Pedagogisk intervju: hva er det og hva er dets mål?

På det pedagogiske feltet gir dette konseptet ofte gjenklang: det pedagogiske intervjuet. Men hva er det egentlig? Hva brukes den til og hva er dens mål? Hvem utfører det?

I denne artikkelen vil vi svare på disse og andre spørsmål, og i tillegg vil vi beskrive i detalj hvilke Dette er de fem stadiene i denne typen intervju, som vil hjelpe oss å vite hvordan vi kan bruke det suksess.

• Relatert artikkel: "De ulike intervjutypene og deres egenskaper"

Pedagogisk intervju: hva er det og hva brukes det til?

Det pedagogiske intervjuet, i henhold til definisjonen til Rodríguez Rivera (1986), er en samtale mellom elevens lærer eller rådgiver, eleven selv og generelt også hans foreldre, som har som mål å hjelpe oss til å bli bedre kjent med eleven og veilede foreldre i deres utdanning eller i enhver tvil eller konflikt de måtte ha.

Det er en teknikk som brukes av elevens lærer eller pedagog (det vil si at det er han selv som styrer samtalen). På den annen side har andre forfattere definert det pedagogiske intervjuet som en intensjonell samtale som lar oss innhente studentdata (data som ellers ville vært vanskelig for oss å få tak i, på grunn av dens konfidensiell).

En type psykopedagogisk verktøy

Det pedagogiske intervjuet er et psykopedagogisk verktøy som brukes til å evaluere aspektene for å jobbe med eleven og for å overføre nevnte informasjon til foreldrene, som også inkluderer råd til familier på den pedagogiske siden av studenten.

Derfor burde pedagogen før gjennomføringen allerede har tenkt på mulige løsninger (eller retningslinjer) som tar sikte på å løse situasjoner som familien sannsynligvis reiser.

Vi må imidlertid understreke at selve intervjuet ofte brukes til å samle informasjon, å vurdere visse aspekter ved eleven (og familien) og dele inntrykk (og ikke så mye å gi råd, selv om det indirekte kan brukes til det; Dermed er det snarere et diagnostisk verktøy som gjør det mulig å oppdage studentens vansker, samt deres fremgang, sterke og svake sider).

Forskjell med det terapeutiske intervjuet

Det pedagogiske intervjuet, i motsetning til det kliniske eller terapeutiske intervjuet, gjennomføres av studentens pedagog, veileder, rådgiver eller lærer. I stedet, i det terapeutiske intervjuet er det psykologen som styrer samtalen.

I det pedagogiske intervjuet er den nevnte figuren den som skal velge mål og innhold for det samme, og ansvarlig for å be om informasjonen du ønsker å vite om studenten din (fra studenten selv eller hans familie, som vanligvis er foreldre).

• Du kan være interessert i: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

Hva er den til?

Pedagogisk intervju gir oss mulighet til å innhente informasjon fra studentenDette er ofte nødvendig for å stille en diagnose av deres akademiske prestasjoner, deres akademiske mål og/eller deres utdanningsbehov.

På den annen side tjener det også til å gi hjelp til familier som trenger det når det gjelder barnets utdanning, samt å fremme båndet lærer-familier (eller lærer-elev)..

Gjennom det pedagogiske intervjuet kan du dele ideer som gjør at du kan fortsette å bygge elevens læringsprosess. I tillegg tillater dette verktøyet å skape et rom, enten med studenten eller med familien, for å uttrykke og uttrykke ønsker, bekymringer, følelser, konflikter osv.

Til slutt kan læreren, rådgiveren eller veilederen til studenten, gjennom intervjuet, også overføre observasjonene som er gjort av eleven når det gjelder prestasjoner, sinnstilstand, læringstempo, forhold til andre kolleger, etc.

Mål

I tråd med alt det ovennevnte er formålet med pedagogisk intervju pedagogiske formål; dette betyr at hovedmålet vil være å ta opp akademiske problemstillinger. Gjennom denne tilnærmingen søker å formidle informasjon om ulike sider ved eleven, som f.eks:

• Akademisk ytelse
• Vansker i visse fag
• styrker, evner
• Konflikter i klassen (med læreren, med andre klassekamerater...)
• Fremtidsutsikter (akademisk og arbeid)

På den annen side kan vi si at på et mer generisk (og dypt) nivå vil hovedmålet med utdanningssamtalen være å bidra og forbedre elevens generelle velvære, så vel som at de fungerer på skolen (på alle områder: faglig, sosialt, personale…).

Kjennetegn

De tre mest bemerkelsesverdige egenskapene til det pedagogiske intervjuet er følgende.

1. klart mål

Det pedagogiske intervjuet, som alle typer intervju, har et klart mål. Det er å si, Det gjøres aldri "bare fordi". Å spesifisere og konkretisere dette målet godt vil være en nøkkelfaktor for å oppnå suksess gjennom dette psykopedagogiske verktøyet.

2. Type deltakere

Som vi har sett, gjennomføres vanligvis det pedagogiske intervjuet mellom: lærer, elev og familie (foreldre eller juridiske foresatte til studenten). Derimot, Det kan være tilfeller av intervjuer hvor kun læreren og eleven, eller læreren og elevens foreldre deltar..

3. Lærer/pedagog gjennomfører intervjuet

Som vi også har sett i begynnelsen av artikkelen, vil det være pedagogen (lærer, rådgiver...) som skal lede intervjuet.

Dette vil med andre ord være den ansvarlige for å lede (og omdirigere om nødvendig) samtalen, for å stille spørsmål, for avklare tvil, for å registrere all informasjon... Logisk sett kan eleven og foreldrene hans også spørre hva skulle ønske.

faser

Pedagogisk intervju er delt inn i følgende fem faser (og brukes som følger).

1. Fase I: velkomstmelding

I den første fasen av det pedagogiske intervjuet, deltakerne vil hilse og presentere seg. Læreren starter samtalen (ideelt sett på standardspråk). Grunnen til og formålet med intervjuet vil bli forklart.

2. Fase II: igangsetting av samtalen og aktiv lytting

På dette stadiet vil fagpersonen begynne med å forklare studentens nåværende situasjon, og vil være villig til å stille de relevante spørsmålene til familiemedlemmene eller studenten.

Disse spørsmålene dekker vanligvis aspekter som direkte eller indirekte påvirker utdannelsen og prestasjonen til studenten. Læreren tar de notatene han mener er nødvendig. I tillegg vil studentens faglige mål bli diskutert.

3. Fase III: konkretisering av strategier

I denne andre fasen er den viktige informasjonen allerede samlet inn. Her læreren vil foreslå strategier som skal implementeres for å nå målene som ble avtalt i forrige fase.

Det handler ikke om at læreren sier strategiene og de andre «adlyder», men om å dele synspunkter blant alle mangfoldige, meninger, ideer, forslag osv., for å komme til en felles konklusjon om metoden som skal brukes fra dette synspunktet. øyeblikk.

4. Fase IV: avtaler

Etter de forrige forhandlingene, i den fjerde fasen av det pedagogiske intervjuet, vil målet være å spesifisere handlingene som skal følges fra det nøyaktige øyeblikket. Det er stadiet for avtaler, og øyeblikket da alle parter (deltakere) vil forplikte seg til å utføre handlingene som er tildelt dem.

5. Fase V: farvel

I den siste fasen av utdanningssamtalen vil de siste sidene ved den diskuteres, avklares mulig tvil, en kort oppsummering av samtalen vil bli laget (mål satt, strategier for å anvende...), etc Læreren, som leder av intervjuet, har ansvaret for å avslutte samtalen.

Bibliografiske referanser:

• Albaladejo, M. (2010). Hvordan si det: Effektive intervjuer i utdanningen. Barcelona: Redaksjonell Graó.
• Fernandez, J. Q. (1993). "Intervjuet i Orientering", AMPO-kongressen, Mexico.
• Woolkolk, A. (2006). Pedagogisk psykologi. Pearson Publishing - Addison Wesley. Mexico.