Montessori-metoden: hvordan bruke den i tidlig barneopplæring og i klasserommet

Å utdanne barn er langt fra bare en teknisk oppgave, basert på å følge en rekke trinn som er veldig klare fra begynnelsen og som ingen bestrider. Snarere tvert imot: måten vi utdanner på sier mye om hvordan vi ser verden, og til og med hvilken. Det er vår livsfilosofi og måte å forstå hva som er menneskesinnet, barndommen og det læring.

Med dette i betraktning har Montessoripedagogikk etablert seg som et av de alternative forslagene til utdanningsmodellen. mer kritisk til tanken om at det i hver klasse skal være en lærer som underviser i et fag og noen barn som lærer utenat og de adlyder. Gjennom Montessori-metoden foreslås det en undervisningsmåte som vektlegger de smås evner. når de er aktivt involvert i sin egen modningsutvikling og psykologisk berikelse og kulturell.

I denne artikkelen vil vi se hva de er nøkkelideene som Montessori-metoden kan brukes fra både på skolen og hjemme.

Nøklene til anvendelsen av Montessori-metoden

Et av prinsippene som Montessori-pedagogikk er basert på, er at det ikke er noen forhåndsdefinerte læringspakker som På grunn av det faktum at de brukes til enhver situasjon der det er studenter, lar det dem bli utdannet i måten optimal. Nettopp det den påpeker er at det å tilpasse seg i sanntid til elevenes behov og egenskaper bør være normen, og ikke unntaket. Av denne grunn bør ikke ideene du finner nedenfor forstås som elementer i en manual for instruksjoner, men heller generelle indikasjoner som gir en idé om filosofien bak metoden Montessori.

1. Utdanning må forstås som en interaksjon, ikke en overføring av informasjon

Maria Montessori kritisert hardt tilnærmingen der skolelærernes oppgave er å "forvalte" informasjonen som utgjør pensumSom en som sender nyhetene. Å utdanne er ikke å overføre data, men å etablere en dialog mellom de to partene, en kobling som i sin natur tvinger alle de involverte til å justere sin tro, sine forventninger og sin måte å gripe inn i samtale. Eleven kan ikke være et passivt fag som «lagrer» kunnskap fra utlandet, og pedagogen må også lære av sine elever dersom han ønsker å gjøre jobben sin godt.

2. Miljøet må fysisk transformeres i henhold til studentens interesser og bekymringer

Utdanningskonteksten trenger ikke være begrenset til ordenes verden; Klasserommet kan være et sted hvor det er flere materielle ressurser som er tilgjengelige og har potensiale som et middel til å utdanne. Nå trenger ikke det enkle faktum å tilby mange elektroniske gjenstander eller enheter til en gutt, en jente eller en ungdom være positivt, og faktisk, kan være en forstyrrende faktor. Alt undervisningsmateriell skal begrunnes, og begrensninger kan også hjelpe deg å tenke kreativt.

3. Ikke avbryt flyten av autonom læring

En flytende klasse er en der guttene og jentene ikke ser at forsøkene på å lære hele tiden blir avbrutt på grunn av lærerteamets metodiske begrensninger. Det betyr for eksempel at pauser må ikke pålegges ensidig, siden ellers involvering av elever i de læringsopplevelsene som er så motiverende og stimulerende at de går seg vill i dem, ikke belønnes.

4. Reglene og begrensningene skal alltid ha en klar begrunnelse

I mange henseender bruker den konvensjonelle utdanningsmodellen regler bare for å demonstrere lærernes autoritet. Det er sant, det det ville være umulig (og uaktsomt) å utdanne uten å bruke noen form for regler, men disse må kreves av virkelig strukturelle og nødvendige grunner.

5. Unngå bombardement av stimuli

Som vi avanserte før, må det pedagogiske rommet tillate fordypning av elevene i de fagene de lærer, noe som er uforenlig med klasserommene. full av distraksjoner eller til og med med ideen om at for ikke å tilby kjedelige mesterklasser, må en skole være noe som ligner på et dårlig lekebibliotek fikk til.

6. Indikasjonene må gå hånd i hånd med muligheten for å utforske

Det er ikke nødvendig å gi ting halvveis løst, og heller ikke å innta en passiv rolle for å se hvordan barn utdanner seg. I Montessori-pedagogikk lærere har ikke en mer eller mindre viktig rolle enn i «vanlige» skoler, de tar ganske enkelt utgangspunkt i en kvalitativt annerledes tilnærming, uten at dette tilsier at de knapt trenger å gjøre noe.

Er du interessert i å trene i Montessori-pedagogikk?

Hvis du ønsker å gå utover teorien og bruke strategiene og prinsippene til Montessori-metoden i arbeidet ditt, Master i Montessori-pedagogikk tilbudt av Instituto SERCA er til deg.

Dette spesialiseringsprogrammet etter universitetet kan gjøres online og er verdt 60 studiepoeng; ved fullføring vil du få en egen tittel fra Universidad San Jorge de Zaragoza. I løpet av dette vil du lære om så interessante temaer som å mestre undervisnings-læringsprosessen, psykologisk utvikling i barne- og ungdomsårene, konseptualiseringen av spillet, læringsstilene, bruken av Montessori-metoden både i sentrene pedagogisk som i hjemmeundervisning, opprinnelsen og målene for Montessori-pedagogikk, koordinering mellom familien og utdanningssentrene, og lengre. Du finner mer informasjon om Master in Montessori Pedagogy ved SERCA Institute på denne siden.