Forsterkninger og straff i utdanning: hva er de og hvordan brukes de?

Alle tingene vi gjør, gjør vi fordi de har jobbet for oss før. Med andre ord, hvis jeg er en person som roper på andre, er det fordi jeg på et tidspunkt lærte at jeg kan få litt nytte av å rope. Tvert imot, hvis jeg er en passiv person som har en tendens til å unngå konflikter, vil det være fordi jeg på et tidspunkt har lært at det å rope det gir meg ikke fordeler, eller det gir meg større skader.

Men atferd som alltid har gitt meg fordeler, kan slutte å gjøre det når konteksten endres. Det kan for eksempel ha fungert for meg i ungdomsskolen min å være aggressiv mot klassekameratene mine fordi det var slik de behandlet meg. lekser, men kanskje jeg møter andre typer mennesker når jeg kommer til universitetet, mindre sårbar for aggressiviteten min (eller mer aggressiv). I så fall vil jeg ha et alvorlig problem, fordi jeg vil ha gått tom for atferdsressurser til å fungere i det aspektet av livet mitt.

Av alle disse grunnene er det av vital betydning for en lærer vær nøye med hva som er og ikke er forsterkende

, siden tidlig atferd vil utvikle seg over tid og uten en tilstrekkelig veiledning i vekst (den som ikke alltid vil eksistere), kan vi finne voksne som reagerer «som barn» på deres sosiale situasjoner.

• Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

Straffer og forsterkninger for å utdanne

Først av alt er det verdt å avklare viktigheten av uhell mellom atferd og konsekvenser, spesielt i svært tidlige aldre, der grunnleggende mentale prosesser som tanke, hukommelse eller språk er i tidlige stadier av utviklingen og vil derfor ikke være like effektivt som et verktøy pedagogisk.

Organismer etablerer atferdsmønstre gjennom konsekvensene som følger dem. Hvis resultatet av en atferd gjør det lettere for nevnte atferd å gjentas i fremtiden, vil det kalles forsterkning. og hvis tvert imot sannsynligheten for utseende avtar, vil vi kalle denne konsekvensen: straff.

Av dette trekker vi ut at den samme konsekvensen, hos forskjellige mennesker, kan være en forsterkning eller en straff. For eksempel kan det å ta fra seg TV-tid være straff for ett barn, men ikke for et annet. Å sende et barn til rommet sitt kan være forsterkende hvis det som er i rommet gleder barnet (leker, spillkonsoller ...), og en gratulasjon eller et godkjennende smil kan være forsterkende nok (eller ikke).

• Du kan være interessert i: "Hva er positiv eller negativ forsterkning i psykologi?"

Behovet for sammenheng mellom skole og samfunn

Vi må kjenne publikumet vårt veldig godt, og utvise god overensstemmelse mellom atferden som vises og konsekvensene vi administrerer. Og sånn sett må vi være veldig forsiktige avhengig av hvilken adferd vi er interessert i å etablere. Ros er en sosial forsterker for de fleste barn. og når vi for eksempel instinktivt sier "Veldig bra!" et barn uansett hva det gjør, kan vi falle inn i å ikke forsterke både barnets aktivitet og oppfordringen om oppmerksomhet.

Dette kan føre til en assosiasjon mellom selvtillit og sosial forsterkning, noe som kan føre til å søke den selvtilliten i godkjenning av vårt fysiske utseende, økonomiske nivå, liker på instagram og andre banaliteter som samfunnet har en tendens til å forsterke (gjennom fiksjon, reklame osv.).

Et annet eksempel er gitt når det gjelder "informere". I et samfunn som i økende grad fremmer samfunnsansvar, og oppfordrer oss til å engasjere oss i tilfeller av kjønnsvold (ringer politiet når vi hører skrik ved siden av) eller svindel (både av et selskap og av en enkeltperson), kulturen av klassen fortsetter ved mange anledninger å straffe informanten når han advarer oss om at den-og-så har kopiert eller Menganita har slått Zutanita.

Viktigheten av å fremme hensiktsmessig atferd

Uten å gå inn på hvilken sosial modell som er mest hensiktsmessig, usammenhengen mellom et samfunn som gjennom skolen utdanner i et verdi (stillhet) som han ikke anser som ønskelig i samfunnet hans spedbarn skal bli med i, og som han vil prøve å modifisere gjennom kampanjer etc

Forsterkninger og straff opererer kontinuerlig i utdanningssammenheng, og det er svært viktig å oppdage hvilken atferd vi forsterker og hvilke som ikke er det, samt hva det betyr å forsterke nevnte atferd for samfunnet som disse skal innlemmes i. borgere i dannelse, for enten vi liker det eller ikke, er barndom og voksenliv ikke noe annet enn vilkårlige konvensjoner, og fra vi blir født til vi dør, er vi ikke annet enn mennesker i utvikling.