De 5 forskjellene mellom å være begavet og geni i barndommen

Bekymring for utvikling av intellektuelle evner Det har vært gjenstand for debatt i lang tid. Nylig er det et problem som har vært betydelig knyttet til prestasjoner og skoleprestasjoner. Derfor er det blitt veldig vanlig å høre at lærere eller pårørende til barn i skolealder de mistenker at noen av dem har kompetanse, både intellektuell og sosial, som er overlegen de resten.

Mellom følelser og usikkerhet dukker det opp et stort antall spørsmål: vil han være et genibarn? Blir det en talentfull jente? Et begavet barn? en vidunderjente? ...blant mange andre. Og psykologi er en av disiplinene som har ansvaret for å tilby svar.

• Relatert artikkel: "Hva er egentlig intellektuell begavelse?"

5 forskjeller mellom begavet og geni

Det er ikke uvanlig at kommunikasjonen mellom en lærer og et barns familie blir vanskelig. når noen anser ham som et geni, andre anser ham som begavet, og andre bare et barn talentfulle; selv om disse konseptene er ganske diskutert eller til og med diskreditert av en god del av psykopedagogikken.

Så, med tanke på at de er kontroversielle termer og involvert i et stort mangfold av meninger, men at de fortsatt brukes og skaper en viss forvirring, så vil vi se noen forskjeller mellom begavede barn og geniale barn som kan være nyttig på et generelt veiledningsnivå.

1. IQ er ikke alt

Vanligvis anses en jente eller gutt for å være begavet hvis de har en intelligens godt over gjennomsnittet (ca. 130 IQ-poeng eller mer, avhengig av alder), som også har vært i stand til å lære visse ting raskere hastighet.

På den annen side, inntil nylig ble et genibarn ansett for å være et som hadde en IQ-score over 180. Dette kriteriet er foreløpig avviklet. En begavet person som også utfører et stort arbeid regnes som et geni.

Med andre ord er genialitet definert i etterkant, av produktet av hans arbeid eller arbeid, som ikke bare avhenger av IQ, men også av kreativitet, motivasjon og engasjement for oppgaven hans.

• Du kan være interessert i: "teorier om menneskelig intelligens"

2. Konsekvensene av arbeidet ditt gjør en forskjell

I tråd med ovenstående kan det begavede barnet være et barn med tidlig læring, et vidunderbarn (en som utfører aktiviteter med ytelsesnivåer fra en voksen til ung alder) eller et talentfullt barn (den som har overlegen ytelse på et bestemt og sosialt verdifullt område, spesielt innenfor et eller annet felt av vitenskapelig kunnskap), men ikke nødvendigvis er eller blir et genibarn, fordi han ikke alltid utfører et arbeid som anses som transcendentalt.

3. Læring virker ikke alltid avansert

begavede barn de viser generelt "tidlig" læring innen språk og øye-motorisk koordinering, men også på andre områder knyttet til kognitive evner.

Et genibarn viser ikke nødvendigvis tidlig eller sosialt verdsatt læring, siden de betraktet som geni når deres ferdigheter har hatt en innvirkning oppfattet av andre som viktig.

4. Motivasjon for læring er veldig viktig

Begavede barn kan utvikle et spesielt talent for en spesifikk oppgave, men dette skjer ikke naturlig, det er nødvendig å gi dem muligheten for at dette skal skje, spesielt fremme en motivasjon for læring.

Siden geniet er den som har produsert et verk som anses som verdifullt, antar vi at han var eller var et barn som hadde muligheten til hele tiden å forsterke motivasjonen for det han gjør.

• Relatert artikkel: "Utviklingspsykologi: hovedteorier og forfattere"

5. Skoleprestasjoner er ikke alltid overlegne

Relatert til forrige punkt, er et begavet barn lettere å identifisere innenfor en skole, siden Det merkes veldig at skolelæringen går raskere, eller det setter oss i behov for å gjøre pensumtilpasninger for å fremme deres evner, eller for å unngå å kjede oss i klasserommet.

På den annen side viser ikke et genibarn alltid overlegne skoleprestasjoner, siden, som vi har sett, er genialitet en egenskap som er tilskrevet senere og som ikke bare er relatert til evner og IQ, men også til kreativitet og motivasjon for læring.

Andre forslag: Fremragende evner

Studiet av intellektuelle evner, så vel som skoleprestasjoner, oppdateres kontinuerlig. Det er et av de mest undersøkte områdene innen psykologi og pedagogikk i dag, spesielt siden pedagogiske paradigmer er fokusert på å favorisere både kompetansen og interessene til gutter og jenter, mange ganger selv om lærere eller familiemedlemmer ikke har de nødvendige strategiene.

I et forsøk på å tilby forklaringer og alternativer som favoriserer læring av gutter og jenter, har begrepet Capacities and Aptitudes dukket opp. Gifted (CAS), som til og med standardiserte måter å identifisere "CAS-barn" (barn med evner og evner) på er utviklet. fremragende).

I svært vide vendinger lar begrepet CAS oss omfatte flere av kjennetegnene ved intellektuell utvikling, uten trenger å bruke begrepene "begavet" eller "genial", hvis differensiering kan være svært problematisk i noen sammenhenger.

Det er også et av de konseptuelle verktøyene som har gjort det mulig å designe og implementere tilpasninger læreplan, samt anerkjenne og ivareta mangfoldet av intellektuelle og sosiale evner i løpet av barndom.