Hva kjennetegner pedagogisk intervensjon?

Utdanningssystemet har mange mekanismer for å sikre at alle elever oppfyller de målene som er satt. En av dem er den pedagogiske intervensjonen.

Dette konseptet vil være den ledende tråden i denne artikkelen, slik at det vil tillate oss å kjenne alle fasettene av denne metoden, dens fordeler og hovedapplikasjoner, i tillegg til de forskjellige typene vi kan finne.

• Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

Hva er den pedagogiske intervensjonen?

Når vi snakker om pedagogisk intervensjon sikter vi til en rekke tiltak utført av lærere for å sikre at elevene under deres ansvar når de fastsatte målene for utdanningsnivået de har.

Med andre ord, formålet med denne teknikken er å sikre at hver elev oppnår målene som er etablert i læreplan som tilsvarer deres utdanningsnivå, og derfor oppnå full bruk av alle fagene i kurset som har ferdig.

Funksjonen til pedagogisk intervensjon er å ha et system der ingen elever blir etterlatt, men at lærere vet hvordan de skal gi disse barna som opplever vanskeligheter, den ressurser de trenger for å overvinne disse barrierene og fullføre kurset etter å ha oppnådd målene satt i en start.

Derfor vil den pedagogiske intervensjonen finne sted når en lærer observerer at en av hans studentene opplever et problem på tidspunktet for å tilegne seg viss kunnskap eller ferdigheter. Det er da fagpersonen må sette i gang protokollen for å hjelpe studenten og fremme læringen deres gjennom tilpassede verktøy.

Hvis den pedagogiske intervensjonen anvendes på en gunstig måte, vil resultatet være at når utdanningssyklusen studentene er på slutten av alle av dem vil ha vært i stand til å nå målene som tilsvarte dem, enten gjennom vanlige klasser eller takket være den ekstra støtten som personene som har bedt om det, vil ha fått.

Hovedtrekk ved den pedagogiske intervensjonen

Vi kjenner allerede den generelle ideen bak den pedagogiske intervensjonen. Nå må vi fokusere på alle de egenskapene som vil utgjøre den mest korrekte ytelsen og derfor den som vil gi en høyere suksessrate.

Likevel, Vi må aldri glemme at hver sak er unik og mer når vi snakker om menneskerDerfor, det en student trenger på et gitt øyeblikk for å overvinne et pedagogisk hull, gjør det ikke Det må være nøyaktig det samme som en av kollegene dine krever når de står overfor et problem lignende.

Det vil derfor være lærerens jobb å vite hvordan man tilpasser alle egenskapene vi skal se, for å oppnå effekten av intervensjonen er optimal og oppnår dermed at studentene overvinner alle mulige hindringer som kan oppstå gjennom deres formasjonsprosess i klasserom.

1. Konkretion

Det første av kjennetegnene ved den pedagogiske intervensjonen har vi på en eller annen måte forutsett i de foregående linjene, og det er ingen ringere enn konkretiseringen. Det vil si at denne teknikken må være spesifikk for det aktuelle tilfellet og som sådan må tilpasses den aktuelle eleven som opplever vanskeligheter med å nå et bestemt mål.

Slik sett vil den pedagogiske intervensjonen være en prosedyre mellom kun to parter, pedagogen og eleven. Sammen skal de lage en plan for å nå målet som setter barnet i trøbbel. Trinnene som skal følges for å nå dette målet vil bli etablert.

2. Integrering

Men den pedagogiske intervensjonen, selv om den er utviklet av læreren, sammen med eleven, bør ikke begrenses av dem. Tvert imot skal familiesammenhengen være en støtte for eleven. Derfor må også barnets foreldre gi ham de verktøyene han trenger for å overvinne hindringene han har møtt.

Familiemedlemmer har også den viktige rollen å identifisere mulige pedagogiske elementer som forårsaker problemer for barnet., for å kunne forutse og kommunisere det til læreren, i tilfelle han ennå ikke hadde innsett vanskeligheten. På denne måten vil de spare verdifull tid, og pedagogen kan starte den pedagogiske intervensjonen så raskt som mulig.

Dermed vil de få studenten til å gå tilbake til skrittene sine for å konsolidere den kunnskapen han ikke hadde oppnådd i begynnelsen, og forhindre at den oppstår. den fryktede snøballeffekten, som oppstår når et konsept som er nøkkelen til å forstå de følgende ikke blir forstått, og så videre suksessivt.

• Du kan være interessert i: "Hva er inkludering og hvordan gjenspeiles det i utdanning?"

3. evaluering

En grunnleggende del av den pedagogiske intervensjonen er den som refererer til evalueringen, det vil si til bekreftelsen på at det faktisk har vært effektivt og at studenten derfor har klart å integrere kunnskapen som tidligere voldte ham noen vanskeligheter.

For denne prosessen er pedagogens rolle nøkkelen, siden han må være den som evaluerer og også foreslår selvevalueringsteknikker for å La eleven selv verifisere om han nå er i stand til å håndtere disse konseptene, eller tvert imot, om de fortsatt forårsaker ham problemer.

Evalueringen må være kontinuerlig, for på denne måten vil læreren vite om den pedagogiske intervensjonsprosessen pågår effektiv eller hvis den tvert imot må fortsette å tilpasse den til studentens behov for å oppnå målet som begge har foreslått.

4. Elevens aktive rolle

Det er viktig å være tydelig på at studenten må opprettholde en aktiv rolle gjennom hele prosedyren pedagogisk intervensjon, så dette kan ikke begrenses til kun en presentasjon av leksjonen av lærer. Tvert imot, Eleven skal være en deltaker i prosessen, utføre aktivitetene som læreren betror og til og med være proaktiv..

Bare med den implikasjonen vil vi virkelig få barnet til adekvat å bearbeide begrepene som behandles. møte, konsolidere dem og derfor overgå målene som ville vært satt i læreplanen korrespondent. På denne måten vil pedagog og elev fungere som et team med et felles mål, og suksess vil bli født av samspillet dem imellom.

5. midlertidige frister

En pedagogisk intervensjon kan ikke være et verktøy som varer i det uendelige over tid.. Tvert imot må det etableres arbeidsfrister fra starten der både disse og målene som skal nås i den perioden er klare.

Dersom de fastsatte tidsfristene nås og målene ennå ikke er fullført, må det etableres en ny pedagogisk intervensjon som gjennomgår hva har mislyktes i den forrige for å tilpasse følgende strategi uten å havne i de samme situasjonene som den første mislyktes for prøvde.

I alle fall så vi allerede før at dette må være en aktiv prosess og i konstant evaluering, derfor generelt, Når læreren oppdager at det valgte systemet ikke lykkes, forutser og modulerer han det selv for å tilpasse det til de nye behovene. oppdaget, så på en eller annen måte finner han veien han leter etter for å hjelpe eleven med å overvinne vanskeligheten.

• Du kan være interessert i: "11 viktige studieteknikker for å lære mer"

Hvordan skape en god pedagogisk intervensjon

Selv om vi allerede har gjennomgått hovedkarakteristikkene som en korrekt pedagogisk intervensjon må oppfylle, skal vi nå kjenne en annen serie med spørsmål som utvilsomt vil være svært nyttige for læreren som ønsker å benytte denne metodikken med de største garantier for suksess, og dermed kunne hjelpe elevene hans.

1. Ha klare mål

Selvfølgelig vil læreren neppe være i stand til å identifisere vanskene til en elev med å oppnå et bestemt mål hvis han ikke er helt klar på hva disse er. Derfor vil den første oppgaven til pedagogen være fullt ut forstå de pedagogiske målene som er inkludert i læreplanenpå kort, mellomlang og lang sikt.

• Du kan være interessert i: "Hva er en læreplantilpasning i utdanning? Dens typer og fordeler"

2. møte elevene

Ikke bare må han kjenne målene, men læreren må kjenne alle elevene sine i dybden, for først da vil han innse at en av dem lider av å assimilere et bestemt problem og vil være i stand til å designe en pedagogisk intervensjon for å hjelpe dem.

Hvert barn har visse egenskaper og, mens noen vil spørre læreren så snart de innser at de ikke forstår a spørsmål, vil andre velge stillhet og andre vil ikke engang ha innsett at de ikke er det. forståelse. Lærerens arbeid for å skille mellom disse scenariene er avgjørende.

3. Kreativitet

Pedagogen må likeledes ha varierte og kreative ressurser for å kunne gi elevene vanskeligheter med de konseptene som forårsaker dem problemer. Som i forrige punkt, må vi huske på at hver elev er forskjellig, og teknikken som fungerer med noen fungerer ikke nødvendigvis med andre.

Derfor må den pedagogiske intervensjonen være kreativ og tilrettelagt for den aktuelle eleven.

Bibliografiske referanser:

• Barnett, W.S. (2011). Effektivitet av tidlig pedagogisk intervensjon. Vitenskap.
• Gallardo, f. (1995). Læringsstrategier. Sakens tilstand. Forslag til pedagogisk intervensjon. Editions University of Salamanca.
• Jordán, M., Pachón, L., Blanco, M.E., Achiong, M. (2011). Elementer å ta hensyn til for å gjennomføre et pedagogisk intervensjonsdesign. Elektronisk medisinsk tidsskrift.