7 nøkkelideer for å forstå barnepsykologi

Barnepsykologi er et fascinerende forsknings- og intervensjonsfelt, i tillegg til å være et av de viktigste.

Å vite bedre eller verre hvordan små oppfører seg, tenker og føler kan ha svært viktige implikasjoner for deres fysiske og mentale utvikling. Ikke overraskende er barndommen et stadium der vi er spesielt følsomme for det som skjer rundt oss, og hvis vi ikke gjør det vi ikke har kunnskap eller tilstrekkelig tilsyn som foreldre og foresatte, konsekvensene kan bli svært negativ.

Derfor vil vi se i de følgende linjene et utvalg grunnleggende ideer som tilhører barnepsykologiens verden, som det er mulig å bedre forstå de små med.

• Relatert artikkel: "De 6 stadiene i barndommen (fysisk og mental utvikling)"

7 nøkler for å bedre forstå barnepsykologi

Dette er flere grunnleggende ideer som er verdt å kjenne til som foreldre, foresatte eller pedagogiske fagpersoner når de hjelper barn med å utvikle seg.

1. Barn er ikke ufullstendige voksne

En av de mest feilaktige måtene å forstå hva barndom er, er å tro at gutter og jenter er som voksne med manglende komponenter.

Det er mye mer hensiktsmessig og realistisk å forstå det de har sin egen måte å tenke og føle på, og det til tross for at sinnet deres vil utvikle seg etter hvert som de vokser, de er allerede "fullstendige" mennesker for seg selv: de lager sine egne forklaringer om det de ikke vet, de utvikler sin egen måte å leke og forholde seg på, de lager sine adferdskoder på alle livets områder osv.

2. Barndom er ikke et løp for å lære

Det er de som streber etter at barna deres skal lære mest mulig på kortest mulig tid. Dette er en feil; i barndommen, Muligheten til å nyte fritid, sosialt samvær og lek er avgjørende, i tillegg til å utgjøre en uuttømmelig kilde til læring gjort spontant.

3. Referentene til barna er resten av barna

En annen sentral innsikt fra barnepsykologi er at som omsorgsfulle voksne gir du dem kjærlighet og bidra til å utdanne dem, er vår rolle svært viktig med tanke på å fremme en god utvikling av barn. Derimot, de aller fleste barn har barn på deres alder eller litt eldre enn dem som hovedreferanser.

Dette er naturlig og det er ikke noe galt i seg selv; ingenting skjer fordi barna våre ikke adopterer våre verdier, vår smak eller vår måte å tenke på, og selvfølgelig er det totalt skadelig å prøve å "tvinge" dette til å skje. Det som kan gjøres er å la ideene, kunnskapen og verdiene være tilgjengelige i hjemmet der barna våre vokser, slik at hvis de er kompatible med måten å være på, har de muligheten til å lage dem også hans.

4. De trenger et miljø med stimuli, kontakt med andre og hengivenhet.

Vitenskapelig forskning viser at alle barn trenger regelmessig fysisk kontakt med andre mennesker og med miljøer som inneholder ulike stimuli. Ellers kan de utvikle alvorlige psykiske og psykiatriske lidelser. Uansett oppfyller de fleste husholdninger og familier allerede disse vilkårene.

5. Nysgjerrighet er motoren i læringen din

Nysgjerrighet er et av barndommens kjennetegn, og det er gjennom den de fleste læringssituasjoner finner sted. Så ikke få dem til å føle seg flaue ved å stille for mange spørsmål, selv om det kan slite deg ned.

6. Insentiver er mye mer effektive enn straff

På mellomlang og lang sikt, lage et insentivsystem (ikke nødvendigvis materielle, de kan også være symbolske eller basert på ros og beundring) er mer effektivt enn å straffe barn når de oppfører seg dårlig. På denne måten er det lettere for dem å dele mål med sine foreldre eller omsorgspersoner.

• Du kan være interessert i: "Raserianfall i barndommen: hvorfor de dukker opp og hvordan håndtere dem"

7. Fantasi og lek kan ikke skilles

Som hovedregel vil gutter og jenter som ikke har muligheter til å leke alene eller sammen med andre heller ikke ha så mange muligheter til å tenke seg.

Vanen med å gå seg vill i imaginære situasjoner er en forlengelse av spillet som produseres ved å samhandle med omgivelsene: i stedet for å manipulere leker og utforske steder, blir forestilte elementer inspirert av stimuli som barnet har møtt i den virkelige verden manipulert og utforsket.

Derfor, å ha råd til å spille, lese, se filmer... Alt dette gir dem flere referanser som de kan skape mer interessante og nyanserte imaginære situasjoner med.

Bibliografiske referanser:

Berk, L.E. (2015). Spedbarn og barn: Prenatal gjennom middelbarndommen (7. utgave). London: Pearsons. Cromdal, J. (2009). Barndom og sosialt samvær i hverdagen: Introduksjon til spesialnummeret. Journal of Pragmatics. 41 (8): s. 1473 - 1476. Grotewell, P.; Burton, Y. (2008). Småbarnsopplæring: problemer og utvikling. New York: Nova Sciences Publishers, Inc. Taylor, L.C.; Clayton, J.D.; Rowley, S.J. (2004). Akademisk sosialisering: Forstå foreldrenes innflytelse på barns skolerelaterte utvikling i de tidlige årene. Gjennomgang av generell psykologi. 8 (3): s. 163 - 178.