Golem-effekt: hva det er og hvordan det begrenser oss gjennom forventninger

Kjenner du til Golem-effekten? Vet du hvilket forhold det har til Pygmalion-effekten eller til den selvoppfyllende profetien? Og med stereotypiene? Hvordan har denne effekten blitt studert?

Hvis du vil finne ut svaret på disse spørsmålene, og fremfor alt, hvis du brenner for sosialpsykologi, men også pedagogisk psykologi... les gjerne artikkelen til slutten!

• Relatert artikkel: "Pygmalion-effekten: hvordan barn ender opp med å bli foreldrenes håp og frykt"

Golem-effekt: hva er det?

Golem-effekten, også kalt Negative Pygmalion-effekten, består av et fenomen som kan klassifiseres innenfor sosialpsykologien. Dette psykologiske fenomenet består av følgende: Det faktum å sette veldig lave forventninger til noen (eller til seg selv), fører til en dårligere ytelse til personen.

Hvorfor skjer dette? Hvordan forklares det? Vi vil se det gjennom hele artikkelen og gjennom et veldig tydelig eksempel.

Før imidlertid å si at Golem-effekten har blitt studert ikke bare fra sosialpsykologiens synspunkt, men også fra pedagogisk og organisasjonspsykologi. Litt senere skal vi snakke om de første undersøkelsene som hadde Golem-effekten som studieobjekt, av Leonore Jacobson og Robert Rosenthal.

Så, med andre ord, det som skjer i Golem-effekten er det en person kan betinge en annen og få dem til å tro at de ikke er i stand til å gjøre noeog dermed senke selvtilliten deres. Denne effekten skjer imidlertid ofte ubevisst. Konsekvensene for den som har blitt "forhåndsdømt" kan imidlertid være svært negative, fordi de ville begrense potensialet deres.

For å forstå dette fenomenet litt bedre, la oss tenke på et eksempel innen utdanningsfeltet.

Eksempel

Hvis en lærer understreker at en elev ikke klarer å gjennomføre en rekke oppgaver, eller bestå faget hans, er det svært sannsynlig at denne eleven vil stagnere og denne "profetien" virkelig vil gå i oppfyllelse. negativ".

Således, i Golem-effekten, lærernes forventninger til elevene er basert på lite informasjon og oppstår automatisk; Disse forventningene får dem ofte indirekte og ubevisst til å handle på en sammenhengende måte med nevnte negative resultat; det vil si at oppførselen hans delvis kan bidra til det negative resultatet til eleven hans.

Det betyr ikke at lærerne er ansvarlige for skolesvikt. av noen av elevene hans, langt ifra, men at oppførselen deres kan påvirke dette resultatet fordi de allerede har forventet at de vil mislykkes.

Det er dette Golem-effekten består av, som kan ekstrapoleres til andre felt og situasjoner utenfor det akademiske feltet, for For eksempel når vi har veldig lave forventninger til noen og de blir oppfylt (på jobb, i personlige forhold osv.). etc.).

• Relatert artikkel: "De 8 viktigste psykologiske effektene"

Dens forhold til Pygmalion-effekten og den selvoppfyllende profetien

Golem-effekten har mye å gjøre med to andre fenomener innen sosialpsykologi: den selvoppfyllende profetien og Pygmalion-effekten.

Pygmalion-effekten er akkurat det motsatte. til Golem-effekten, og det er at det å sette høye forventninger til noen (spesifikt til deres ytelse), påvirker deres ytelse positivt, slik at det forbedres. Det er av denne grunn at Golem-effekten også kalles Negative Pygmalion-effekten, fordi den består av den motsatte effekten.

På denne måten, både i Pygmalion-effekten og i Golem-effekten, hevdes det at vår tro i forhold til andre påvirker deres prestasjoner. Alt dette har også mye med forventninger å gjøre, og herfra kan vi knytte begge fenomenene direkte til det selvoppfyllende profetifenomenet.

Den selvoppfyllende profetien på sin side, refererer til det faktum at å forutsi eller tro på noe av psykologisk natur gjør det lettere for det å gå i oppfyllelse, fordi vi ender opp med å utvikle atferd som legger til rette for det. Det vil si at det å tro det ender opp med å være årsaken til dets forekomst.

Hva sier forskningen?

Som vi allerede har sett gjennom et eksempel på utdanningsfeltet, forekommer Golem-effekten på ulike områder av livet, men spesielt på det akademiske området.

Men hvem begynte å studere Golem-effekten, sammen med Pygmalion-effekten og den selvoppfyllende profetien? Det var Leonore Jacobson, direktør for en skole i San Francisco (California), og Robert Rosenthal, en psykolog, som startet en serie undersøkelser av disse psykologiske fenomenene.

Gjennom studiene observerte Jacobson og Rosenthal at, Ubevisst klassifiserte mange lærere elevene sine; dette faktum påvirket deres prestasjoner, siden, også ubevisst, lærere tilrettelagt eller gjorde det vanskelig å implementere virkemidler og atferd slik at deres første "spådommer" ville komme til en slutt oppfylle.

Refleksjoner rundt dette fenomenet

Som et resultat av å analysere Golem-effekten, kan følgende spørsmål oppstå: kan denne effekten stoppes? Selv om det er vanskelig, ja. Som? gjennom oppgaven oppdage disse tidligere skjevhetene hos mennesker (for eksempel hos lærere) i forhold til kapasiteten eller mulige prestasjoner til andre mennesker, eller til elevene, når det gjelder lærere.

Det ideelle vil med andre ord være at lærere tror på alle elevene sine og fremmer og stimulerer deres prestasjoner i samme grad (selv om det alltid vil være elever som trenger mer oppmerksomhet).

Så vi har et veldig komplekst problem, for til slutt har vi alle forventninger, vi har alle fordommer, vi gjør alle spådommer basert på visse parametere... og vår oppførsel, enten vi liker det eller ikke, går ofte i henhold til disse spådommene, som om ubevisst vil vi gjerne "ha rett" (selv om nettopp denne oppførselen er slik irrasjonell).

• Du kan være interessert i: "Selvoppfyllende profetier, eller hvordan du kan gjøre deg selv til en fiasko"

Forhold til stereotypier

På dette tidspunktet, og etter å ha snakket om Golem-effekten, dens egenskaper og forskjeller med den selvoppfyllende profetien og med Pygmalion-effekten... det kan være at et veldig viktig konsept innen sosialpsykologi har dukket opp: fenomenet stereotyper.

Stereotyper er de forhåndsetablerte ideene eller troene vi har i forhold til en gruppe eller til visse typer mennesker, for eksempel. Dette er ideer som har blitt overført til oss av samfunnet, skolen, familien... og som vi arver i vår mentale fantasi.

Disse ideene er vanligvis feilaktige oppfatninger, fordi de prøver å definere en gruppe mennesker i henhold til egenskaper som "typisk assosieres" med dem, uten noe grunnlag. Et eksempel på en stereotypi vil være å tenke at «alle italienere er latinske elskere».

Hvilket forhold har Goleman-effekten til stereotypier? I utgangspunktet på en bestemt måte stereotypier kan spille en kausal rolle i denne effekten (men ikke alltid), siden vi basert på dem skaper ideer i hodet vårt i forhold til hvordan ytelsen til en bestemt person vil være.

På den annen side, som med stereotypier, når Goleman-effekten oppstår er det fordi vi lager en idé, eller gjør en spådom, basert på lite informasjon og nesten Automatisk.

Bibliografiske referanser:

• Babad, E. Y., Inbar, J., & Rosenthal, R. (1982). Pygmalion, Galatea og Golem: Undersøkelser av partiske og objektive lærere. Journal of Educational Psychology, 74(4), 459–474.
• Castillo, R. (2014). Pygmalion-effekten I hvilken grad bestemmer visjonen andre har om oss fremtiden vår? Avsluttende gradsprosjekt, Fakultet for økonomi og bedriftsvitenskap. Det pavelige universitet.
• Morales, J.F. (2007). Sosial psykologi. Utgiver: S.A. McGraw-Hill / Interamericana fra Spania.
• Rosenthal, R. & Jacobson, L.F. (1968). Lærerforventninger til vanskeligstilte. Scientific American, 218(4): 19-23.