Gavilán-modellen: hva det er og hvordan det brukes for å løse problemer

Søk etter informasjon og ulike måter å løse et problem på det er noe levende ting hele tiden må gjøre for å overleve. Dette strekker seg også til mennesket, som også er preget av å ha utviklet et samfunn der problemene ikke er begrenset til umiddelbare aspekter knyttet til med overlevelse, men i generering av forskjellige metoder for å løse abstrakte og komplekse problemer (arbeidsmessige, sosiale, logiske eller vitenskapelige aspekter for eksempel).

Dette er grunnen til at det fra barndommen og gjennom utdanningen er nødvendig å stimulere evnen til å undersøke, søke og velge informasjon for å løse visse problemer. Metodene og modellene som brukes for å oppnå denne stimuleringen kan være flere, et eksempel på dette er den såkalte Gavilán-modellen, som vi skal snakke om gjennom denne artikkelen.

• Relatert artikkel: "De 10 beste akademiske søkemotorene for forskning på vitenskap"

Gavilán-modellen: en metodikk for informasjonssøk

Navnet på Gavilán-modellen er gitt til en metodikk bestående av fire grunnleggende trinn som har som mål å bidra til

oppnå gyldige, sammenhengende, logiske og rasjonelle undersøkelser. Det er en metodikk født og brukt grunnleggende i det akademiske feltet (både i skole og universitetsutdanning).

Den aktuelle modellen søker på den ene siden å gi veiledning til studentene angående metoden som skal brukes ved søk etter informasjon for å kunne gi samt stimulere til konkurranse og mestring over det faktum å lokalisere, velge og bruke informasjon.

Denne modellen ble utarbeidet av Gabriel Piedrahita Uribe Foundation (Navnet Gavilán kommer fra kallenavnet gitt til denne unge mannen i barndommen, som døde i en alder av 22 i en flyulykke og kort tid før han ble uteksaminert fra Harvard som lærer) gitt vanskene som ble observert i andre utdanningsmodeller når det gjelder å få elevene til å gjennomføre uttømmende og kvalitetsmessige informasjonssøk på en slik måte at de tilby veiledning og la lærere utvikle aktiviteter som lar studenten kjenne til en spesifikk metodikk for å søke etter pålitelig informasjon på den mest optimale måten mulig.

Gavilán-modellen er en enkel og lett forståelig modell i de ulike aldre den vanligvis brukes i, dedikert til å søke etter informasjon om svært spesifikke problemstillinger og problemer og fokusert på innsamling og analyse av informasjon i seg selv og ikke så mye av den virkelige løsningen av et problem. Denne modellen tilbyr med andre ord et rammeverk eller metodikk, men ikke en løsning på spørsmålene som krever svar.

dens faser

Som vi tidligere har nevnt, består Gavilán-modellen av en serie på fire trinn eller faser fokusert på søk og innsamling av informasjon, hver av dem har forskjellige undertrinn inne i seg selv.

Er om en enkel prosess som kan følges av både studenter og fagfolk: selv om prosessen er fokusert på studenten eller forskeren, tilbyr modellen også ulike alternativer for analysere og evaluere prosessen til lærerne som bruker den, og være i stand til å gjennomføre evalueringer i hvert av trinnene som er en del av. De aktuelle trinnene vil være følgende.

1. definere problemet

For det første foreslår Gavilán-modellen at for å gjennomføre en god undersøkelse, må det første som er trenger å gjøre er å definere og avgrense problemet eller emnet som du ønsker å undersøke eller som krever en løsning. Dette er hvordan de søker å lære å identifisere hva de jobber med, hva målet er og hva de kan trenge for å komme til det.

Innenfor dette trinnet må vi først stille et spesifikt spørsmål, avgrense emnet eller aspektet som skal arbeides med eller målene som skal oppnås.

Deretter bør dette spørsmålet ikke bare identifiseres, men også analyseres for å forstå hva de leter etter, hvilken mening eller ideer. er basert på dette og de vanskelighetene som oppfyllelsen av dens mål eller løsning av problemet kan medføre. undersøke.

Etter det vil det være nødvendig for subjektet å generere en rekke mulige veier eller prosesser som han kan følge for å få informasjon og aspektene ved spørsmålet som kan gi informasjon for å løse det. Med andre ord, lag en forskningsplan.

Under utarbeidelsen av denne planen vil det dukke opp sekundære spørsmål som innerst inne vil gi mer presis informasjon om hva vi ønsker å vite og vil tillate oss å ha en mer nøyaktig og presis på temaet.

• Du kan være interessert i: "De 15 typene forskning (og kjennetegn)"

2. Søk og vurder informasjon

Når du har funnet det som skal undersøkes og planlagt hvordan vi skal gjøre det, er neste steg å ta grep: starte søket etter informasjon. Målet med dette trinnet i modellen er utvikling av ferdigheter i informasjonssøk.

For det første vil det være nødvendig å identifisere mulige informasjonskilder, vurdere hva som kan være mest hensiktsmessig og gyldig og hvilken type informasjon de kan få fra dem.

Et andre trinn ville være å legge inn disse informasjonskildene eller de som er tilgjengelige (siden de ikke gjør det tilgang til dem er alltid mulig, spesielt), og fortsett å søke i dem den type informasjon som er ville trenge.

Når dette er gjort og legg merke til skrifttypen og innholdet Målet er at eleven skal kunne vurdere om selve kilden er pålitelig og gyldig.

3. Analyser informasjonen

Selv om det forrige trinnet fokuserte mer på å finne, få tilgang til og vurdere kildene, vil arbeidet i dette tredje trinnet utføres direkte med selve informasjonen. Aspekter som kritisk vurdering av informasjonen, ressursbruk eller søken etter sammenheng i informasjonen vil bli arbeidet med.

For det første må forsøkspersonen fortsette å lese informasjonen som finnes i de tidligere verdsatte kildene og analysere hva av denne informasjonen passer til åpningsspørsmålet eller underspørsmålene.

Når dette er gjort, må det gjennomføres en kritisk analyse av informasjonen som er hentet ut for å vurdere om den tillater løsning av problemene, eller hvis en dypere, uttømmende utforskning kan være nødvendig eller gjennom andre kilder. Du må ikke bare lese den, men også forstå den og gi det mening.

Deretter, med denne informasjonen, vil det bli gjort et forsøk på å svare på de sekundære spørsmålene, og transformere informasjon basert på hva forsøkspersonen har forstått om det og dets forhold til spørsmålene laget.

4. Syntetisere informasjonen og bruk den

Det siste trinnet i denne modellen fokuserer på å ha informasjonen allerede hentet ut, generere innhold eller gi et reelt svar på de første spørsmålene eller problemene. Aspekter som begavelsen av mening, forståelsen av hva som er utforsket og kapasiteten for både syntese og anvendelse av det som er analysert.

I utgangspunktet vil det være nødvendig, etter å ha svart på de sekundære spørsmålene som dukket opp under utarbeidelsen av intervensjonsplan, syntetisere dem og generere et svar på hovedspørsmålet som førte til prosessen med etterforskning.

Etter å ha fått dette svaret bør vi kunne bruke det i konkrete situasjoner, generere et produkt eller bruke det til å løse det grunnleggende problemet (selv om det er på et teoretisk nivå).

Til slutt, tatt i betraktning at Gavilán-modellen er fokusert på forskning, vil det siste trinnet være å forklare, uttrykke eller registrere resultatene av prosessen. Det er et skritt som lar andre se eksistensen av ekte forskning og forståelsen og mestringen av den.

En veldig nyttig modell

Gavilán-modellen er relativt fersk, men vi er før en enkel og lett anvendelig modell.

I tillegg til dette gir det studentene mulighet til å forbedre sine ferdigheter i søk etter og håndtering av ulike typer informasjon, noe som er vesentlig i en datastyrt samfunn (denne modellen ble opprettet under hensyntagen til den høye tilstedeværelsen av informasjons- og kommunikasjonsteknologier) og med tilgang til et stort volum av informasjonskilder, hvorav mange er upålitelige, motstridende med andre kilder eller utdaterte.

Dette gjelder alle typer forskningsprosesser, spesielt innen utdanningsfeltet, men ikke begrenset til det (selv om en undersøkelse krever generelt en mye mer krevende prosess, for eksempel ved validering dataen).

Bibliografiske referanser

• Canchica de Medina, M. (2016). Gavilán-modell for utvikling av ferdigheter innen informasjonshåndtering gjennom Google Drive. En innovativ opplevelse. Academy and Virtuality Magazine, 9, (2), 10-26.
• Eduteka (2007). Gavilan 2.0-modell. Et forslag til utvikling av kompetansen til å håndtere informasjon (CMI).[Online]. Tilgjengelig i: http://www.eduteka. org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf [Åpnet 25. januar 2018].
• Gonzalez, L. og Sanchez, B. (2007). Veiledning for å bruke Gavilan-modellen i klasserommet. [På nett]. Tilgjengelig på: www.eduteka.org/modulos/1/1/.