Å være barn i dagens samfunn: myter om barndom

Mye av den nå publiserte litteraturen fokuserer på vanskeligheten som dagens foreldre presenterer når det gjelder håndtere, utdanne, behandle og administrere forholdet til barn. Foreldre-barn-konflikter og følelsen av at foreldre er "overvunnet" på grunn av dårlig oppførsel til sine små ser ut til å være hyppigere enn før.

En annen like relevant problemstilling vil imidlertid ligge i å vurdere perspektivet og egen erfaring som barnet selv har om trinnet av barndomsstadiet i den nåværende æra, som vi vil analysere nedenfor og kan være mer komplisert å håndtere enn det kunne være å tenke Det er praktisk å forkaste visse myter om barndommen å forstå godt psykologien til de små.

• Relatert artikkel: "De 6 stadiene i barndommen (fysisk og mental utvikling)"

Sosiale endringer som påvirker barns utvikling i dag

Urra (2007) gjør en interessant analyse av faktorene som har blitt modifisert i samfunnet og det kan påvirke hvordan barn utvikler seg psykologisk i dag.

1. Permissivitet

Dagens samfunn er mer ettergivende enn tidligere tiår

, da en mer autoritær struktur rådde (for eksempel de dominerende regjeringsdiktaturene i Vesten under store deler av det 20. århundre). På den annen side, verdiene som ser ut til å bli overført i nyere tid, kanskje som et reaksjonært svar på underkastelse til den angitte autoriteten er de relatert til materialisme, individualisme, forbrukerisme, hedonisme eller relativisme.

• Relatert artikkel: "Positiv disiplin: opplæring fra gjensidig respekt"

2. Eksponering for voksent innhold

Et stort volum medieinnhold er programorientert. voldelige, seksuelle, som fremmer suksess basert på kjøpekraft / økonomi, den konkurranseevne etc Som må legges til hvor mye tid mindreårige tilbringer foran TV-en, Internett, sosiale nettverk, videospill osv., alene og uten tilsyn av en voksen som kan instruere dem for riktig bruk.

3. Livet i dag er hektisk

Endringen i stilen og rytmen i det personlige livet. Parallelt med utviklingen av teknologier har livstempoet akselerert på en slik måte at en "kronometer" funksjon der den enkelte må utføre så mange aktiviteter og oppgaver gjennom hele dag. Det er et konsept kalt "agenda barn" foreslått av samme forfatter som brukes til å utpeke barn som kombinere skolegang med en endeløs liste over fritidsaktiviteter og forpliktelser.

4. Liberalisering av familiemodellen

Familiestrukturen er endret sammenlignet med tidligere generasjoner. I dag er det enslige forsørgere, heterofile, homoseksuelle, rekonstruerte familier som stammer fra tidligere skilsmisser, etc. Variasjonen har generert ulike former for familieorganisasjon som har innvirkning på hvilken type utdanning avkommet får.

På den annen side utføres for tiden mer "intrafamilieliv" enn "ekstrafamilieliv": kontakt med besteforeldre, onkler, søskenbarn osv. er sett. redusert siden foreldre og barn har mindre tid til det og derfor begrenser familielivet til medlemmer som bor sammen sammen.

5. Frafall av ansvar

Oppgivelsen av rollen til noen fedre/mødre, som viser hengivenhet eller kjærlighet gjennom gaver og materielle belønninger er forvirret kombinert med ubegrenset tillatelse med den pedagogiske rollen som teoretisk sett vil tilskrives foreldre (tilbyr tid, dedikasjon, dialog, aktiv lytting, støtte, deling av erfaringer, sette standarder, retningslinjer og grenser, undervisningsverdier, etc.).

6. Stille spørsmål ved pedagogiske stiler

Den eksisterende pedagogiske uoverensstemmelsen mellom familier, det å kunne skille mellom bruk av tillatende, autoritære, uaktsomme, overbeskyttende stiler, etc. I tillegg ser forskjellene mellom familier og lærere også ut til å være tydeligere. skape et klima av avhør eller mistillit til lærerfiguren i møte med mulige sanksjoner påført student).

Feilaktige oppfatninger og myter om barndommen

Noen av hovedmytene om barns psykologi som holdes i dag er følgende.

1. psykologisk essensialisme

Det er en type tro som deles av noen av foreldrene "overvinnet" av den dårlige oppførselen til barna deres angående tilstedeværelsen av iboende ondskap i barnet som fører til at han begår oppførsel som tap av respekt, opprør, trass og ulydighet. Ingenting er lenger unna virkeligheten. Inntil ungdomsstadiet og begynnelsen av voksenlivet (rundt 24-25 år) har ikke individet en fullstendig utvikling av alle hjernestrukturer som lar deg utøve dype resonnementer om dine egne handlinger eller oppføre deg i en moden, etisk, sivilisert, empatisk; Disse strukturene er kjent som prefrontal cortex.

Derfor den mindreårige har ikke den evnen som bevisst tilskrives bitter eksistens og overlagt til foreldrene, siden den mindreårige i denne alderen ikke vet så godt hva som er riktig eller passende i en gitt situasjon; lærer det. Derfor virker det urettferdig å tro at barnet skal oppføre seg som «en voksen i miniatyr»; barnet er et barn

2. Læring former ikke personlighet

Relatert til ovenstående virker det heller ikke riktig å konkludere med at barnet oppfører seg på en viss upassende måte. fordi "det har kommet ut slik".

Det er sant (allerede i sen barndom og ungdomsår) at den siste personen som er ansvarlig for atferden er den som utfører den og at det er en forskjell i temperament som skiller mellom mer rolige eller mer "berørte" individer, men det er ikke mindre sant enn gitt at den mindreårige er i lære konstant Miljøet spiller en avgjørende rolle i å forme atferd av barnet.

Altså samspillet mellom personlige faktorer (interne eller personlige) og faktorer avledet fra konteksten (ekstern, for eksempel typen familie og utdanning mottatt) er årsakene til atferden som de til slutt eksternaliserer barn. I denne forstand, ulike pedagogiske stiler (demokratisk, autoritær, ettergivende eller uaktsom) utgjør en avgjørende innflytelse.

3. hengivenhet har sin pris

En annen av ideene som noen foreldre ofte bruker, er det faktum å tenke at det er mulig Generer barnas følelser av hengivenhet overfor dem gjennom materielle belønninger, som tidligere nevnt. I motsetning til hva det kan virke, er barn like fornøyde med halvparten eller en fjerdedel av pengene foreldrene investerer under påskudd av å holde de små glade.

Forskning og analyser av et stort antall intervjuer og attester utført det siste tiåret indikerer at barn verdsetter mye mer enn konkrete materielle belønninger. tiden og oppmerksomheten foreldrene dedikerer til dem i det daglige.

De aktiv lytting, dialog, felles beslutningstaking, delte aktiviteter, en empatisk og forståelsesfull holdning i møte med vanskeligheter som kan oppstå på begge sider osv. er aspekter som teller i mye høyere grad enn det å gjøre den nyeste konsollmodellen tilgjengelig på markedet.

Konklusjon

De foregående linjene er ment å være et sett med refleksjoner som i visse tilfeller kan hjelpe foreldre til å forstå mer dyptgående årsakene til at Barnets oppførsel er ikke som forventet. Ved å analysere de indikerte feilaktige oppfatningene, kan situasjoner løses på alternative måter. daglige konfliktsituasjoner, der bruk av empatisk kapasitet kan være avgjørende betydning.