets utvikling på, blir spedbarnets kunnskap utdypet og omarbeidet etter hvert som barnet utvikler seg og samhandler med sine omgivelser. Barn tilegner seg aktivt kunnskap gjennom sine handlinger.

En sentral idé med kognitiv teori er skjemaene, som vil være enheter for generalisert atferd (eller handling) som gir grunnlaget for mentale operasjoner. I tillegg er Piaget-teorien orientert mot måten barn tilegner seg kunnskap på, ikke hvordan voksne gjør det.

I sin genetiske epistemologi beskriver Piaget tre typer kunnskap:

1. Fysisk kunnskap

Fysisk kunnskap er den som angår gjenstandene i verden, kunnskapen som kan tilegnes gjennom dens perseptuelle egenskaper.

• Kanskje du gjentar: "De 6 stadiene i barndommen (fysisk og mental utvikling)"

2. Logisk-matematisk kunnskap

Logisk-matematisk kunnskap er den mest abstrakte typen; det som må oppfinnes.

3. Sosial-vilkårlig kunnskap

Sosial-vilkårlig kunnskap er spesifikk for hver kultur. De er dataene som individet erverver ved å tilhøre et bestemt samfunn og samhandle med dets medlemmer.

• Relatert artikkel: "De 4 stadiene av kognitiv utvikling av Jean Piaget"

Utviklingsstadiene ifølge Piaget

Disse tre kunnskapstypene danner et hierarki, som går fra den mest fysiske kunnskapen som basen til den sosiale og vilkårlige som toppen av den.

Å få spesifikk kunnskap vil avhenge av om kunnskapen på lavere nivå er oppnådd. For eksempel, fra et ontogenetisk perspektiv, kan tilegnelse av logisk-matematisk kunnskap ikke oppnås før fysisk kunnskap.

Denne ideen om hierarki blir avslørt i større detalj av Piaget når han forteller oss at, Når barn vokser, går de gjennom en sekvens på fire stadier, faser som alle må overvinne for å tilegne seg de tre typene kunnskap som er nevnt ovenfor:

1. Sensorimotorisk stadium (fødsel til 2 år)

Det sansemotoriske stadiet inntreffer før språket har utviklet seg. I løpet av denne perioden bygger babyen forestillingen om det permanente objektet og tilegner seg forestillingene om rom, tid og kausalitet.. Han bruker sensoriske og motoriske erfaringer for å bli kjent med verden rundt seg og samhandle.

2. Preoperativt stadium (fra 2 til 4 år)

I preoperativ perioden det er tilegnelse av språk og de første representasjonene av virkeligheten.

3. Stadium av konkrete operasjoner (nådd mellom 6 og 7 år)

I fasen av konkrete operasjoner er det større konsistens i kunnskap om objektet. De konkrete operasjonene påvirker direkte objektene som kan manipuleres av barnet og må knyttes til den umiddelbare nåtiden. Barnet har evnen til å utføre logiske mentale operasjoner.

• Kanskje du gjentar: "Kognitive prosesser: hva er de egentlig og hvorfor betyr de noe i psykologi?"

4. Formell operasjonsfase (fra 12 år)

I den formelle driftsfasen barnet kan arbeide med hypoteser så vel som objekter. I begynnelsen av ungdomsårene får de evnen til å formulere et sett med mulige forklaringer og senere sette dem på prøve for deres empiriske bekreftelse.

• Relatert artikkel: "Barneterapi: hva er det og hva er fordelene"

Kriteriene for utviklingsstadiene

Som vi kan se, har hver stadion sine egne egenskaper. Alle barn går gjennom disse fasene i samme rekkefølge, men ikke samtidig. Dette betyr at Hvert barn forventes å vise egenskapene til hvert stadium på et tidspunkt i livet og til slutt nå stadiet med formelle operasjoner..

Kriteriene som Piaget brukte for å etablere disse stadiene var:

• Hvert stadium skal representere en kvalitativ endring i barnets kognisjon.
• Barn går gjennom denne sekvensen av faser uavhengig av kultur.
• Hvert stadium bevarer og inkluderer de kognitive strukturene og evnene til forrige stadium.
• På hvert trinn er barnets ordninger og operasjoner integrert som en helhet.

Lagt til de tre kunnskapstypene og de fire stadiene av Piaget vi har prosessen med kunnskapsutvikling, basert på tre prinsipper: assimilering, akkommodasjon og balanse.

1. Assimilering

Assimilering oppstår når barnet inkorporere nye objekter eller hendelser i eksisterende skjemaer.

2. Overnatting

Overnatting skjer når barnet må endre dine eksisterende skjemaer for å inkludere nye objekter eller hendelser.

3. Balansere

Balanse beskrives som "mesterutviklingsprosessen." Denne prosessen ville inkludere både assimilering og overnatting.

På dette tidspunktet begynner spedbarnet å finne snarveier i sin nye måte å tenke på. Dette resulterer i en ubalanse, som overvinnes ved å gå til neste fase. Det vil si at når spedbarnet er i et visst stadium av Piaget-modellen og denne ubalansen oppstår, vil det gå til neste stadium for å gå tilbake til stabilitet.

Styrker og svakheter ved genetisk epistemologi

En av styrkene til teorien er strukturen og rekkefølgen den avslører. Teorien fungerer som en interessant veiledning for lærere som gir dem grunnleggende retningslinjer for typer, faser og prosesser involvert i utvikling av kunnskap i barndommen. Disse ideene kan være til stor hjelp når de utvikler utdanningsplanen og hjelpe lærere å forstå det nåværende nivået til elevene deres basert på deres alder. Det tjener også til å bestemme når man skal gå videre til mer kompleks kunnskap.

Blant svakhetene finner vi at man i utgangspunktet har sett det det som forsvares av Piaget blir ikke observert hos alle barn. Ikke alle ungdommer når stadium av formelle operasjoner, og det er til og med voksne som ikke gjør det. Og selv om barn når dette stadiet, kan det være slik at de ikke «blir» der.

Den andre store svakheten ved modellen er at selv om teorien sier at barn utvikler seg fra stadium til stadium i form av en kvalitativ endring, er sannheten at det ser ut til å bevege seg fremover og bakover. Det vil si at det ville være barn som ville gå inn i en scene, la oss sette fasen med konkrete operasjoner, og så gå tilbake til det preoperative.

Kunnskapen som barn skal oppnå er svært ustabilDenne perioden med ustabilitet er den som vil inntreffe på et tidspunkt med overgang fra et stadium til et annet. Endringen skjer ikke brått eller definitivt, det tar tid. Det hender også at man har sett at barn kan ha svært avanserte kognitive styrker med hensyn til alder basert på det Piaget hevdet.

Endelig, en av de viktigste kritikkene Piaget fikk var i forhold til ideen om struktur. Ifølge kritikerne eksisterer ikke strukturen i hodet til barn, men bare i hodet til den sveitsiske psykologen. Han svarte selv at strukturen definerer det som noe barnet vet hvordan det skal gjøre. Barnet har ikke sin egen idé om strukturen, det er ingen abstrakt idé om det i tankene hans, men handlingene dine for hva du skal gjøre er godt koordinert, slik at du kan utlede noe konsekvenser.